1. 直接教學法  什麼是直接教學法 ? 老師對每節課妥善計畫安排 將訊息直接傳 達給學生已達到教學的目標 老師處主導地 位 老師對每節課妥善計畫安排 將訊息直接傳 達給學生已達到教學的目標 老師處主導地 位  為什麼要使用直接教學法 ? 學生需要有精熟的技巧或訊息 以學習得陳 述性的知識 (WHAT)  怎麼進行直接教學法 ?

2.  陳述學習目標 ( 老師知道要教什麼和學生要 學什麼 ) 1. 將學生導向上課 ( 引起動機 ) 2. 複習先被知識和技能 3. 呈現新教材 ( 有組織有重點很清楚 解釋 範例 示範 注意力的保持 ) 4. 進行學習探測 ( 懂了嗎 ? 提問 ? 後答時間 叫 喚順序 合唱式回答 ) 5. 提供獨自練習機會 ( 課堂習作 ) 6. 評量學生表現並回饋 7. 提供分散練習和復息

3. （一）陳述學習目標 在這一課結束時，我要學生知 道或能夠做些什麼？

4. （二）將學生導向上課 心向（ mental set ）：指是否準備好、可以 進行學習的這種態度。 正向心向可以透過許多方式來建立。 第一，老師應該要求學生準時進教室，上 課時間一到，就應該立即進行上課。其目 的在建立一種目的嚴肅感（ a sense of seriousness of purpose ）。第二，老師要激 發學生，使他們對將要學習的這一課感到 好奇或興趣。第三，幽默或戲劇也有助於 建立學生的正向心向。

5. （三）復習先備知識和技能 復習先備知識和技能可以提供前 導組體。前導組體是老師所提出 介紹性的陳述，它一方面提醒學 生他們已經知道的事物，另一方 面則給學生一個架構，以便能理 解即將呈現的新材料。

6. 1. 課的結構 2. 課的重點 3. 課的清楚性 4. 解釋：如規則～例子～規則的型式。 5. 解題範例 6. 示範（ demonstrations ）、楷模（ models ）和舉例說明 7. 維持注意 8. 教材份量和教學速度 （四）呈現新材料

7. 1. 檢核是否瞭解 2. 提問 3. 候答時間（ wait time ） 4. 叫喚順序（ calling order ） 5. 合唱式回答 （五）進行學習探測

8. 提供獨自練習（ independent practice ）機會： 1. 課堂習作（ seatwork ） 2. 有效使用獨自練習時間 1) 必須在確定學生的確能夠獨自練習時，才 讓學生獨自練習。 2) 獨自練習的作業必須簡短 3) 要有清楚的指導語 4) 一旦學生開始做練習，就要避免打擾。 5) 監控獨自練習 6) 收回學生的獨自作業，並把它算入學生的 成績。（六）提供獨自練習機會

9. （七）評量學生表現並提供回饋 有研究發現，老師若能針對教學內容經 常做評量，可以改善學生的閱讀技巧。 若要使學生能利用回饋來改善學業表現 的話，則他們錯的時候固然需要知道， 對的時候也需要知道。

10. （八）提供分散練習和復習 第一，它表示老師復習和重述先前 各課的重點有助於學習（ Nuthall, 1987 ）。 第二，就大部分的學科而言，給予 家庭作業是很重要的。

11. 學生如何學習概念和遷移概念  概念的學習與教學 -- 透過定義 例子  促進學習遷移的教學 : 1. 真實情境的學習： 學習遷移（ transfer of learning ） 2. 最初的 學習與理解 3. 在脈絡中學習：模擬 （ simulations ） 4. 遷移與初始學習 (low- road transfer; high-road transfer)

12. 教學中如何運用討論 為什麼討論  主觀和具爭議性的問題  困難與新奇的概念  情感目標（ affective objectives ） 怎麼討論 :  全班討論（ whole-class discussions ）  小組討論（ small-group discussion ）