1. PEMBELAJARAN ABAD KE-21 (PAK21) SMK SRI KUKUP 12 September 2015
Haizan binti Zakaria
SIPartner+ PPD Pontian

2. SHOWCASE HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR: HAJI AMINUDIN BIN ADAM
Memacu Transformasi Pendidikan Negara
SHOWCASE
EXECUTE TO EXCEL
HAJI AMINUDIN BIN ADAM
Pengarah Pendidikan Johor

3. PEMBANGUNAN ORGANISASI SEKOLAH
CHARTING THE WAY FORWARD…
JOHOR
SHOWCASE
(2015)
JOHOR
LEADS
(2012)
JOHOR
TOP 5
(2005)
ONE
STEP
AHEAD
(1996)
Perancangan
Strategik
(PINDAAN 2014)
PENJAJARAN
MENGIKUT PPPM
& KEPIMPINAN
LESTARI
Aspirasi Murid
Aspirasi Sistem
Sistem Sokongan
DTP, PLC
Pembelajaran
Abad Ke-21
Sekolah Kualiti
Global Player
Perancangan
Strategik
Fasa 3 ( )
KEPIMPINAN
TERAGIH &
PEMBANGUNAN ORGANISASI SEKOLAH
JOHOR (POSe-J)
Kerja Sepasukan
Perkongsian Kuasa
Futuristik, Lestari
Pembangunan
Organisasi
Kemahiran Pelbagai
KBAT
Perancangan
Strategik
Fasa 2 ( )
KEPIMPINAN
RANSFORMASIONAL
Mengurus Perubahan
Penambahbaikan
Sekolah
Kreativiti & Inovasi
Bina Upaya
Penyelesaian masalah
berasaskan data
Perancangan
Strategik Fasa 1 ( )
KEPIMPINAN
INSTRUKSIONAL
Audit Akademik
Panel Perunding MP
Headcount
Pemantauan 3

4. MODEL HALATUJU PENDIDIKAN JOHOR
GLOBAL PLAYERS
SEKOLAH KUALITI
(Replikasi sekolah Amanah/ Sekolah Abad Ke-21) 6
PEMIMPIN BERPRESTASI TINGGI
GURU KOMPETEN
KEMUDAHAN PENDIDIKAN
SISTEM PENGURUSAN YANG CEKAP
PERKONGSIAN PINTAR
MODAL INSAN BERKUALITI
Matlamat
Strategik JPNJ
Sebagai tunggak
Terdapat pelbagai trend yang diamalkan oleh negara-negara di dunia ini di dalam menyampaikan perkhidmatan kepada pelanggan masing-masing. Trend tersebut kebanyakannya mengandungi kombinasi beberapa pillars seperti yang tertera, iaitu:
Citizen centricity – Berteraskan rakyat/masyarakat;
Standardised infrastructure – Infrastruktur yang standard di setiap peringkat;
Back-office reorganisation – Menyusun semula proses dan prosedur kerja;
Governance – Urus tabdir yang berkesan/mantap;
New organisational model – Perkhidmatan antara agensi yang bersepadu/dirangkaikan; dan
Social inclusion – Mengambil kira faktor tanggungjawab sosial.
Walau bagaimanapun, pillars mana yang diamalkan oleh sesebuah negara adalah bergantung kepada fokus dan keperluan negara tersebut.
PRINSIP KERJA & KPI PENGARAH
PPPM
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
Jabatan Pelajaran Johor

5. Ciri Global Player

6. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
"Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi  melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara."

7. KONSEP PAK21

8. 10 ideas for 21st century education
Innovation Unit, United Kingdom, menyarankan sepuluh (10) idea yang praktikal boleh digunakan oleh pengurus sekolah untuk melaksanakan pembelajaran abad ke-21.

9. 10 ideas for 21st century education
Open up lessons
Think outside the classroom box
Get personal
Tap into students’ digital expertise
Get real with projects
Expect (and help) students to be teachers
Help (and expect) teachers to be students
Measure what matters
Work with families, not just children
Power to the student

10. 1. Open up lessons
Menghabiskan sukatan pelajaran dalam masa yang ditetapkan merupakan masalah utama semua guru di sekolah. Sama ada murid memperoleh kemahiran tertentu atau sebaliknya menjadi perkara kedua.
Dalam pembelajaran abad ke-21, pembelajaran secara individu atau kumpulan perlu dirancang secara fleksibel dan tidak terlalu rigid. Murid hendaklah diberi peluang dan masa yang mencukupi untuk menyelesaikan tugasan yang diberi dan seterusnya mencapai objektif yang ditetapkan oleh guru.
Guru pula perlu menyokong dan memantau sepanjang proses pembelajaran.

