1. MODUL PELAKSANAAN PROGRAM HEADCOUNT DI SEKOLAH
OLEH,
JABATAN PELAJARAN NEGERI

2. 11 ELEMEN KEPEMIMPINAN INSTRUKSIONAL (MODUL HALLINGER)
1) Merangka matlamat
sekolah
2) Menyampaikan
matlamat sekolah
Penyeliaan dan
penilaian Instruksi
4) Menyelaras
kurikulum
5) Memantau
kemajuan pelajar
9) Menyediakan ganjaran
kpd guru
10) Penguatkuasaan standard
akademik
11) Menyediakan insentif kpd
pelajar
6) Melindungi waktu P& P
7) Membudayakan
Perkembangan
Profesional
8) Mengekalkan ketampakan
HALLINGER

5. STRATEGI HEADCOUNT
“Mengesan tahap pencapaian individu murid yang mempengaruhi pencapaian kelas dan sekolah, dalam peperiksaan maupun ujian di sekolah ; bagi tujuan membimbing individu murid ke arah kecemerlangan”

6. ELEMEN ASAS HC
( a ) MENGENALPASTI pencapaian Akademik Semasa setiap pelajar ( TOV )
( b ) MENGENALPASTI keupayaan sebenar murid. (OTI)
( c ) MEMBANTU pelajar menentukan target pencapaian secara objektif. (ETR)
( d ) BERUSAHA untuk merangka strategi bagi mencapai target sejajar dengan kemampuan murid sebenar. (P & P dan Program Sokongan)

7. RASIONAL HC
2. ASPEK GURU
1. ASPEK MURID
3. ASPEK PENTADBIR

8. ASPEK MURID
Majoriti pelajar masih kabur tentang wawasan diri. Mereka belajar tanpa haluan dan fokus. Murid yang tiada matlamat diri, tiada kesungguhan dalam pembelajaran.
Proses headcount memberi keyakinan kepada pelajar. Ia membantu mereka menetapkan halatuju agar mereka lebih jelas dan bersungguh dalam pelajaran.

9. RASIONAL HC
2. ASPEK GURU
1. ASPEK MURID
3. ASPEK PENTADBIR

10. ASPEK GURU
Guru sentiasa memberi perhatian kepada pengajaran serta muridnya. Murid-murid diajar mengikut kebolehan dan potensi mereka secara lebih berfokus.
(Kumpulan Cemerlang, Sederhana,Lemah)
Guru dapat membimbing, memotivasi, memulih serta mengembangkan potensi murid ke tahap optimum.
Guru-Guru Mata Pelajaran dapat mengajar lebih berfokus dan jelas akan strategi / kaedah yang perlu digunakan.

11. RASIONAL HC
2. ASPEK GURU
1. ASPEK MURID
3. ASPEK PENTADBIR

12. ASPEK PENTADBIR
Pihak pentadbir sekolah dapat membuat pemantauan berstrategik ke atas guru dan murid berdasarkan data yang sahih dan mempunyai kebolehpercayaan .
JK HC dapat membuat post-mortem untuk menilai samada tercapai target atau sebaliknya di Mesyuarat Audit Akademik yang akan diadakan secara berkala.
Panitia dapat merancang dan melaksana program pemulihan, peningkatan dan pengayaan. Program pemantapan juga perlu dirancang.

13. PROSES-PROSES KRITIKAL DALAM HEADCOUNT
Penentuan Headcount melalui TOV dan ETR bagi memastikan kualiti murid yang diajar
Memastikan kualiti pengajaran guru dan pembelajaran murid selari dengan keupayaan pelajar.
Pengurusan Panitia menepati piawai ditetapkan.
Pembangunan Staf dilaksanakan ikut keperluan.
Mesyuarat Audit Akademik (Post-mortem) dilakukan.
Program pengayaan, pengukuhan dan pemulihan pelajar dijalankan.
Penggunaan sumber perlu dioptimumkan
Strategi-strategi / Program Khas perlu disusun.

