1. ХАРАКТЕР Муслимова Ж., Панчурина В. 6M021000-Иностранная филология контакты: 87056355526

2. План: 1.Понятие характера 2.Формирование характера 3.Черты характера 4.Типология характера 5.Акцентуация характера 5.1.Типы акцентуаций 5.2.Учет акцентуации у педагогов

3. Слово характер – греческого происхождения и в переводе означает чеканка, печать. Характер представляет собой отпечаток воспитания и деятельности, которые формируют личность человека. Жизнь чеканит, отливает человека, а с определенного момента он сам начинает ковать свой характер.

4. Что такое «характер»? Характер - это индивидуальное сочетание устойчивых психических особенностей человека, обуславливающих типичный для данного субъекта способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. Характер - это сложившаяся система устойчивых психических характеристик, выражающих различное отношения человека к действительности и самому себе

5. Формирование характера Характер формируется после рождения человека. Основную роль играет общение ребенка с окружающими людьми. Сензитивный период для становления характера – от 2-3 до 9-10 лет. Раньше других закладываются в характере: доброта, общительность, отзывчивость (или эгоистичность, черствость, безразличие к людям). В дошкольном возрасте: трудолюбие, настойчивость, аккуратность, добросовестность, ответственность. В начальных классах оформляются черты, которые проявляются во взаимоотношениях с людьми. В школе имеет место компромисс между тем, к чему приучали ребенка дома, и школьными требованиями.

6. Формирование характера В подростковом возрасте активно формируются волевые черты характера, а в ранней юности - мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся. После окончания школы человек сам является творцом своего характера (самовоспитание характера). Неоценимую помощь в формировании характера оказывают старшие: «Если готов ученик, найдется учитель». Пример для подражания не обязательно является реальным. (герой фильма, книги). Наиболее эффективным средством формирования характера является труд.

7. Особенность характера Характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям

8. Характер и Личность Понятие «характер» не равно понятию «личность». Великие личности, выдающиеся деятели, как Ф.М. Достоевский, И.П. Павлов, П.Б. Ганнушкин, отличались тяжелыми, неуживчивыми характерами. Давно замечено, что высокая одаренность часто сочетается с психопатией.

9. Характер – это личность оцениваемая, а личность – характер неоцениваемый. Гордон Bиллард Олпорт — американский психолог, разработчик теории черт личности

10. Характер и Среда И.М. Сеченов утверждал, что в характере человека лишь 1/1000 зависит от природы, а 999/1000 – от окружающей его среды. Он был абсолютно прав, поскольку социальные факторы играют в формировании характера неизмеримо более важную роль, чем биологические. Характер, являясь следствием отражения всей сложности жизненных влияний, формируется в процессе активного взаимодействия личности и среды

11. Характер и Темперамент ТемпераментХарактер Генетически первиченПрижизненное образование Проявляется во всех сферах жизниСвязан с определёнными ситуациями Проявляется раноФормируется позже под воздействием воспитания Связан с особенностями нервной системы Связан с социальными ситуациями Амотивен (не определяет отношение к миру) Выражает отношение к миру Влияет на формирование характера (природная основа характера) Влияет на темперамент Ярче проявляется в трудных ситуациях Проявляется в типичных ситуациях

12. Нет такого характера, который нельзя было бы изменить в лучшую сторону. Поэтому стремление объяснить свои неблаговидные поступки тем, что «такой уж у меня характер, ничего не могу с ним поделать», психологически несостоятельны. Формирование характера невозможно без самовоспитания

13. В воспитании характера очень важны тонкий педагогический такт, индивидуальный подход, требующий выбора и осуществления таких мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности. В одних случаях следует затронуть чувство собственного достоинства человека, а в других мягкой иронией – чувство стыда.

14. Классификация черт характера по психическим процессам Черты характера Эмоциональные: эмоциональность, жизнерадостность, впечатлительность Волевые: настойчивость, самостоятельность, уверенность, решительность, смелость Интеллектуальные: любознательность, сообразительность, легкомыслие, вдумчивость Комплексные: подозрительность, великодушие, щедрость

15. Динамический подход к пониманию характера (Л.С. Выготский, Д.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе) Характер понимается как форма выражения смыслового опыта (обобщённые установки личности). В установках выражаются ведущие отношения личности, которые сохраняются во времени и позволяют предвидеть поведение личности. Характер человека проявляется в следующей системе отношений: в отношении к другим людям в отношении к делу в отношении к себе в отношении к собственности