11. 2. Think outside the classroom box
Peranan guru bukan lagi sebagai penyampai maklumat tetapi membimbing, berbincang, dan mentaksir perkembangan seseorang murid dan seterusnya memberi sokongan.
Oleh itu, konsep sesebuah bilik darjah lebih kepada bilik sumber di mana maklumat senang diakses dan mempamerkan hasil-hasil kerja murid.
Susunan meja dan kerusi bilik darjah perlu sesuai untuk aktiviti berkumpulan seperti perbincangan, eksperimen dan kajian.

12. 3. Get personal
Hakikatnya semua murid sebenarnya memerlukan perhatian khusus kerana mempunyai keupayaan pelbagai (bukan hanya murid keperluan khas).
Walau bagaimanapun, guru menghadapi kekangan masa untuk menangani keperluan murid secara individu.
Dalam pembelajaran abad ke-21 eg. pembelajaran berasaskan projek (project-based learning) memberi peluang dan tanggungjawab kepada murid melaksanakan projek mengikut minat, kreativiti dan kemahiran masing-masing.
Guru hanya perlu mengambil sedikit masa untuk membuat perancangan dan persediaan.

13. 4. Tap into students’ digital expertise
Teknologi telah mengubah cara kita mengakses maklumat. Apa lagi bagi generasi muda yang lahir dalam era teknologi yang canggih ini.
Generasi sekarang secara semula jadi merupakan seorang penyiasat, penyelidik dan juga pengumpul maklumat.
Kemahiran-kemahiran ini sepatutnya digunakan / dimanipulasi oleh guru dalam merancang pembelajaran kendiri (Self-access Learning), pembelajaran berasaskan inquiri (Inquiry-based Learning) dan kerja secara kolaboratif (Peer Collaboration).
Hasil kerja murid seterusnya boleh dijadikan sebagai showcases terbaik apabila projek yang dihasil melibatkan audio, teks, imejan dan video

14. 5. Get real with projects
Penyediaan sesuatu projek melibatkan tiga (3) langkah penting iaitu
proses penyediaan draf (lebih dari sekali),
perbincangan / sumbangsaran / kritikan
persembahan / pameran.
Projek sebegini juga akan memberi pengalaman kepada murid bekerja dalam kumpulan, mengurus masa dan membuat persembahan / pameran kepada rakan lain / guru / ibu bapa atau pihak luar.

15. 6. Expect (and help) students to be teachers
Murid perlu diberi peluang terlibat secara aktif menjadi mentor dan pembimbing kepada rakan sebaya. Kaedah yang digunakan ini lebih relevan dan dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran berkomunikasi dan jati diri murid tersebut.

16. 7. Help (and expect) teachers to be students
Guru sebenarnya sangat ghairah untuk mendapat ilmu sebanyak mungkin bagi meningkatkan pengetahuan mereka dalam bidang pendidikan.
Untuk itu, pihak pengurusan sekolah perlu menyediakan platform yang sesuai kepada guru-guru sama ada di peringkat sekolah, daerah atau jabatan.
Selain itu, pembelajaran melalui kajian perlu diterapkan dan menjadi amalan dalam kalangan guru (inovasi dan kualiti pengajaran)

17. 8. Measure what matters
Keupayaan untuk menyimpan maklumat dan fakta menjadi kurang relevan dalam era digital sekarang.
Sebaliknya, kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT), memperoleh, menganalisis dan menyusun maklumat adalah lebih penting. Begitu juga dengan kemahiran bekerja dalam kumpulan, mengguna ikhtiar/inisiatif, menyelesai masalah dan kreatif.
Semua kemahiran ini sangat diperlukan dalam abad ke-21. Oleh itu, pentaksiran yang dilaksana oleh guru juga perlu berfokus kepada kemahiran-kemahiran tersebut.