14. PROGRAM PENGUKUHAN, PENGAYAAN DAN PEMULIHAN
MULA
CARTA
ALIR
TOV
TARGET
P & P
PENILAIAN
PROGRAM PENGUKUHAN, PENGAYAAN DAN PEMULIHAN
GRAF PRESTASI PELAJAR
PROSES DATA
Tidak Capai sasaran
ANALISIS
Capai Sasaran
AUDIT AKADEMIK 1
TAMAT
Tidak Capai Sasaran
AUDIT AKADEMIK 2

15. LANGKAH PEMULAAN - Dapatkan pendedahan awal dari JPN /PPD
(Cth ; Konsep HC, Prinsip, Aplikasi SAP / HC )
( SAP ( Sistem Analisis Peperiksaan Headcount)
- Bentuk JK Head Count Sekolah.
- Sedia Pelan Tindakan / Rangka Kerja Khusus.
Memulakan Pelaksanaan awal tahun
Melibatkan semua guru / murid
Meningkatkan kefahaman dengan mengundang pegawai / jurulatih utama HC dari PPD/JPN.
Membuat lawatan penanda-aras .
Menyediakan dokumen dan Aplikasi SAP/HC
Menyediakan dokumen dan kemudahan lain.

16. MENENTUKAN NILAI TOV
Sebelum membuat perancangan headcount , sekolah terlebih dahulu perlu mendapatkan data-data pencapaian murid seperti berikut:
1. TOV untuk pelajar SPM, data diambil daripada peperiksaan akhir tahun tingkatan 4.
2. TOV untuk murid PMR, data diambil
daripada peperiksaan akhir tahun tingkatan 2.
3. TOV untuk murid tingkatan 1, data
diambil daripada keputusan peperiksaan pertama tahun semasa.

17. 4. TOV untuk murid UPSR, data diambil daripada keputusan peperiksaan akhir tahun 5.
5. TOV untuk murid tahun 2- 5, data diambil daripada keputusan peperiksaan akhir tahun 1 – 4.
6. TOV untuk murid tahun 1 data diambil dari peperiksaan pertama pada tahun semasa.

18. TOV Guru MP menyediakan TOV bagi setiap pelajar dalam kelas mereka.
Guru MP membuat nilai tambah dalam menentukan TOV dengan mengadakan perbincangan dengan pelajar.
Guru MP akan memasukkan nilai TOV dan nilai tambah dalam Aplikasi SAP/HC
Satu output yang mengandungi TOV, OTR dan ETR akan dihasilkan dari SAP/HC.

19. ISTILAH TOV - Take Off Value OTI - Operational Targeted Incremental
OTR - Operational Targeted Result
ETR - Expected Targeted Result
ATR - Actual Targeted Result

20. Istilah Definisi Contoh % TOV Nilai Letak Kerja Ujian Bulan
(Take Off Value) (Nilai mula) Januari
Menentukan 2 OTI = ETR - TOV ( 85 – 70) = 15 / 3 = 5
(jika OTI = ETR – TOV (85 – 70) = 15 / 4 = 3.75)
OTI Peningkatan yang diharapkan Jangkaan
(Jangkaan) Markah
75.00
(70 + 5) = 75
ATI Peningkatan Sebenar Peperiksaan
(Actual Targeted Keputusan Peperiksaan Setengah
Incremental) Tahun
OTI Peningkatan yang diharapkan Jangkaan
(Operational (Jangkaan) Markah
Targeted Incremental)
80.00
(75 + 5) = 80
ATI Peningkatan Sebenar Peperiksaan
(Actual Targeted Keputusan Peperiksaan Akhir Tahun
Incremental)
ETR Keputusan Akhir Yang Sasaran
(Expected Diharapkan (Sasaran) Markah Target Result)
(80 + 5) = 85

21. GP: 12/8 = 1.50
GP: 10/8 = 1.25
GP: 8/8 = 1.00
GP: 8/8 = 1.00

22. TARGET (ETR)
Guru membantu pelajar meletakkan nilai ETR setiap mata pelajaran bersama murid. Nilai ETR mestilah mencabar tetapi boleh dicapai. Nilai ETR akan dijadikan target individu.
Nilai ETR yang dipersetujui oleh murid setelah dinasihati oleh guru akan dimasukkan dalam Aplikasi SAPHC.
Nilai ETR individu digabungkan dan menjadi Nilai ETR Kelas dalam setiap mata pelajaran. Nilai ETR Kelas menjadi Nilai ETR Seluruh Ting/Darjah dan seterusnya Nilai ETR Sekolah.