16. Классификация черт характера по направленности личности Черты характера Отношение к другим людям тактичность, вежливость, чуткость, внимательность, отзывчивость, коллективизм, пренебрежительност ь, безразличие, невежество, неуважение. Отношение к делу трудолюбие, инициативность, добросовестность, усердность, а также безответственность, хаотичность, недисциплинированно сть. Отношение к себе самокритичность, скромность, самостоятельность, зазнайство, самолюбие, эгоцентричность, гордость. Отношение к собственности аккуратность, бережливость, щедрость, скупость

17. Типология характеров З.Фрейда Типы характеров связаны с фазами психосексуального развития: 1. Оральная (0-18 мес). 2. Анальная (до трех лет). 3. Фаллическая (3-6 лет). 4. Латентный период (6-12 лет). 5. Генитальная (12-18 лет). Зи́гмунд Фрейд (1856 - 1939) — австрийский психолог, психоаналитик, психиатр и невролог. Зигмунд Фрейд наиболее известен как основатель психоанализа

18. Типологическая модель А. Лоуэна Типы характеров: шизоидный оральный психопатический мазохистский истерический Александр Лоуэн (Alexander Lowen, 1910 – 2008) - создатель биоэнергетики, революционного метода психотерапии, направленного на то, чтобы восстановить тело до его естественной спонтанности через систему упражнений.

19. Типы социальных характеров по Э. Фромму 1. « Мазохист- садист». 2. «Разрушитель». 3. «Конформист – автомат». Эрих Фромм (1900-1980)- немецкий социолог, философ, социальный психолог, психоаналитик, представитель Франкфуртской школы, один из основателей неофрейдизма и фрейдомарксизма.

20. Классификация характеров А.Ф.Лазурского «Чистые» типы характеров встречаются тогда, когда интересы, знания, мировоззрение, профессиональная деятельность человека (экзопсихика) развивается именно в том направлении, которое продиктовано прирожденными особенностями его нервно- психической организации (эндопсихикой), т.е. экзо- и эндопсихика обусловливают друг друга. А.Ф. Лазурский (1874- 1917) – русский врач и психолог. Разработал характерологию

21. Классификация характеров А.Ф.Лазурского Низший уровень (плохо приспособленные люди): рассудочный тип; аффективный тип (подвижный, живой; чувственный; мечтатель); активный тип (импульсивно-энергичный; покорно- деятельный; упрямый). Средний уровень (человек обретает место в социальной среде): теоретик- идеалист (ученый; художник; религиозный созерцатель); практик-реалист (альтруист; общественник; властный; хозяйственный). Высший уровень (человек стремится переделать среду, творчество). Типы –идеалы выделяются по содержательным показателям: альтруизм; знание индуктивное/ дедуктивное; красота; религия; общество; государство; система; организация; власть, борьба.

22. Типы характеров по Э. Шострому Манипулятор – человек, который использует и контролирует других людей в качестве вещей. Актуализатор – человек честный, свободный, доверяющий себе и другим. Эверетт Лео Шостром(1921—1992) — американский психолог, сторонник гуманистической психологии, ученик А. Маслоу

23. Клинический подход к пониманию характера (К. Леонгард, А.Е. Личко) Основан на представлении о разной выраженности черт характера и её влиянии на поведение личности Акцентуация характера - чрезмерная выраженность отдельных черт характера и их сочетаний. Это выраженная уязвимость к одним стрессовым факторам при устойчивости к другим. Проявляется в общении с другими людьми и не приводит к социальной дезадаптации. При неблагоприятных условиях может перейти в психопатию.

24. Карл Леонгард (1904-1988) — немецкий психиатр. Автор понятия «акцентуированная личность» — одной из первых типологий личностей. Андрей Евгеньевич Личко (1926- 1994) -советский психиатр, заслуженный деятель науки Российской Федерации, профессор, доктор медицинских наук,

25. Типы акцентуаций характера (К. Леонгард): гипертимный (высокая контактность и повышенное настроение) дистимный (низкая контактность и повышенное настроение) циклоидный (частая смена настроения и меры общения) возбудимый (повышенная импульсивность, раздражительность и агрессивность) застревающий (чрезмерная стойкость переживаний, обидчивость) педантичный (чрезмерная любовь к порядку, медлительность) тревожный (склонность к страху, нерешительность, робость) эмотивный (повышенная чувствительность, впечатлительность) демонстративный (потребность во внимании окружающих, тщеславие, авантюризм) экзальтированный (широкий диапазон эмоциональных состояний, высокая впечатлительность, привязанность к друзьям)

