1. EDU 5900 KAEDAH PENYELIDIKAN

2. PENYELIDIKAN DESKRIPTIF DAN KORELASI

3. OBJEKTIF
Membezakan Jenis-jenis Reka Bentuk Deskriptif Memahami reka bentuk penyelidikan korelasi Memilih reka bentuk penyelidikan yang sesuai dengan tugasan, kertas projek atau tesis.

4. Kaedah-Kaedah Penyelidikan Pendidikan
Penyelidikan Sejarah
Sesuai digunakan untuk mengkaji peristiwa yang telah berlaku.
Penyelidikan Deskriptif
Sesuai digunakan untuk mengkaji peristiwa yang sedang berlaku.
Penyelidikan Eksperimen dan quasi- eksperimen.
Sesuai digunakan untuk mengkai peristiwa yang dijangka akan berlaku.
Penyelidikan Penilaian
Sesuai digunakan untuk menilai program dan aktiviti yang telah dijalankan.

5. Status Peristiwa yang Dikaji
Peristiwa telah berlaku
Peristiwa akan berlaku
Peristiwa sedang berlaku
Reka bentuk eksperimental dan quasi-eksperimental
Reka bentuk sejarah
Reka bentuk deskriptif

6. Kaedah Deskriptif
Bermatlamat mengkaji dan menerangkan sesuatu fenomena yang sedang berlaku.
The most commonly used and the basic reason for carrying out descriptive research is to identify the cause of something that is happening but cannot describe what caused a situation. Thus, descriptive research cannot be used to create a causal relationship, where one variable affects another.
Also known as statistical research, describes data and characteristics about the population or phenomenon being studied. The description is used for frequencies, averages and other statistical calculations
Descriptive research answers the questions who, what, where, when and how.
Tidak bermatlamat menguji hipotesis.
Baca Fail: DESCRIPTIVE RESEARCH, What is descriptive research, What is descriptive research1

7. Jenis-jenis Penyelidikan Deskriptif
1. Kajian Kes
2. Kajian Tinjauan (survey)
3. Kajian Perkembangan
4. Kajian Susulan
5. Kajian Korelasi
6. Analisis Dokumen
7. Analisis Kecenderungan

8. Langkah-langkah Penyelidikan Deskriptif
Menyatakan masalah dengan tepat dan jelas.
Menentukan populasi dan pemboleh ubah yang berkaitan dengan tepat dan jelas.
Mengenal pasti maklumat yang perlu digunakan untuk menyelesaikan masalah.
Membentuk atau memilih alat bagi mengumpul maklumat.
Mereka bentuk kaedah pengumpulan maklumat yang paling berkesan bagi mencapai objektif penyelidikan.
Mengumpul data penyelidikan.
Menganalisis data dan maklumat serta membuat pentadbiran atau inferens.
Melaporkan dapatan dan hasil kajian.

9. 1. Kajian Kes Kajian intensif terhadap unit kecil sosial.
Mengkaji pelbagai aspek berkaitan sesuatu fenomena secara terperinci.
Tujuan untuk menyelesaikan masalah.
Penekanan: pemahaman tentang persoalan mengapa unit sosial berkeadaan seperti sekarang, dan bagaimana perubahan tingkah laku disebabkan oleh pemboleh ubah berkaitan.
Kelebihan: kajian yang mendalam.
Kelemahan: pentakbiran mungkin bias dan tidak boleh dibuat inferens terhadap populasi secara berkesan.
Baca fail: Descriptive & Correlational Designs, Sample Case Study Report

10. 2. Kajian Tinjauan
Mengumpul maklumat pemboleh ubah yang dijangka berkait dengan sesuatu peristiwa yang sedang berlaku.
Biasanya mengkaji dua aspek kepada sesuatu peristiwa;
Aspek nyata – fizikal, demografik (bilangan…)
Aspek tidak nyata – gagasan (sikap, minat, bakat, kepuasan..)
Biasanya dilakukan secara bancian kepada seluruh populasi atau tinjauan sampel.
Baca fail: Survey Design, Survey Research, The Survey design

