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「大一新生英文能力分班及 英文能力檢測」 成果概要 97 學年度教學卓越計畫 97D32201
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2 計畫簡介 ► 因應現行英文分班制度因課程內容調整, 已不再適合作為編班基礎,語言教學中心 特別研發「大一新生英文能力分班及英文 能力檢測」,製作具鑑別度之編班試題, 能夠將學生編入合適班級,並依據學生不 同需求,訂定教學目標及特色,讓學生在 英語學習上能夠有更適才適性的發展。
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3 執行方式 ► 編撰考題 ► 審題 ► 考試通知及相關宣傳 ► 施測 ► 讀出測驗結果 ► 比對分析成績,並作為教 學調整參考 ► 進行「英文(二)」編班 編撰考題 審題 考試宣傳 施測 讀出測驗結 果 成績分析 「英文 (二)」編 班 「大一新生英文能力分班 及英文能力檢測」
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4 計畫成果 ► 考題鑑別度分析: 結果顯示,不論是聽力分數、閱讀分數或者 是合併聽力與閱讀分數,與入學分數間皆有 高效標關聯效度;亦即聽力以及閱讀測驗皆 是準確、有效的。
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5 計畫成果 ► 雙溪校區、城中校區學生成績表現比較: 雙溪校區與城中校區學生在閱讀、聽力以及 入學分數三部分的差異皆達顯著水準;更進 一步從平均數的結果來看,不論是閱讀、聽 力,亦或是入學分數,城中校區學生之表現 皆優於雙溪校區學生。
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6 計畫成果 ► 學士班、進修學士班學生成績表現比較: 將樣本分為學士班、進修學士班時,可發現 學士班、進修學士班學生在閱讀、聽力以及 入學分數方面,皆達顯著差異。更進一步從 平均數來看可得知,不論是閱讀、聽力、或 是入學分數,學士班學生的表現皆優於進修 學士班學生。
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7 計畫展望 ► 教學委員會根據學生成績之分析結果作為 「英文(一)」、 「英文(二)」課程設 計參考,並針對學生學習狀況及學習需求 調整教學目標,務期東吳學子皆能於修業 期限前通過校定英文畢業門檻,順利畢業。 ► 學生透過此大型考試將更能掌握自我英語 能力,進而激發學生學習動力。
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8 學士班學生人次
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9 進修學士班學生人次
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10 計畫執行量化描述 -- 投入面 ► 人員投入部分: 由 5 位老師負責製作題庫, 4 位老師協助審題, 3 位老師協助聽力考題錄製, 2 位行政人員主 負責安排試務, 4 位行政人員進行補考登記作 業。 ► 考試場次部分: 施測週舉行聽力及閱讀考試各 75 場。補考辦 理方面,兩校區舉辦聽力補考場次 5 場,閱讀 補考場次 8 場,兩種考試合計 13 場。
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11 計畫執行量化描述 -- 產出面 ► 服務考生部分: 提供給兩校區學士班及進修學士班修習「英 文(一):讀本」及「英文(一):語練」 課程各 75 個班級同學施測。
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12 ► 題庫彙編部分: 分上下兩學期執行,每次歷經兩階段性審題, 最後擷取閱讀及聽力考題各 50 題,共計 4 套題目。 ► 重要性評估: 聽力及閱讀兩類種考試將各佔學期總成績 10% ,所有大一新生也透過此一測驗進行 「英文(二)」分班。
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