26. Типы акцентуаций характера у подростков (А.Е. Личко) Гипертимный (подвижность, общительность, склонность к озорству). Циклоидный (повышенная раздражительность, склонность к апатии, цикличная смена настроения через определенное время). Лабильный (крайняя изменчивость и непредсказуемость настроения). Астеноневротический (повышенная мнительность, капризность, утомляемость, раздражительность). Сензитивный (повышенная чувствительность ко всему). Психастенический (раннее интеллектуальное развитие, склонность к рассуждениям и размышлениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей). Шизоидный (замкнутость, предпочитают одиночество). Эпилептоидный (любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными, диктаторы). Истероидный (эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной персоне, склонность к театральности, позерству). Неустойчивый (повышенная склонность к развлечениям, тяга к безделью). Конформный (бездумное подчинение авторитетам и большинству в группе).

27. Учет акцентуаций у педагогов

28. Гипертимный тип Сильные стороны: общительность, активность, оптимизм, высокий жизненный тонус, щедрость, отсутствие внутренних конфликтов. Слабые стороны: поверхностность, легкое отношение к морали и законам, необязательность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск Конфликтные ситуации: Строгая регламентация, жесткое подчинение дисциплинарным требованиям; ограничение двигательной активности Рекомендации: обеспечить полезные направления приложения детских сил и энергии. Поручать руководство в организации дел, развлечений, где требуется быстрота, разнообразие, находчивость. Предпочитаемая деятельность: работа, связанная с постоянным общением,склонны к смене профессий, места работы; не нравится работа, требующая точности, систематичности Пример: Маша (Маша и Медведь)

29. Истероидный тип Сильные стороны: упорство и инициативность, коммуникабельность и целеустремленность, находчивость и активность. Слабые стороны: чувствительны к невниманию, потери комфорта, склонность к интригам и демагогии, лживость и лицемерие, задиристость и бесшабашность. Конфликтные ситуации: ситуации, вольно или невольно задевающие самолюбие; Рекомендации: Для установления контакта необходимо дать подростку почувствовать, что к нему испытывают интерес как к личности. Предпочитаемая деятельность: работа с постоянно меняющимися кратковременными контактами, актерская деятельность. Пример: Карлсон (Малыш и Карлсон)

30. Психастенический тип Сильные стороны: дисциплинированность, исполнительность, аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность. Слабые стороны: чувствительность к различного рода испытаниям, нерешительность, безынициативность. Конфликтные ситуации: ситуации, когда необходимо принять самостоятельные решения; ситуации быстрого переключения с одного занятия на другое; ситуации выполнения заданий без четких указаний и инструкций; Рекомендации: Необходимо обеспечить ребенку ощущение успеха. Сравнивать его нужно только с ним самим и хвалить за улучшение его собственных результатов. Предпочитаемая деятельность: индивидуальные виды деятельности; не рекомендуются руководящие должности, Пример: Мелман (Мадагаскар)

31. Эпилептоидный тип Сильные стороны: дисциплинированность,аккуратность, тщательность, бережливость,надежность,пунктуальност ь, внимание к своему здоровью. Слабые стороны: непереносимость длительного состояния внутреннего напряжения, чрезмерная требовательность к другим, жестокость, нечувствительность к чужому горю. Конфликтные ситуации: ограничение самостоятельности, ущемление прав и интересов ребенка, замечания, задевающие самолюбие, проигрыши в игре. Рекомендации:Важно установить контакт, взаимопонимание с ребенком. Можно поручать руководство небольшими группами. Предпочитаемая деятельность: военизированные структуры, физический труд, ручной труд, атлетические виды спорта; работа, дающая гарантированный рост, ощущение независимости и возможность проявить себя. Кот Матроскин

32. Сильные стороны: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в периоды приподнятого настроения). Слабые стороны: раздражительность, вспыльчивость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в периоды подавленного настроения). Лабильный тип Рекомендации: Особое внимание необходимо уделять их взаимоотношениям со сверстниками. Следует учитывать, что для него важны эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих. Предпочитаемая деятельность: творческие занятия, сфера искусства, профессии, связанные с близостью к природе, медицина, Конфликтные ситуации: ситуации ущемления чувства собственного достоинства, ситуации угрозы наказания, страха перед чем-либо или кем-либо; Царевна-Несмеяна