23. TARGET (ETR)
Setelah langkah pertama ini selesai data HC (TOV,OTR dan ETR) tersebut akan dibawa dalam Mesyuarat Panitia untuk diperbincang dan diperakukan.
Mesyuarat JK HC dengan Ketua Bidang / Panitia menyusul bagi membuat satu keputusan / ketetapan bersepadu dan menetapkan ETR Sekolah.
Setelah ketetapan diambil semua guru diminta menyusun rangka kerja strategik dan memulakan p & P
Program-program sokongan turut dilaksanakan serentak seperti program kecemerlangan akademik, motivasi, teknik belajar, buat nota , menjawab soalan dan sebagainya.

24. RUMUSAN DATA HEADCOUNT SEKOLAH Contoh: ( PMR 2006 )
SASARAN
GRED PURATA
(GPS)
PERATUS
(%)
TOV
(T2 – 2005 )
3.86
25.33
OTR 1
(Sasaran ½ tahun )
3.58
34.41
OTR 2
(Sasaran Percubaan)
3.30
43.49
ETR
(Sasaran PMR 2006)
2.82
61.65

25. SASARAN (ETR) 2006 (BERDASARKAN PMR 2005)
Tahun
Bil
Cemerlang %
ABCD
Gred
Purata
NEGERI
JOHOR
2005
(49287)
2012
4.1%
63.39%
(31243)
2.91
1.90%
6.61%
0.11
2006
(50067)
3004
6.00%
70.00%
(35047)
2.80
DAERAH
2005
(6409)
252
3.9%
66.27%
(4247)
2.53
1.90%
6.61%
0.11
2006
(6384)
370
5.8%
72.88%
(4652)
2.42
SEKOLAH
2005
(152) 5
3.8%
58.87%
(90)
3.26
1.90%
6.61%
0.11
2006
(137) 8
5.7%
65.48%
(90)
3.12

26. RUMUSAN DATA HEAD-COUNT SEKOLAH SELEPAS PENYELARASAN DENGAN PPD/JPN Contoh: ( PMR 2006 )
SASARAN
GRED PURATA
(GPS)
PERATUS
(%)
TOV
(T2 – 2005 )
3.86
25.33
OTI 1
(Sasaran ½ tahun )
3.62
38.71
OTI 2
(Sasaran Percubaan)
3.37
52.09
ETR
(Sasaran PMR 2006)
3.12
65.48

27. SASARAN PMR 2006 (SMK Jauh Di Mata)
SEKOLAH
SASARAN 2006
SMK Jauh Di Mata
65.48 % lulus sekurang-kurang D semua mata pelajaran
(90/137 calon)

28. SASARAN 2006 (PMR) 8 orang pelajar 7 A 3.12 Pencapaian Sasaran
MURID CEMERLANG :
6 peratus dari jumlah 137 calon
– pencapaian sekurang-kurang
7 A
8 orang pelajar
GRED PURATA SEKOLAH
3.12

29. PELAKSANAAN P & P
Merangka dan melaksanakan tindakan / perancangan untuk mencapai target yang telah ditetapkan.
Menentukan mekanisme kawalan / pemantauan bagi memastikan program HC dilaksanakan sebagaimana dirancang.
Memastikan penggunaan sumber yang cekap.
- Tenaga guru
- Kewangan
- Stake Holder (PPD/JPN/KPM)
- Sokongan Komuniti dll.

