1. المحاضرة الرابعة
التعلم التعاوني
Cooperative Learning

2. مقدمة التعليم التعاوني Cooperative Education
التعلم التعاوني Cooperative Learning
ماهو التعلم التعاوني؟
لماذا التعاون يزيد من التحصيل والدافعية للتعلم.
لماذا تنجح الأعمال الجماعية أكثر من الفردية؟
ماهي خصائص الشخصية السوية؟
كيف يتعامل الأقران من أجل التعلم؟.

3. ماهو التعلم التعاوني العمل كمجموعة التعلم من الأقران حجم المجموعات
إيجاد جو التنافس
الإعداد الجيد
المعلم موجه.

4. تعريف
التعلم
التعاوني
      هو أسلوب تعلم يتم فيه تقسيم التلاميذ إلى مجموعات صغيرة غير متجانسة
( تضم مستويات معرفية مختلفة ) ، يتراوح عدد أفراد كل مجموعة ما بين 4 – 6 أفراد  ،
ويتعاون  تلاميذ المجموعة الواحدة في تحقيق هدف أو أهداف مشتركة .
أو هو موقف تعليمي تعلمي يعمل فيه الطلبة على شكل مجموعات صغيرة
في تفاعل ايجابي متبادل يشعر فيه كل فرد على انه مسئول عن تعلمه
وتعلم الآخرين بغية تحقيق أهداف مشتركة

5. لماذا التعلم التعاوني؟
البعد الاسلامي
الدعوة للتعاون
التعاون على الخير
حب الاجتماع ونبذ التفرق
حب الجماعة ونبذ الفردية.

6. لماذا التعلم التعاوني؟
البعد الواقعي
يستمتع ويتعلم التلاميذ من أقرانهم أكثر منه من معلمهم!
التعاون يؤدي إلى زيادة التعلم
التنافس هو السر الخفي وراء الحافز للتعلم.

7. لماذا التعلم التعاوني؟
البعد النفسي
يرى بياجيه أن:
النضج والتجارب النشطة والتقبل الاجتماعي والانضباط الشخصي...
وسائل فائقة للنمو العقلي
طرد الشعور بالوحدة والعزلة الاجتماعية.

8. لماذا التعلم التعاوني؟
البعد الاجتماعي
تنمية الشخصية الاجتماعية الفاعلة
احترام الرأي الآخر
التعارف بين التلاميذ
تنمية العمل الجماعي ومحبة العمل مع الآخرين
العلاقات الاجتماعية
وسائل فائقة للنمو العقلي.

9. مراحل التعلم التعاوني التعرف الثانية الرابعة الأولى الثالثة الإنهاء
بلورة معايير العمل
الانتاجية
الإنهاء
الأولى
الثالثة

10. تنظيم التعلم التعاوني تنظيم المجموعات المجموعات الفاعلة
تنظيم التفاعل بين التلاميذ
التفاعل اللفظي والتفاعل العملي
مهارات جمع المعلومات
تلخيص العمل.

11. حجم المجموعات المجموعات الكبيرة المجموعات الصغيرة الأزواج
المجموعات الدائمة
المجموعات المتغيرة
المجموعات المشكلة.

12. بناء العمل التعاوني
الأسئلة الخمسة: 1- ماذا أعرف؟ 2- ماذا أريد أن أعرف؟ 3- كيف سأتعلم، وكيف سأعمل مع الآخرين؟ 4- ماذا تعلمت؟ 5- كيف تعاونت، وماذا تعلمت مع الآخرين؟.

13. أدوار الطلاب في المجموعة التعاونية:
البـــاحث
الملخص
المقرر أو المسجل
المراقب والمعزز

14. أدوار المعلم في التعلم التعاوني الإعداد الجيد قبل الدرس تخطيط الدرس
جدولة العمل
إعداد الأدوات
إعداد البيئة
توزيع المجموعات
تقديم الدرس
متابعة عمل المجموعات
المراجعة الدائمة وإعطاء التعليمات
التحرك بين المجموعات
مناقشة المجموعات
تقويم عمل المجموعات والدرس
غلق الدرس.

15. مهارات المعلم في التعلم التعاوني
مهارات التحرك
مهارات الجلوس
مهارات التحدث بصوت منخفض
مهارات المشاركة والتعريف بالاهتمامات
مهارات الإيجابية نحو الآخرين
مهارات تعليم إشارات السكوت
مهارات الأسئلة العميقة
مهارات استنباط العلاقات بين الأشياء
مهارات معارضة الأفكار لا الأشخاص
مهارات توسيع الأفكار
مهارات دمج الأفكار.؟

16. تحليل التعلم التعاوني حديث المعلم لكل الفصل حديث المعلم لكل مجموعة
مناقشة المعلم لكل مجموعة
حديث كل تلميذ مع المعلم
حديث التلميذ مع المجموعة
حديث التلميذ مع التلميذ
الصمت
الفوضى.

