1. MLL 205 Teaching Reading and Writing in the Malay Language Classroom

2. Kandungan Konsep Membaca Tujuan membeaca Proses Membaca
Faktor-faktor mempengaruhi kebolehan membaca

3. Apakah itu ‘bacaan’?

4. Mengapakah ada orang/kanak-kanak yang boleh membaca dengan lancar DAN ada orang/kanak-kanak yang tidak boleh membaca?

5. Bagaimanakah kita membaca?
Mengapakah kita membaca?
Bagaimanakah kita membaca?

6. Konsep Bacaan
Satu proses komunikasi
Proses Komunikasi

7. Konsep Bacaan
Satu proses berfikir yang melibatkan idea, kenyataan dan perasaan yang disampaikan oleh penulis kepada pembaca melalui perantaraan lambang-lambang bahasa
Memerlukan kemahiran mentafsir serta pemikiran yang tinggi untuk memahami makna daripada teks yang bercetak

8. Konsep Bacaan Ada 3 konsep asas
1) membaca bermaksud membunyikan perkataan demi perkataan
2) membaca merujuk kepada pengenalpastian perkataan demi perkatatan dan memperoleh maknanya
3) membaca bermaksud memberikan makna kepada teks yang dibaca, disamping memahami teks tersebut

9. Konsep membaca di sekolah
Merujuk kepada keupayaan murid membaca denan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran dengan betul
Penekanan diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan sastera secara kritis
Menghayati teks yang dibaca

10. Tujuan membaca
Terdapat pelbagai sebab dan alasan yang mendorong kita membaca
Bagaimanakah kepelbagaian sebab-sebab ini mempengaruhi cara kita membaca?

11. Tujuan Membaca pengalaman sastera (peribadi/emosi) - novel - cerpen
mendapatkan maklumat
- peta perjalanan
- statistik
- borang permohonan
- penulisan ilmiah

12. Tujuan Membaca Menyelesaikan sesuatu tugasan
- Sebagai panduan menyelesaikan tugasan - Bagi pelajar untuk menyiapkan diri untuk periksa
Tujuan Akademik
- membuat kertas kerja,disertasi, tesis

13. Proses Membaca

14. Proses Membaca
pengamatan penglihatan dan diskirminatif (untuk bezakan huruf)
- mengingat
- mendengar
- membezakan bunyi dengan tepat dan jelas
- menyebut bunyi-bunyi yang dilambangkan oleh huruf huruf
- gabungkan penyebutan bunyi-bunyi itu untuk membentuk perkataan
- Kebolehan memindahkan lambang-lambang yang dibaca kepada sistem saraf pusat(otak) untuk menterjemah dan memahami apa yang dibaca
Memerlukan kemahiran kognitif dan kemahiran mekanis

15. Proses membaca Model Bawah-Ke-Atas (Bottom-up Model)
Model Atas-Ke-Bawah (Top-Down Model)
Model membaca Interaktif
Model Psikolinguistik

16. Model Bawah-Ke-Atas & Atas-Ke-Bawah

17. Model Bawah-Ke-Atas Mengecam/kenal pasti perkataan yang dilihat
Kaitkan dengan lambang dengan bunyi perkataan ( pengekodan fonemik)
Kaitkan dengan makna perkataan
bermula dari tahap grafemik-fonemik-suku kata-morfem-kata dan ayat

18. Model Atas-Ke-Bawah Bermula dalam minda pembaca
Membaca teks dengan dipandu oleh makna berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada
Pembaca dapat memahamai teks walaupun tidak kenal setiap perkataan yang dibaca
Mencari makna

19. Model Membaca Interaktif
MBKA + MAKB
Proses interaktif antara pembaca dengan teks bagi membentuk makna daripada bahan bacaan
Bahan cetakan sebagai input dan memahami makna sebagai output
Gunakan MBKA atau MAKB berdasarkan teks yang dibaca serta latar belakang pembaca

20. Model Psikolinguistik
OTAK (akal budi pembaca)
Model Psikolinguistik
Disiplin psikologi + disiplin linguistik
Penekanan adalah aspek-aspek dalaman bahasa yang berada dalam otak A B
Lambang tulisan (teks)
A – memberi tanda saran (cue)
B – mengerahkan otak mendapatkan erti daripada lambang tulisan