30. PERANAN GURU PERANAN GURU Menguasai tajuk-tajuk yang diajar.
Membuat analisis tentang keupayaan pelajar.
Merangsang dan mendorong minat belajar
Menyediakan pengajaran yang sesuai dengan pencapaian pelajar.
Merancang strategi pengajaran yang berkesan
Merancang program khusus yang relevan

31. PERANAN PANITIA
Memastikan setiap guru menyediakan soalan peperiksaan/ujian mengikut Jadual Spesifikasi Item (JSI).
KB/KP perlu membincangkan analisa setiap kelas/tingkatan mengikut mata pelajaran dalam mesyuarat panitia dan menyusun strategi untuk mencapai sasaran.

32. PERANAN PANITIA.
Menyediakan perancangan tindakan pengukuhan dan pemulihan untuk semua tingkatan yang dikenalpasti perlu dibantu.
Saling berkerjasama / membantu dalam pelaksanaan pelan tindakan yang dirancang.
Pemeriksaan buku kerja dan buku latihan murid secara berkala.
Mengadakan hubungan kerjasama dua hala dengan panitia sekolah lain/ daerah.

33. PERANAN PENTADBIR.
Membuat pemantauan secara konsisten dalam memastikan pelaksanaan HC dilaksanakan.
Mempengerusikan setiap kali Mesyuarat Audit Akademik.
Menyediakan segala keperluan / sumber.
Menyediakan perancangan perkembangan staf.

34. PERANAN PENTADBIR.
Bersama terlibat dalam membuat pemantauan pencapaian MURID.
Kerap membimbing dan memotivasikan guru & pelajar.
Sebagai Pengerak Utama pelaksanaan HC di sekolah.

35. PENILAIAN Mengadakan Peperiksaan Setara Memastikan Soalan menepati JSI
Dilaksanakan secara selaras oleh PPD/JPN
Memenuhi piawaian peperiksaan & penilaian yang ditetapkan.
Pengurusan Penilaian & Peperiksaan perlu cekap dan sistematik.

36. PENILAIAN & PENGGUNAAN APLIKASI SAPHC

37. SAP Dan Headcount 123 Eksport / Import Data Laporan Sekolah
Pembinaan Data
Peperiksaan
Laporan
Analisis
Pembinaan HC
(Potensi Murid)
Laporan
Headcount
SAP45/SAP123
SAPR16
Laporan setiap peperiksaan
Pilihan Peperiksaan
1. Laporan MP
2. Laporan Prestasi
1. Guru Ting dan
Guru MP
2. Guru S/Usaha Pep
1. Laporan kelas
2. Laporan Ting
3. Laporan Daerah/
Negeri
1. TOV
2. ATR
3. OTR
4. ETR
1. Laporan Ind
2. Laporan Kelas
3. Laporan Ting
4. Laporan Daerah
Jenis Peperiksaan yang tersenarai dalam Takwim.
Eksport / Import Data
Laporan Sekolah
Laporan Daerah
Laporan Negeri

39. TOV ATR1 OTI1 ATR2 OTI2 ATR3 OTI3 ETR 78 80 83 90 88 93 98
GRAF PRESTASI DIRI 98
OTI 80 78
TOV
ATR1
ATR2
ATR3
ETR

41. GRAF PRESTASI DIRI 70 65 50 48
TOV
ATR1
ATR2
ETR
OTI1
OTI2
OTI3

47. PROSES DATA
Selepas tamat setiap peperiksaan Guru MP akan menyiapkan markah setiap murid.
Markah akan dimasukkan dalam sistem SAP dan SPPP
Semua markah disatukan bagi menghasilkan Analisa Peperiksaan.

48. ANALISIS
Data Analisis Peperiksaan akan diteliti oleh pihak pengurusan.
Melihat tren dan pencapaian pelajar
Melihat samada OTI tercapai atau sebaliknya.
Mengkaji kekuatan dan kelemahan.
Mencari langkah / strategi mengatasi.

49. KENAPA PERLU LAKUKAN AUDIT AKADEMIK
Panitia pula dapat membuat post-mortem dan daripada post-mortem itu pelajar dapat dinilai samada mencapai target atau tidak.
Sekiranya tidak mencapai target, program pemulihan dan pengayaan akan dilaksanakan.