17. أسباب إهدار فرص الإفادة من قوة عمل المجموعات في المدارس
1- عدم وضوح الفرق بين المجموعات التقليدية والمجموعات التعاونية
2- العزلة التي يتبناها أكثر المربين
3- مقاومة التغيير
4- الجهد الكبير في الإعداد والتخطيط للتدريس التعاوني.

18. بعض طرق ونماذج التعلم التعاوني

19. طريقة فرق التحصيل الطلابية Student Teams-Achievement

20. طريقة الترقيم الجماعي

21. Think-Pair-share Model
نموذج فكر- زاوج- شارك
Think-Pair-share Model

22. طريقة تكامل المعلومات المجزأة التعاوني
( جيكسو Jigsaw)

23. Using the Jigsaw method …
You self-selected into “expert groups”
Expert groups were given a learning task which involved participating in different workshops
Expert groups now work together ( )
New groups will be formed and experts will teach each other what they learned ( )
There will be some check to see if the intended learning outcomes were achieved ( )

24. Expert groups: Sharing information
Question by question
Compare your responses, agree on salient points and examples
Plan your strategy for teaching your colleagues who attended other classes (15 mins teaching including questions)
Your data
In relation to the topic, what might a new teacher (i) know and (ii) be able to do from attending this workshop?
What teaching methods and activities did the academic developer use?
How would you describe the relationship between the academic developer and the participants?
Anything else that “strikes” you?

25. Teaching others
Form into new groups to teach each other what you learned in the workshop and discussed in your expert group
Follow this schedule
… (15 minutes)
… (15 minutes) Teacher is the time keeper
If you finish in less than15 minutes, wait until you are given the signal to move onto the next topic

26. Learning check About the content
Any “lessons” about preparing, supporting and working with new staff?
Your questions
Anything still unanswered?

27. Co-operative learning
Five elements:
Clearly perceived positive interdependence (sink or swim together)
Individual accountability
Face-to-face interaction
Individual and small group skills
Group processing
Students advance their own and each others’ learning

28. Potential outcomes… Academic benefits Increased academic achievement
Skills for employment & life
Improved social & communication skills
Better teamwork skills
Leadership practise
Independent learning skills
Academic benefits
Increased academic achievement
More academic discussion outside of the classroom
Longer information retention
Better higher level reasoning
Better understanding of alternative viewpoints
Improved critical thinking
Higher motivation

29. Jigsaw is a Co-operative Learning Method.
The class is divided into groups
Groups are given different learning tasks and plan what needs to be done to complete the task
Work is done either in or out of class
New groups are formed and group members teach each other what they have learned
Some check is put in place to ensure accurate understanding
Read Ledlow’s article for more detail

30. Using Jigsaw, Example 1
Short course: 10 Activities to Get Students to Talk in Class
Intended learning outcomes
Participants learn how to use the Jigsaw in their own classes
Participants learn different ways to get students to ask and answer questions
Time frame: About 45 minutes

31. Jigsaw, Example 1 Step 1: Form expert groups
1. Remember the number you are given
2. Form groups with other participants who have the same number as you v
3333
2222
1111

32. Jigsaw, Example 1 Step 2: Introductions and preparation
1111
If you have not already met, take turns to introduce yourself to your group
Read the activity you have been given
In the next 10 minutes
Make sure you each understand the activity/activities that have been described
Decide whether you think it would be useful to use with students at your College
Come up with any suggestions for improvement
2222
3333

33. Jigsaw, Example 1 Step 3: Learning from each other
Form into new groups (diagram)
Drawing on the discussion within your last group, take turns to:
Explain your activity to your new group
Give your previous group’s opinion on
(i) its usefulness (ii) suggestions for improvement
(5 mins with questions… Adele is the timekeeper)
Follow this order (i) Group 1 (ii) Group 2 (iii) Group 3
123
123
123
123

34. Jigsaw, Example 1 Step 4: Check on learning
Five “volunteers” to finish any one of these stems…
The activity that would be most useful to me…
Something I have been thinking about in relation to the way I typically ask questions…
I don’t think [activity] would work with my class because….
The most important learning I got from this exercise is….

35. Jigsaw, Example 2 Step 1: Form expert groups
Form groups with other students who have a task sheet that is the same colour as yours. No more than 6 in a group.

