1. مفاهيم أساسية ومداخل في
تصميم المقررالجامعـــي
المــادة التدريبية تصميم وإعـــــداد
أد/فيصـــل الــراوي طايع أد/ حســــام محمـــد مــــازن
عميد كلية التربية-جامعة سوهاج وكيل كلية التربية للدراسات العليا والبحوث

2. الأهداف :
من المتوقع - بعد دراسة هذا الموضوع- أن تتحقق الأهداف التربوية التالية :ـ
1- أن يحدد المشارك مفهوماً واضحاً للمقرر
2- أن يميز المشارك بين المقرر والمنهج والوحدة والبرنامج
3 - أن يحدد المشارك المفاهيم والمداخل الأساسية في تصميم المقرر

3. الموضوعات :
لتحقيق الأهداف التربوية السابقة نعرض الموضوعات التالية للمناقشة
1- مفهوم المقرر والمنهج والوحدة والبرنامج .
2- الفروق بين المقرر والمنهج والوحدة والبرنامج .
3- مفاهيم ومداخل في تصميم المقررات التعليمية .

4. الإنتاج المطلوب :
بإشراك المتدربين في الأنشطة التدريبية وورش العمل ينبغي تملك القدرات التالية :
1-أن يصوغ المتدرب تعريفا واضحاً للمقرر التعليمي .
2- أن يكتب المتدرب قائمة بخصائص المقرر الجيد .
3- أن يدرك المتدرب خصائص بناء المقررات .

5. المقرر
يعرف المقرر بأنه " منظومة يتفاعل فيها كل من عضو هيئة التدريس والهيئة المعاونة والطالب مع المعلومات والمعارف والمهارات المتضمنة في المواد التعليمية " .
تعريفات أخري

6. البرنامج التعليمي
يعرف البرنامج التعليمي بأنه تنظيم بنائي للأنشطة التعليمية ، أي أن البرنامج التعليمي يهتم بتنظيم أنشطة التعلم في مجال ما ، يقوم على أهداف محددة سلفاً.
تعريفات أخري

7. المنهج
يعرف المنهج بأنه خطة عامة عن التعلم وأغراضه وخبراته وأساليب تقويمه وكافة اتجاهات العلاقة بين أطراف العملية التعليمية فيه ، وهو بذلك يعد بنكاً لعناصر التعلم. ويعرف المنهج أيضا" بأنه منظومة تعليمية تتكون من عدد من الوحدات التعليمية محددة الهدف والمحتوى والمصادر التعليمية ويمكن تعليمه بطرق شتى في مدة دراسية محددة لنوعية من المتعلمين ، ويمكن أن يكون ضمن برنامج تعليمى
تعريفات أخري

8. الوحدة التعليمية
يطلق هذا المفهوم ويراد به جزء من مقرر دراسي يتناول قضية واحدة بالتفصيل ، وقد تشتمل على عدد من الدروس التي تغطي هذه القضية وفق عمق وشدة التناول المطلوبة في عرض المعلومات أو الأنشطة والمهارات ، وعلي سبيل المثال مقرر مثل الأدب قد يتناول عدد من الوحدات التعليمية أو الدراسية مثل فهم الكلمات أو فهم الأفكار أو استنتاج الأفكار ، فهم المتضادات ، فهم معنى الكلمة من السياق وهكذا.

9. كما أن مفهوم الوحدة يعني مجموعة من نشاطات التعلم والتعليم يراعى في تصميمها أن تكون مستقلة ومكتفية بذاتها ، لكي تساعد المتعلم على تعلم أهداف تعليمية محددة بدقة ، ويتفاوت الوقت اللازم لإتقان تعلم أهداف الوحدة من دقائق إلى عدة ساعات،ويتوقف ذلك على طول ونوعية الأهداف ومحتوي الوحدة.
إن مفهوم الوحدة التعليمية بهذا الشكل يطلق عليه باللغة الانجليزية مصطلح Unit .
تعريفات أخري

10. الفرق بين المنهج والمقرر والبرنامج والوحدة
رغم العلاقة الوثيقة بين تلك المفاهيم إلا أن كل مفهوم منها قائم بذاته وهناك فروق دقيقة من أهمها :ـ
أ – المنهج مفهوم شامل وأوسع من المفاهيم الثلاثة الأخرى،إذ يشتمل المنهج(المقرر والبرنامج الوحدة).
ب ـ المنهج لا يقتصر فقط على فرع أو جانب واحد من جوانب المعرفة كالتي يهتم بها المقرر أو البرنامج أو الوحدة .
ج ـ المقرر والبرنامج كيانان من كيانات المنهج إلا أن المقرر قد يأخذ وقتاً زمنياً أطول في تنفيذه ،
ولا يرتبط سبب لوجوده ، بينما البرنامج يستغرق وقتاً زمنياً أقل ، ويرتبط دائماً بوجود سبب لدى الطلاب في جانب أو أكثر من جوانب التحصيل أو المهارات لجوانب المقرر فيأتي البرنامج لإثراء جوانب تحصيليه أخرى لدى هذه الفئة من الطلاب .

11. د ـ المقرر والوحدة توجد بينهما علاقة الكل بالجزء فقد يشتمل المقرر على عدد من الوحدات التعليمية ، فالوحدة مكون أساسي من مكونات المقرر .
فروق جوهرية أخري

12. مداخل تصميم المقررات التعليمية
يقصد بتصميم المقررات التعليمية تلك العملية التي يخطط من خلالها لتحديد العناصر الأساسية للمقررات التعليمية ووصفها في إطار متناسق يحقق الهدف من إعدادها .