50. PENCAPAIAN MURID
Murid-murid biasanya mengambil kira-kira 3 keputusan peperiksaan setiap tahun.
Setiap ujian dibuat post-morterm untuk melihat prestasi murid dibandingkan dengan targetnya.
Proses post-mortem seperti berikut:

51. FOKUS DALAM AUDIT AKADEMIK
Keupayaan Guru
- Pencapaian Murid
- Jadual Spesifikasi Ujian/ Soalan
Pengurusan/ Fungsi Panitia
- Program pemulihan
Program Pengayaan dan Pengukuhan

52. KEUPAYAAN GURU Adakah opsyen matapelajaran sesuai?
Adakah menguasai tajuk-tajuk yang diajar? Adakah telah membuat analisis tentang keupayaan murid dengan kaedah pengajarannya?
Adakah beliau membuat perancangan yang strategik untuk meningkatkan prestasi murid?

53. Adakah guru menyediakan target pencapaian pelajarnya?
Jika murid tidak mencapai target apakah yang dilakukannya?
Apakah masalah utama yang menjadi punca kemerosotan muridnya?

54. PENCAPAIAN MURID
Adakah prestasi pelajar sentiasa dinilai dan diukur (Headcount)?
Bagaimanakah prestasi kemajuan murid dipantau?
Adakah ujian-ujian diagnostik dilaksanakan untuk menempatkan pelajar dalam kumpulan?
Bagaimanakah pelaksanaan aktiviti yang dijalankan mengikut kumpulan dapat membantu murid meningkatkan prestasi?
Adakah murid bermotivasi dan berkeyakinan?

55. JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI)
Sebelum ujian dijalankan, ketetapan dalam JSI amat penting untuk mempastikan kebolehpercayaan dan kesahan ujian.
Bagaimana guru membina soalan ujian?
Adakah soalan ujian disemak oleh pihak pengurusan terlebih dahulu?

56. JADUAL SPESIFIKASI ITEM (JSI)
Apakah tindakan yang diambil untuk memastikan pengujian berkesan berlaku?
Adakah soalan ujian dapat mencabar kebolehan murid-murid?
Adakah soalan-soalan dibina menyamai soalan peperiksaan awam?

57. PERANCANGAN PANITIA
Adakah guru menyediakan perancangan terperinci dan peningkatan prestasi setiap kelas yang diajar?
Adakah KB/KP membincangkan keputusan peperiksaan setiap kelas dalam mesyuarat dan apakah langkah yang diambil untuk mengatasinya?

58. PERANCANGAN PANITIA
Adakah KB/KP menyediakan piawai kerja latihan untuk semua tingkatan yang dianggap mencukupi dan mencabar?
Adakah KB/KP sering mencerap guru terutama guru bermasalah dan apa tindakan susulan yang diambil?
Adakah pengetua/ketua bidang sering memeriksa buku rekod guru dan buku latihan murid?

59. Apakah kursus atau bentuk-bentuk lain yang dilakukan untuk meningkatkan ilmu/kemahiran?
Adakah ketua bidang/ panitia membuat pendedahan kaedah P&P yang terkini?
Adakah motivasi guru dapat ditingkatkan?
Adakah guru dan panitia yang cemerlang mendapat pengiktirafan dan ganjaran?

60. KUMPULAN PEMULIHAN/ PENGUKUHAN/PENGAYAAN
Adakah potensi pelajar dikesan dan bagaimana?
Adakah guru mempunyai maklumat tentang pelajar yang menggambarkan keupayaan mereka?
Adakah guru memberi pendedahan dan cara belajar berkesan dan bagaimana meningkatkan motivasi pelajar?

61. Bagaimana guru memainkan peranan untuk membuat perubahan sikap,ilmu dan kemahiran kepada pelajar?
Adakah analisis jurang atau perbandingan keperluan semasa dan keperluan yang dikehendaki dibuat?
Adakah penekanan tentang pengawalan dan penilaian program/aktiviti dibuat?
Adakah benchmarking dibuat?