36. Jigsaw, Example 2 Step 2:
Introduce yourselves if you have not already met
Read your task sheet and agree with your group members about:
What needs to be done
Who will do it
Ask Teacher for help if you need it.

37. Jigsaw, Example 2 Reviewing the “Jigsaw” using a “Round”..
Since we started on this TLA (teaching and learning activity), what skills have been required of you?

38. Divide class into groups Groups plan what needs to be done
Jigsaw, Example 2 Steps…
Divide class into groups
Groups plan what needs to be done
Out of class work
and coming up
Share and organise information in your ‘expert’ groups
Share information with others in the class

39. Jigsaw, Example 2 Step 4: Sharing and synthesising your research
Share with your expert group what you have learned from your overnight research
Plan and prepare an A3 Poster (photocopies for each group member will be made) that captures your learning (1hr 15mins)
(LATER, each group member will present their research/poster to another group)

40. Jigsaw, Example 2 Reviewing the “Jigsaw” so far…
A question I have ….
Something that bothers me …
A skill that was demanded in Step 4…

41. Jigsaw, Example 2 Step 5: Teaching others
Form into new groups to teach each other what you learned in your expert group
Follow this schedule
… (0-15)
…. (15-30) Teacher is the time keeper
… (30-45)
…. (45-60)
If you finish in less than15 minutes, wait until you are given the signal to move onto the next topic

42. Jigsaw, Example 2 Reviewing the “Jigsaw”
Reactions to Step 5?

43. Jigsaw, Example 2 Step 7: Learning check
Instructions:
Step 1: By yourself, complete the test (there may be more than one correct answer for each question) (about 5 minutes)
Step 2: Reassemble into your “expert” team, appoint a “recorder”, and compare your answers
Step 3: The recorder places the team’s answers on the whiteboard once agreement is reached.
Step 4: The recorder will be advised if there is an incorrect answer. In this case, teams must renegotiate answers. Resource documents can be used in second and successive attempts to “pass” the test.

44. Jigsaw, Example 2 Step 7: alternative Learning check
About the content
The most important thing you have learned about services and resources?
About the process
Might you use it in your own classes?
If so, what topic and how might you adapt it?

45. طبقي نموذج جيكسوفي تدريس مفهوم علمي تختارينه
نشاط جماعي
من 5- 8 دقائق
طبقي نموذج جيكسوفي تدريس مفهوم علمي تختارينه

46. Model Group Investigation
نموذج التقصي التعاوني
Model Group Investigation

47. إستراتيجية التفكير بالقبعات الست

48. نموذج الشكل V: Vee shape Model

49. نموذج حوض السمك

50. Using “The Fishbowl” to share experiences
Discussion activity suitable for large groups
Allows the whole group to participate in one conversation and share, listen to, and critique viewpoints and experiences
Eliminates reporting back
Leading Academic Development, Adele Graham (02/08)
Leading Academic Development, o2/o8, Adele Graham

51. Fishbowl instructions
Four volunteers to start the discussion “Academic Development in Saudi Arabia” (notes as prompts)
Participants who are outside the fishbowl may want to contribute their experiences/views to the conversation or ask a question. They can do so by taking up the empty chair
When the empty chair becomes occupied, someone already in the fishbowl must leave
If you are inside the fishbowl and want to leave, you can do so by tapping-in someone outside the fishbowl to take your place
CAD staff who have a question can take up the empty-chair but leave when it is addressed. No- one leaves if CAD joins.
If you do not join the fishbowl, be ready to provide a summary of the discussion
Leading Academic Development, o2/o8, Adele Graham
Leading Academic Development, Adele Graham (02/08)

52. طبقي نموذج حوض السمك في تدريس مفهوم علمي تختارينه
نشاط جماعي
من 5- 8 دقائق
طبقي نموذج حوض السمك في تدريس مفهوم علمي تختارينه

53. طريقة التعلم التعاوني الاتقاني Mastery Cooperative learning

54. أسلوب الدائرة ، المزاوجة ، المشاركة

55. LearningTogetherModel(LTM)
نموذج التعلم معا
LearningTogetherModel(LTM)

56. درس على طريقة التعلـم التعاوني موضوع الدرس: البناءالضوئي
للصف :الثاني ثانوي علمي

57. بعد دراستك لنماذج التعلم التعاوني،حددي أي الإستراتيجيات يمكن تطبيقها
الواجب
بعد دراستك لنماذج التعلم التعاوني،حددي أي الإستراتيجيات يمكن تطبيقها
بسهولة وأيهما أصعب تطبيقا
في مدارسنا،مع توضيح الأسباب في كل حالة ؟