11. Tinjauan Sampel
Tinjauan yang dilakukan terhadap sebahagian populasi yang dikaji.
Menggunakan teknik persampelan (cth: sampel rawak) untuk mendapatkan sampel tentang pemboleh ubah nyata seperti bilangan murid dll.
Jika persampelan rawak digunakan dengan berkesan, maklumat dapat digunakan untuk membuat inferens kepada populasi.
Sekiranya menggunakan sampel, sejauh mana sampel yang mewakili populasi akan menentukan kesahihan dan keboleh percayaan maklumat (ralat persampelan)

13. Baca Fail: DESCRIPTIVE RESERACH Developmental Research
3. Kajian Perkembangan
Menjelaskan perkembangan sesuatu unit sosial dalam jangka masa yang panjang.
Mencerap dan mentafsir perkembangan unit sosial.
The purpose of developmental research is to assess changes over an extended period of time
Mengkaji perkembangan bahasa Inggeris dalam kalangan murid-murid di sebuah TADIKA KEMAS. Penyelidik mengikuti secara langsung perkembangan murid-murid tersebut sejak TADIKA hingga Tahun 1, 2, 3,4, 5 dan 6. semakin lama masa perkembangan dikaji, semakin sahih maklumat diperolehi.
Baca Fail: DESCRIPTIVE RESERACH Developmental Research

14. Tiga kaedah: Longitudinal Cross-Sectional (silang) Cross-sequential
Longitudinal studies assess changes over an extended period of time by looking at the same groups of subjects for months or even years.
Unit sosial dicerap secara langsung untuk jangka masa yang lama. Kerjasama dan kesungguhan semua pihak perlu dikekalkan untuk tempoh berkenaan.
Risiko: kerjasama subjek dan perpindahan.
Faktor penting: masa (semakin lama semakin sahih bukti) dan kerjasama semua pihak yang terlibat dalam kajian.

15. Kaedah Silang (Cross-Sectional)
Mengurangkan masalah yang timbul sekiranya menggunakan kaedah longitudinal.
Perkembangan unit sosial dikaji pada pelbagai tahap dengan menggunakan subjek yang berbeza.
Kesan pemboleh ubah luaran (ekstranous) adalah tinggi.
Biasanya dapatan kaedah silang mempunyai kesahan rendah berbanding longitudinal.
to reduce the amount of time and the mortality rate
Contoh: Mengkaji perkembangan penguasaan bahasa dalam kalangan murid-murid di sebuah sekolah pedalaman dengan mencerap murid-murid berlainan peringkat iaitu Tahun 1, 2, 3, 4, 5 dan 6.

16. Cross-Sequential
Cross sequential studies combine both longitudinal and cross sectional methods in an attempt to both shorten the length of the research and minimize developmental assumptions.
For this method, groups of different age children (three, six, and nine for example) may be studied for a period of three years to both assess developmental changes and assure that the typical three year old is similar to the typical 6 year old after three years of development.

17. 4. Kajian Susulan
Mengesan perubahan yang berlaku kepada unit sosial selepas sesuatu olahan (treatment) selepas tempoh tertentu.
Contoh: Selepas program sekolah Bestari dilaksanakan.
Bertujuan menentukan keberkesanan sesuatu program pendidikan.
Mirip kajian perkembangan kerana kedua-duanya mengkaji peristiwa yang sedang berlaku dan tempoh masa tertentu.

18. Perbezaan antara kajian perkembangan dan susulan:
Kajian perkembangan – mengkaji perkembangan sesuatu peristiwa yang sedang berlaku.
Kajian susulan – mengkaji perkembangan sesuatu peristiwa selepas sesuatu olahan diberi.