62. BENCHMARKING?
Target dan pencapaiannya
Sukatan dan prestasinya
Prestasi Pengajaran dan Pembelajaran guru mengajar dan piawainya

63. TINDAKAN SUSULAN
Dari hasil post-mortem, pelan tindakan, pemulihan dan pengayaan dibuat.
Jika kelemahan dari segi soalan, ujian akan dibuat semula
Jika kelemahan dari segi pelajar, pengajaran semula akan dilakukan melalui kelas pemulihan.
Jika keputusan mencapai kualiti, kelas pengayaan akan dibuat.
Jika penempatan guru tidak sesuai, rombakan jadual akan dilakukan.

64. KEPUTUSAN PENCAPAIAN PELAJAR
Dari post-mortem, pelajar dapat dikelaskan kepada 3 kategori iaitu kumpulan cemerlang, kumpulan sederhana dan kumpulan lemah.
Daripada pengkelasan ini, strategi diatur untuk proses pemulihan. Kumpulan lemah kepada sederhana dan seterusnya kepada cemerlang dan akhirnya terbilang.

65. LAPORAN
Guru Panitia menyediakan laporan hasil post-mortem dan program untuk dihantar kepada pengetua dan guru penolong kanan untuk mesyuarat jawatankuasa kurikulum

66. STRATEGI/AKTIVITI UNTUK MEMASTIKAN TOV/TARGET TERCAPAI.
Mesyuarat AJK Kurikulum yang berfokus dan berstrategik.
Ketua bidang menjaga panitia di bawahnya.
Panitia pula memastikan guru di bawahnya melaksanakan gurunya.

67. Contoh : Spesifikasi piawai panitia matapelajaran.
A. Tugas panitia
Senarai tugas panitia ada (Buku Paduan)
Surat Pekeliling Ikhtisas
B. Organisasi Panitia
Carta organisasi panitia ada.
Bidang tugas setiap bahagian ditulis dengan jelas

68. Mesyuarat Panitia
4 kali setahun, iaitu sekali setiap penggal.
1 jam < masa mesyuarat < 2 jam
Agenda ditetapkan oleh sekolah dan ketua panitia/ Penolong Ketua Panitia.
Minit mesyuarat diserahkan kepada GKM dan diedarkan kepada semua ahli panitia dalam seminggu selepas kelulusan pengetua.
Masalah P&P dibincang dalam setiap mesyuarat panitia.
Aktiviti-aktiviti Panitia
Rancangan Tahunan disediakan dalam bulan Januari
Carta Gantt Aktiviti-aktiviti Panitia disediakan.
Laporan Pertengahan Tahun & Laporan Akhir Tahun disediakan.

69. Latihan Dalaman
2 kali setahun, iaitu setiap penggal.
Laporan diserahkan kepada GKM dalam 1 minggu.
Ujian/ Peperiksaan Penilaian
Guru yang akan menyediakan kertas soalan dan skema permarkahan ditetapkan.
Format ujian/pemarkahan ditetapkan.
Analisis setiap ujian/peperiksaan dibuat.
Kertas soalan bersama JPU disediakan tepat masa

70. Pengunjuran
Kekuatan/kelemahan pelajar dikesan
Pengunjuran semua tingkatan dan semua kelas ada.
Senarai pelajar sasar (lemah dan cemerlang ada)
Program pemulihan ada
Program kecemerlangan ada
% pencapaian ditetapkan
Temubual dijalankan
Kerja rumah
Bilangan latihan ditetapkan
Bilangan buku latihan/nota/graf/buku skrap dll ditetapkan
Format kandungan buku latihan ditetapkan.
Buku latihan disemak oleh KP/Pen. KP setiap penggal.

71. FORMAT RANCANGAN STRATEGIK PANITIA.
Rancangan Strategik harus mengandungi tajuk-tajuk. Antara lain ialah,
Rasional
Matlamat
Objektif am

72. d. Program yang dijalankan
Senarai semua program panitia yang dirancang.
Setiap program yang dirancang mesti mengandungi
Objektif
Kumpulan sasar
Strategi dan pelan perlaksanaan
Jadual pelaksanaan
Guru-guru yang bertanggungjawab
Cara pemantauan oleh guru panitia.
Cara menilai keberkesanan program.
e. Carta Gantt aktiviti/ program panitia.