18. 9. Work with families, not just children
Terdapat hubungan yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian murid. Penglibatan ibu bapa dan komuniti di sekolah merupakan perkongsian akauntabiliti dalam pencapaian dan pembangunan murid-murid.
Sebagai contoh, Mayfield Primary School di London memberi peluang kepada ibu bapa selama 30 minit untuk belajar bersama dengan anak-anak mereka waktu persekolahan.
Terdapat sekolah yang melibatkan ibu bapa dalam penyediaan projek oleh anak-anak mereka seperti membuat persembahan atau pameran.

19. 10. Power to the student
Melibatkan murid dalam beberapa pengurusan pendidikan (terutama isu yang melibatkan murid) sebenarnya melatih mereka bertanggungjawab, berminat dan menjadi warga negara yang aktif apabila dewasa kelak.
Jika ini dilaksanakan, bermakna sekolah telah berjaya mewujudkan budaya di mana semua warga sekolah dilibatkan dalam pendidikan dan pembelajaran.

20. PELAKSANAAN PAK21 PPD PONTIAN

21. OBJEKTIF PROJEK PEMBELAJARAN ABAD KE-21
Membangunkan bilik darjah abad ke-21
Membangunkan kemahiran pedagogi abad ke-21 guru
Memberi kemahiran pembelajaran abad ke-21 murid
Membangunkan ‘live lab’ sekolah abad ke-21 (sekolah model abad ke-21)

22. MILESTONE
FASA 1 – 2014
FASA
Pendedahan kepimpinan PAK21 kepada PGB
Semua sekolah membangunkan sekurang-kurangnya 2 bilik darjah PAK21 (rintis)
Semua sekolah memberi pendedahan awal kepada guru PAK21
Pembangunan Sekolah Rintis PAK21 (9 SR, 5SM)
Semua sekolah membangunkan semua kelas biasa sebagai Bilik Darjah Abad Ke-21
Semua sekolah melaksana PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK21
Pembangunan Sekolah Showcase

23. MILESTONE
FASA
FASA
Semua sekolah membangunkan semua bilik khas sebagai ‘subject-based classroom’ (SBC)
Semua sekolah memantapkan pelaksanaan PLC bagi membangunkan kemahiran guru dalam PAK21
Pelaksanaan ‘Project-based Learning’ dalam Aktiviti Kokurikulum dan HEM
Sekolah Showcase menjadi ‘live lab’ kepada sekolah-sekolah lain
Pelaksanaan PAK21 menjadi amalan dan budaya di sekolah-sekolah daerah Pontian

24. STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH SHOWCASE PAK21 PONTIAN SISTEM ‘TRAFFIC LIGHT’
Deskriptor
Peratus
On Track
80 – 100%
In Progress
50 – 79.99%
Under Progress
< 50%

25. STATUS PELAKSANAAN SEKOLAH MENENGAH (14)
Traffic Light
Deskriptor
Ekosistem
PdP
Latihan (PLC)
On Track
(80-100%) 7
(50.0%)
(0.00%)
In Progress
( %) 13
(92.86%) 9
(62.29%)
Under Progress
(<50%) 1
(7.14%) 5
(31.71%)

26. SM yang berstatus MERAH
PdP – SMK Benut
PLC –
SMK Parit Betak
SMK Sri Kukup
Sekolah Maahad Pontian
SMK Kayu Ara Pasong
SSP

27. Penambahbaikan
Pembangunan kemahiran pedagogi guru belum dilaksanakan melalui PLC secara berkala & terancang
Contoh alat atau aktiviti PLC yang dicadangkan oleh KPM:
Intervensi - menyediakan pelan tindakan/ jadual pelaksanaan PLC
Lesson Study *
Video Critique
Peer Coaching *
Book Club
TSS – Teacher Sharing Sessions *
Learning Walks
Data analysis
Action Research

28. Penambahbaikan Hasil kerja murid kurang dipamerkan di dalam
bilik darjah - kurang aktiviti hands-on
Intervensi – semua guru mata pelajaran perlu melaksanakan aktiviti hands-on sekurang-kurangnya 1 kali sebulan.
Teknik penyoalan guru dan aplikasi KBAT dlm PdP – kurang soalan bercapah & penekanan kepada kata tugas (bincangkan, beri pandangan dll)
Intervensi- PLC (TSS), semua panitia perlu berbincang dan menghasilkan soalan-soalan KBAT mengikut topik/subtopik dan amalkan semasa PdP. Catatkan soalan KBAT dalam RPH