19. 5. Analisis Dokumen
Matlamat untuk menjelaskan fenomena yang sedang berlaku berasaskan dokumen berkaitan.
Kekuatan kajian: bergantung kepada kebolehan penyelidik memilih dan menganalisis dokumen yang sahih dan sesuai.
Mirip penyelidikan sejarah, tetapi mengkaji peristiwa yang sedang berlaku.
Contoh: mengkaji pengurusan kewangan sesebuah institusi (sekolah). Menggunakan dokumen berkaitan dengan kewangan khususnya dari segi pendapatan dan perbelanjaan
Baca Fail: Document analysis form

20. 6. Analisis Kecenderungan
Bermatlamat untuk mengkaji kadar dan arah aliran perubahan pendidikan bagi menjangka perlakuan akan datang.
Kaedah yang biasa digunakan ialah dengan menggunakan siri masa, di mana data daripada pelbagai tahun sebelum ini digunakan untuk pelunjuran (forcasting) keperluan masa hadapan.
A Needs Assessment is a systematic exploration of the way things are and the way they should be. These "things" are usually associated with organizational and/or individual performance.
Proses mendapatkan data bagi tempoh yang berlainan boleh dilakukan dengan menggunakan analisis siri masa.
Semakin banyak data digunakan, semakin sahih analisis yang dilakukan.
Contoh; keperluan pendidikan tahun Keperluan guru pada masa akan datang berasaskan kepada jumlah kelahiran bayi pada tahun ini.
Baca fail: NEEDS ASSESSMENT

21. 7. Kajian Korelasi
Mengkaji kaitan antara pembolehubah bagi menjelaskan sesuatu fenomena yang sedang berlaku.
Andaiannya ialah sesuatu peristiwa terjadi kerana kesan rentetan (consequence) kewujudan pembolehubah yang saling berkait.
Pekali korelasi (correlation coefficient) digunakan bagi menentukan kewujudan kekuatan hubungan antara pembolehubah.
Pekali korelasi hanya memberitahu sama ada sesuatu pembolehubah berkait dengan pembolehubah lain.
Tidak membolehkan tafsiran sebab-musabab (causal effect) sesuatu pembolehubah menyebabkan pembolehubah lain dilakukan, kerana hubungan logik antara dua pembolehubah tidak ditentukan terlebih dahulu.
Baca fail: Descriptive & Correlational Designs, Correlational Design ppt, Correlation research,

22. Sekiranya hubungan sebab-musabab (contohnya antara A dan B) diperlukan, penyelidik perlu;
Wujudkan hubungan secara logik dan empirik antara dua pembolehubah A dan B. Pembolehubah A hadir dahulu dari segi masa sebelum pemboleh ubah B, dan
Tidak ada pembolehubah luaran yang wujud dan boleh mendatangkan kesan kepada A, B dan hubungan A dan B.
Hubungan sebab-musabab juga dikaitkan dengan reka bentuk ex post facto

23. Dua unsur pekali korelasi:
Tanda pekali (r): positif dan negatif
Nilai/saiz pekali

24. Menjelaskan arah hubungan.
Tanda Pekali
Pekali Positif
Menjelaskan arah hubungan.
Perkadaran seiras atau selari antara variasi dalam satu pemboleh ubah dengan satu lagi pemboleh ubah.
Contoh: r = +ve antara jumlah masa belajar dengan markah ujian bermaksud sekiranya jumlah masa belajar bertambah, markah ujian juga meningkat dan sebaliknya.

25. Pekali Negatif
- Menunjukkan perkadaran songsang antara variasi pada kedua-dua pemboleh ubah yang berkait.
Contoh: r = -ve antara jumlah masa belajar dengan markah sejarah bermaksud jika masa belajar bertambah, markah sejarah berkurang

26. Nilai/Saiz Pekali Melibatkan saiz atau magnitud pekali.
Menunjukkan keteguhan hubungan antara dua pembolehubah.
Nilai: antara sifar (0) dengan 1 (+/- ve)
Nilai +1 : hubungan positif sempurna bagi variasi antara dua pemboleh ubah.
Nilai ‘0’ : tiada hubungan linear antara satu pembolehubah dengan satu pembolehubah yang lain.
Hubungan dikatakan lemah apabila nilai pekali mendekati sifar dan dikatakan teguh apabila nilai pekali mendekati 1.

27. Rules of Thumb: Cohen (1988) Nilai r 0.5 1.00 (teguh /kukuh)
(sederhana)
(kecil /lemah)

32. Terdapat enam (6) tajuk dalam fail
AKTIVITI
Terdapat enam (6) tajuk dalam fail
Group activity for correlational design.
Dalam kumpulan masing-masing,
bincangkan setiap aktiviti.

33. SEKIAN TERIMA KASIH