33. Сильные стороны: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность. Слабые стороны: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоуничижению, растерянность в трудных ситуациях. Конфликтные ситуации: насмешки или подозрения в неблаговидных поступках; недоброжелательное внимание или публичные обвинения. Сензитивный тип Рекомендации:Важно создавать ситуации самоутверждения в тех сферах деятельности, где они могут проявить себя наиболее полно и естественно. Создавать ситуации, стимулирующие убежденность подростка в том, что он нужен другим. Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения. Король Лемур

34. Неустойчивый тип Сильные стороны: открытость, быстрота переключения в делах и общении, любопытство, общительность, доброжелательность. Слабые стороны: безволие, тяга к пустому времяпрепровождению, болтливость, лень, хвастовство, безответственность, трусость. Конфликтные ситуации: жесткое подчинение дисциплинарным требованиям, необходимость длительных усилий и концентрации сил на какой-то работе. Рекомендации: Ребенка нельзя оставлять без внимания, он должен быть всегда на виду (постоянный контроль). Необходим суровый, жестко регламентированный режим. Предпочитаемая деятельность: профессии, не требующие усилий, самостоятельно устанавливающие режим работы ( работа «на дому», ж/д проводник, охранник и т.д). Пьеро

35. Сильные стороны: инициативность, жизнерадостность, общительность в периоды хорошего настроения. Слабые стороны: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим (в периоды подъема настроения). Конфликтные ситуации:эмоциональное отвержение со стороны значимых для них людей; коренная ломка жизненных стереотипов. Циклоидный тип Рекомендации: При установлении контакта важно понять, что ребенок сейчас чувствует, как относится к себе и окружающим в данный момент. Только после этого можно начинать содержательную часть беседы. Предпочитаемая деятельность: интересы зависят от цикла настроения. Склонны к разочарованию в профессии, смене места работы. Алиса в стране чудес

36. Сильные стороны: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность. Слабые стороны: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость. Конфликтные ситуации:повышенная требовательность, сравнивание с другими детьми;ситуации грубо выраженных конфликтов,реальные неудачи, отрицательные отзывы об их работе; Астеноневротический тип Рекомендации:Основной целью педагогической помощи является создание ситуаций, в которых подросток может проявить уверенность, твердость, смелость. Маленькие успехи должны быть замечены.. Нуждаются в похвале. Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения. Интеллектуально – эстетическая деятельность Ослик ИА

37. Сильные стороны: серьезность, несуетливость, немногословие, устойчивость интересов и постоянство занятий. Слабые стороны: замкнутость, холодность, излишняя рассудочность. Конфликтные ситуации:установление неформальных эмоциональных контактов, насильственное вторжение посторонних в его внутренний мир; критика его образа жизни, его «системы».. Шизоидный тип Рекомендации:Для развития коммуникативных способностей подростка необходимо включать его в различные групповые и коллективные формы деятельности. Предпочитаемая деятельность: работа, не требующая широкого круга общения, интересы к теоретическим наукам, философским размышлениям, коллекционированию, шахматам, музыке, фантастике Безумный Шляпник

38. Конформный тип Сильные стороны: дружелюбие, исполнитель­ность, дисциплинированность, покладистость. Слабые стороны характера : несамостоятельность, безво­лие, почти полное отсутствие критичности как в отношении себя, так и своего ближайшего окружения, Конфликтные ситуации: ситуации изгнания из «своей» группы ребят, к которым он привязался; ситуации освоения новых видов деятельности без образцов или лидеров; ситуации принятия самостоятельных решений без опоры на мне­ния значимых людей; Педагогические рекомендации :Педагогу и родителям следует быть особенно внимательными к социальной микросреде, поскольку, попав в дурную компанию, подросток довольно быстро усваивает все привычки и обычаи, ма­неры поведения и стиль общения. Но насильственное отлучение от такой группы не даст положительных результатов. Более целесооб­разно вовлечь подростка в микрогруппу с положительной направ­ленностью. Основной целью педагогической помощи этому психотипу является создание условий, при которых подростку приходится проявлять самостоятельность, стойкость в отстаивании своих позиций. Старик (Сказка о Рыбаке и рыбке)

39. Пройти тест на определение акцентуации характера по А.Е. Личко можно тут https://testometrika.com/personality-and- temper/accentuation-of-character-licko/ https://testometrika.com/personality-and- temper/accentuation-of-character-licko/ Скачать методику проведения тестирования, с описанием каждой акцентуации и рекомендациями можно здесь http://group71p.narod.ru/download/akcentuacii- haraktera.doc http://group71p.narod.ru/download/akcentuacii- haraktera.doc