29. APA YANG PERLU KITA BUAT?
ABAD KE-21
Persekitaran Sekolah
Persiapan Guru
Persiapan Kepimpinan
Penglibatan stakeholders
Persediaan Bilik Darjah

30. 1. PERSEDIAAN BILIK DARJAH
Bilik darjah sebagai bilik sumber
Bilik darjah berasaskan Mata Pelajaran / subject-based classroom (SBC)

31. Sudut eksplorasi intelektual
Bilik darjah abad ke-21
Susun atur kerusi dan meja
Media
kondusif
fizikal
Carta organisasi
Jadual tugas
Peraturan kelas
sosial
Sudut pencapaian
Sudut hasil kerja murid
emosi
Sudut mata pelajaran
Sudut PPPM (6 asprirasi murid/i-Think)
Perpustakaan minit/ sudut bacaan
Sudut isu semasa/ alam sekitar
Sudut eksplorasi intelektual

32. 2. PERSEKITARAN SEKOLAH Bilik darjah ‘terbuka’ (Outdoor classroom)
Lorong bermaklumat
Ruang santai

33. 3. PERSIAPAN GURU

34. Standard 4
Elemen-elemen abad ke-21

35. P&P Abad Ke-21 1. Objektif pembelajaran 2. Penglibatan murid
3. Teknik penyoalan dan KBAT
4. Pentaksiran berterusan
5. Aktiviti koperatif dan kolaboratif
6. Penggunaan sumber

36. Active Learning: 101 Strategies To Teach Any Subjects Dr
Active Learning: 101 Strategies To Teach Any Subjects Dr. Mel Silberman, Prof Pengajian Psikologi Pendidikan, Temple Uni
Anda boleh memberitahu pelajar anda dengan cepat apa yang perlu mereka ketahui. Tetapi mereka akan lupa apa yang anda beritahu itu dengan LEBIH CEPAT LAGI.

37. Kajian
Pelajar tidak memberi tumpuan 40% kepada pengajaran berbentuk syarahan (Pollio, 1984)
Pelajar mengingat 70% dlm tempoh 10 minit pertama syarahan, 20% semasa 10 minit terakhir syarahan (Mckenzie, 1986)

38. Menambah visual kepada pelajaran menambah daya ingatan 14% kepada 38% (Pike, 1989)
Peningkatan sehingga 200% apabila kosa kata diajar menggunakan alat pandang dengar.
Pelajar yang diberi peluang berbincang mengenai apa yang disampaikan oleh guru semasa kelas berlangsung memperoleh gred dua kali lebih baik ( Ruhl, Hughes & Schloss (1987)

39. Setiap kump yang terdiri daripada 30 pelajar, secara purata 22 dapat belajar dengan berkesan apabila guru mengguna gabungan aktiviti visual, auditori dan kinestatik (Grinder, 1991)
Lebih kurang 60% pelajar yang memasuki kolej mempunyai orientasi amali berbanding orientasi teori terhadap pembelajaran. Peratus ini bertambah setiap tahun. Pelajar lebih suka terlibat dengan pengalaman segera, secara langsung dan konkrit berbanding aktiviti mempelajari konsep asas dahulu dan menerapkannya kemudian (MBTI – Myers-Briggs Type Indicator)(Shroeder dan rakan2, 1993)

40. Pelajar sekolah menengah lebih suka aktiviti pembelajaran yang aktif secara konkrit berbanding berfikir secara abstak dalam nisbah 5:1 (MBTI. Shroeder)
Kesimpulan (Shroeder) – cara p&p secara aktif mewujudkan keserasian yang amat baik kepada pelajar masa kini. Untuk lebih berkesan, guru harus menggunakan semua cara berikut: perbincangan dan projek kump kecil, pengalaman di luar kelas, simulasi dan kajian kes. Beliau menegaskan pelajar sekarang “dapat menyesuaikan diri dengan agak lebih baik kepada akt kump dan pembelajaran secara kolaboratif.