73. Kepimpinan Instruksional Program Pengurusan Kurikulum Berkesan
Taklimat kepada pengurus sekolah untuk mendapatkan sokongan melaksanakan HC
Melaksanakan pemantauan program berkaitan HC
Pemantauan
Perlaksanaan HC
Dokumen HC
Kelas Tambahan
Membudayakan R & D
Menjadikan HC sebagai
tema kajian tindakan 2006
Latihan Guru
Fokus kepada meningkatkan
–kepelbagaian kaeadah
P&P
Pengajaran berfokus
dalam kelas bercantum
kemahiran HC dalam P&P
Pengurusan Bilik darjah
Pelaksanaan
Strategi
“Headcount”
Pengurusan Kurikulum
Sekolah menyediakan takwim perancangan tahunan yang megandungi elemen HC
Memperincikan Program kecemerlangan berasaskan HC
Menjadikan Maklumat HC sebagai angenda tetap mesyuarat Kurikulum dan panitia.
Program Pengurusan Kurikulum Berkesan
Kelas Tambahan berfokus mengikut HC
Program Pemulihan dan Pengayaan berteraskan HC
Mempelbagaikan kaedah P&P mengikut keperluan murid
Ada “check and balance” dlm P&P
Maklum balas semerta (instant feedback)
Menerapkan unsur HC dalam kelas bercantum
Membina Jaringan
Kerapkan perjumpaan
ibubapa
Eratkan hubungan Sekolah
dengan rumah

74. PELAKSANAAN STRATEGI “HEADCOUNT” PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SUMBER
PROGRAM SEKOLAH

75. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Pengurusan Kurikulum dan Panitia diurus dengan cekap.
Perancangan P&P yang terancang dan berkesan.
Pengajaran Bermodul/Kaedah Inovatif.
Penyediaan Bahan Pengajaran dari Internet menggunakan AP
Memastikan sukatan dapat diselesaikan dalam bulan Julai/Sept.
Mesyuarat Audit Akademik Pelajar Berkala.
Penilaian dan pemantauan berkala dan terancang yang konsisten.
Komitmen guru yang tinggi serta gigih, bersungguh-sungguh serta ikhlas dalam melaksanakan tugas.

76. PELAKSANAAN STRATEGI “HEADCOUNT” PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SUMBER
PROGRAM SEKOLAH

77. SUMBER
Penyediaan Koleksi Buku Rujukan / Buku Soalan Tahun Lalu secara terancang. Memperuntukan peruntukan tertentu untuk tujuan tersebut.
Penggunaan dan pengurusan PPSMI yang berkesan.
Peruntukan Khas dari PIBG bagi tujuan menyediakan bahan-bahan rujukan dan elaun tenaga pengajar.
Mewujudkan Bank Soalan (pengumpulan soalan dari sekolah- sekolah terpilih dari berberapa negeri)
Menyediakan peruntukan khas menambah buku-buku rujukan di Perpustakaan. (cth ; Peruntukan dari Kantin , PIBG dll)
Merancang program penggunaan Perpustakaan secara berkesan.

78. PELAKSANAAN STRATEGI “HEADCOUNT” PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SUMBER
PROGRAM SEKOLAH

79. CONTOH PROGRAM SEKOLAH
Pelaksanaan Program Head Count yang berkesan dan konsisten.
Kelas Tuisyen anjuran PIBG.
Kelas Tambahan anjuran agensi luar
Kelas Pemulihan.
Bengkel Motivasi / Pembangunan Insan secara berkala.
Bengkel Kecemerlangan (Sasaran straight A’s)
Gerak Gempur terancang dalam tempoh 3 bulan terakhir.
Sesi Rundingcara Bersama Ibu Bapa / Keluarga.

80. SEKIAN TERIMA KASIH