21. Model Psikolinguistik
Pemerolehan bahasa dan keupayaan membaca bermula sejak dilahirkan
Berusaha mempelajari dunia ini melalui pancaindera
Pembaca membina makna daripada teks sebab makna tidak terdapat dalam teks
Makna wujud dalam diri pembaca
dalam teks ada kiu – tiga sistem kiu yang pembaca gunakan serentak

22. Model Psikolinguistik
Kiu grafik, kiu sintaktif dan kiu semantik
Kiu grafik – huruf dan perkataan yang tertulis
Kiu sintaktik – pada struktur bahasa
Kiu semantik – makna perktaan dan konsep yang difahami oleh pembaca
Kekuatan pengaruh sistem kiu ini bergantung kepada kebolehan dan latar belakang pembaca dan bahan yang dibacanya

23. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kebolehan Membaca

24. Faktor yang ada pada diri murid
1. Intelektual (a) Kecerdasan - kecerdasan dan kebolehan saling berkaitan - boleh beri perhatian, ingat,kekalkan, gunakan pemikiran tinggi dalam pembacaannya (b) pengetahuan dan pengalaman sedia ada - asas kepada kemahiran membaca - membantu pertumbuhan dan penguasaan kebolehan membaca - penting untuk diberikan pendedahan (c) kebolehan berbahasa - luas perbendaharaan kata/baik tatabahasa - guru perlu galakkan penggunaan bahasa yang maksimum

25. Faktor yang ada pada diri murid
2. Psikologi (a) minat dan motivasi - penting kerana kemahiran membaca perlu dipelajari secara berterusan dan bergantung pada daya usaha sendiri - motivasi tinggi = berik gerak balas positif terhadap bahan bacaan dan kegiatan membaca (b) konsep diri - set kepercayaan dan sikap seseorang individu yang dipercayai ada pada dirinya - bila negatif akan kurang keyakinan dan berperasaan rendah diri - kajian = negatif (pembaca lemah) dan positif ( pembaca berjaya)

26. Faktor yang ada pada diri murid
3. Fizikal (a) daya pendengaran - pembaca kaitkan cara perkataan disebut secara lisn dengan perkatan yang ditulis atau dicetak . Ketidapupayaan mendengar boleh menyebabkan sukar mendiskriminasikan bunyi kata (b) daya penglihatan – perlu dapat lihat dan bezakan huruf. Lambat dalam pergerakan mata dan tumpuan kepada baris-baris yang tercetak

27. Faktor yang ada pada diri murid
4. Persekitaran (a) rumah – peringkat pendidikan ibubapa, minat mereka dalam kegiatan sosiobudaya, pendapatan, kestabilan sisial dan emosi dalam keluarga, corak interaksi dan komunikasi dan sikap terhadap pembelajaran (b) sekolah – kegiatan atau perlakuan guru dan sikapnya, rakan sebaya, ekologi bilik darjah, keadaan fizikal

28. Faktor yang Ada Pada Bahan Bacaan
Perbendaharaan Kata
(a) kebiasaan pembaca dengan perkataan yang ditemui – lebih mudah
(b) keabstrakan perkataan – bola lebih mudah daripada kasih
(c) panjang pendek perkataan - satu dengan kesatuan
(d) jenis perkataan – perkataan denotatif lebih mudah daripada perkataan konotatif

29. Faktor yang Ada Pada Bahan Bacaan
2. Panjang Pendek Ayat – lebih panjang dan kompleks lebih sukar 3. Kandungan Bahan – maklumat tersurat lebih mudah daripada yang tersirat 4. Struktur Cerita – teks naratif lebih mudah difahami 5. penggunaan dan organisasi grafik – penggunaan dan fungsi bahan grafik seperti carta, gambar, graf jadual dan rajah. Dapat jelaskan maksud teks dengan lebih baik? Adakah disusun tepat pada tempatnya?

30. Fikirkanlah…
Apakah jenis bacaan yang sering kita gunakan untuk membaca majalah, komik, buku cerita?
Apakah jenis bacaan yang kita gunakan untuk membaca jurnal pendidikan, tesis, buku teks sekolah (ketika disekolah) dan buku teks sekarang ( ketika mengajar)?
Bagaimanakah meningkatkan kecekapan membaca dan memahami apa yang dibaca?

31. Sekian Terima Kasih Seminar 2 pada 3 August 2012