13. وتمر هذه العملية بالعديد من الخطوات (الإجراءات التي يخطط لها مسبقاً وفق رؤى ووجهات نظر مختلفة ) ، ومن ثم فإن تصميم المقررات التعليمية يتأثر بالفلسفة أو الرؤية العامة عند بنائها ، وقد ظهرت مداخل مختلفة لتصميم المقررات التعليمية من أهمها :

14. أ – مدخل احتياجات المتعلمين
وهو مدخل يقوم على تحديد الحاجات الفعلية للمتعلم قبل بناء المقرر أو تصميمه ، ويقصد بالحاجات هنا مدي العوز والاحتياج الذي يعتري المتعلم تجاه موضوع التعلم المستهدف ، والحاجة قد تعني الشيء الذي إذا سحب أو حدث عجز عن توفيره يؤدي إلى خلل في أداء المهام التعليمية المكلف أن يؤديها المتعلم بعد مروره بخبرة التعلم.
وتصميم المقررات التعليمية وفقاً لحاجات المتعلمين يقوم على أساس منطقي لإدراك النقص الذي يعتريهم في موضوع التعلم، كما أنه يبعد واضع المقرر أو مصممه عن موضوعات قد لا يكون لها فائدة لدى المتعلم أو أن يكون درجة الحاجة إليها لدى المتعلم ضعيفة لمعرفته بها مسبقاً أو لعدم تأثيرها في أداء وظائفه .

15. ويعبر عن هذا النموذج بالخطوات التالية:
إبدأ : بتقدير احتياجات الطلاب ومطالبهم، ثم
صياغة الأهداف ، ثم
اختيار المحتوى ، ثم
اختيار أنشطة التعليم والتعلم ، ثم
اختيار أساليب التقويم ، وأخيرا“
التقويم

16. ب ـ مدخل الأهداف
في عملية تصميم وبناء المقررات: محتوياتها، وأنشطتها لابد وأن تكون قائمة على أهداف محددة ومتجهه إلى تحقيقها،ويلاحظ على هذا المدخل إهماله لجانب المتعلم ، إذ أنها لا تقوم على تحليل دقيق لحاجات المتعلم ودراسة متباينة لقدراته ، ويعبر عن هذا بالخطوات التالية:

17. إبدأ
حدد الأهداف
اختر المحتوى
اختر الأنشطة
اختر أساليب التقويم
التقويم

18. وفي إعداد المقررات – في ضوء هذا المدخل- يطلب من واضعيها أن يحددوا بالتفصيل النواتج المتوقع أن يمتلكها المتعلمون بعد مرورهم بخبرات المنهج ، وذلك في صورة الأهداف. كما يتطلب منهم اختيار المحتوى الذي يترجم هذه الأهداف وأنشطة التعليم والتعلم التي تساعد علي تحققها وأساليب التقويم التي تكون هي الأخرى موجهة لتحقيق هذه الأهداف. وتأتي عملية تقويم المقرر للحكم على نجاحه أو فشله.

19. ج ـ مدخل النظم
وينظر أصحاب هذا المدخل إلى المقرر الدراسي على أنه نظام صغير من نظام أكبر هو المنهج الدراسي،حيث يتألف هذا النظام من مجموعة من العناصر التي تتفاعل مع بعضها البعض بشكل وظيفي متكامل يتأثر كل عنصر فيها بالأخر ويؤثر فيه ، وأي خلل يحدث في عناصر هذا النظام يؤثر في النظام بأكمله وبالتالي في الأنظمة المرتبطة به . ويتألف نظام المقرر الدراسي وفق هذه الرؤية من عناصر أربعة هي الأهداف والمحتوى والأنشطة والوسائل والتقويم .

20. ولذا فعلى معلم المنهج وفق هذه الرؤية أن يتساءل عن أربعة أسئلة هي :
ما الأهداف التي أسعى لتحقيقها ؟ وما الخبرات التي يجب توفيرها لتحقيق هذه الأهداف ؟ وكيف يمكن تنظيم هذه الخبرات ؟وكيف يتم التثبت من إتقان أو تحقق هذه الأهداف ؟.
وأيا ما كانت الرؤية أو المدخل فإن تصميم المقرر الدراسي يحتاج عدداً من الخطوات الواجب إتباعها وفق هذه الرؤية منها:

21. تحديد الأهداف والمحتوي خصائص المعلم والمتعلم
تحديد جوانب المقررات
تحديد الأهداف والمحتوي
واستراتيجيات التدريس
خصائص المعلم والمتعلم
جوانب التقويم وأدوات القياس

22. ورش العمل 1- تعاون مع الزملاء لتوضح الفروق بين المفاهيم التالية:
1- تعاون مع الزملاء لتوضح الفروق بين المفاهيم التالية:
(المنهج , البرنامج , المقرر, الوحدة)؟.

23. 2- اشترك فى نقاش مع زملائك فى المجموعة من أجل تحديد خصائص ومداخل تصميم المقررات التعليمية ؟.

24. 3- من خلال جلسة عصف ذهنى أكتب أكبر عدد ممكن من الأسئلة أو العناصر التى يمكن تضمينها بإستبيان لتحديد الاحتياجات التعليمية فى مجال تخصصك ؟.

25. 4- تعاون وزملاءك في المجموعة لكتابة قائمة متنوعة بالأهداف التعليمية التى يمكن الاعتماد عليها فى تصميم مقرر من المقررات؟.

26. 5- تعاون وزملاءك فى المجموعة فى صياغة عناصر رئيسة لمحتوى مقرر دراسي فى مجال معين ؟.

27. 6- من خلال جلسة عصف ذهنى أقترح أداة من الأدوات التى يمكن استخدامها لتقويم الجوانب المختلفة للمقررات الدراسية؟.