41. Menurut John Holt (1967), pembelajaran akan dapat berkembang/dipertingkatkan apabila pelajar disuruh berbuat seperti berikut:
Nyatakan maklumat dengan menggunakan perkataan mereka sendiri
Berikan contoh tentangnya
Kenali bentuk samaran dan keadaan yang berbeza-beza
Lihat kaitan antaranya dengan fakta atau idea lain
Gunakan maklumat itu dalam cara yang berbeza
Ramalkan beberapa akibatnya
Nyatakan lawan kepada maklumat tersebut

42. List of Cooperative Learning Techniques
(SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995)
Cooperatives controversy
Folded value lines
Group investigation
Inside-outside circle
Jigsaw
Murder
Numbered heads together
One stay, Two Stray
Pair check
Paraphrase passport
Split value lines
Talking chips
Think-Pair-Share
Think-Pair-Square
Three-Steps Interview
Write-Pair-Share
Write-Pair-Square

43. List of Cooperative Learning Techniques
(SEAMEO, UPM, Nanyang Technology University, 1995)
Team interview
Team project
Fan – n – pick
Rally robin
Round robin
Round table
Rally table
Simulataneous round table
Showdown
Trade a problem
Line ups
Team word web
Gallery tour
Team statement
Traveling file
Rotating review

44. Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?
Adakah pembelajaran aktif semata-mata ‘keseronokan dan permainan”?
Tidakkah pembelajaran aktif memerlukan masa yang banyak?
Bolehkan pembelajaran aktif membuat maklumat yang tidak menarik menjadi menarik?

45. Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?
Adakah anda menggunakan kumpulan dalam pembelajaran aktif? Bagaimana anda menghalang pelajar daripada membazirkan masa/tidak produktif?
Bolehkan anda terlalu kerap (keterlaluan) menggunakan aktiviti secara berkumpulan?
Adakah pembelajaran aktif secara berkumpulan memberi ruang kepada pelajar untuk memberi maklumat yang salah?

46. Kebimbangan melaksana pembelajaran aktif?
Guru yakin tentang pembelajaran aktif tetapi tidak pasti pelajar juga yakin.
Tidakkan mengajar pembelajaran aktif memerlukan lebih persediaan dan kreativiti?

47. Bagaimana??

48. Meningkatkan kemahiran pedagogi abad ke-21 melalui Professional Learning Community (PLC):
Lesson Study
Peer Coaching
Micro Teaching
Teachers Sharing Sessions (TSS)
Video Critique
Data Analysis

49. 4. PERSIAPAN KEPIMPINAN Menyediakan Pelan tindakan/Jadual/time line
Close monitoring/follow up follow through
i. Learning Walk
ii. Penilaian impak/refleksi/post mortem
iii. Penambahbaikan/intervensi
Ganjaran/Celebration

50. 5. PENGLIBATAN STAKEHOLDERS
Promosi pengurusan pendidikan abad ke-21
Memperkukuh elemen pengurusan pendidikan abad ke-21 dalam pengurusan sarana sekolah
Mewujudkan dan melibatkan peranan alumni sekolah
Mengupaya Jawatankuasa Pemuafakatan Sekolah/Briged Komuniti
Penglibatan stakeholders

51. Sekolah Model Abad Ke-21 Pontian
Bil
Nama Sekolah 1
SMK DATO' PENGGAWA BARAT 2
SMK SRI TANJUNG 3
SMK TELOK KERANG 4
SMK BENUT 5
SMK SRI PERHENTIAN 6
SK PARIT HJ ADNAN 7
SK PENGKALAN RAJA 8
SK PERMAS KELAPA 9
SJK(C) TAH TONG 10
SK TENGKU MAHMOOD ISKANDAR 2

52. inspires Why play is important? PLAY IMAGINATION CREATIVITY
EXPLORATION
DISCOVERY
SOLVING PROBLEMS
NEW SKILLS
SELF CONFIDENCE
SENSE OF SECURITY

53. “There will be acceptance of principle that all people can learn under the right conditions. An implication is that if a program does not achieve the intended goals, then it is redesigned until it does. They are NO LEARNERS FAILURES, ONLY PROGRAM FAILURES.”
Fantini, M.D.
‘Regaining Excellence in Education’,
Merril Publishing, Columbus, 1986.

54. “Sesungguhnya Allah, para Malaikat-Nya, dan penduduk langit dan bumi sehingga semut di dalam lubangnya dan sehingga ikan di lautan memohonkan rahmat kepada pengajar manusia kepada kebaikan”
At-Tirmidzi; Hadis Sunan at-Tirmidzi,
edisi Ahmad Shakir, hadis no
Abu Esa berkata,
ini adalah hadis hassan sahih gharib

55. Semoga bermanafaat, sekian