1. ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS DAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN INKLUSIF: PENILAIAN Oleh: M. Rafiq

2. Menghindar untuk berpikir Hasil Belajar tidak memuaskan Dilakukan tes diagnostik matematis Kesulitan dalam penalaran matematika

3. Asesmen merupakan proses pemeriksaan dan pengumpulan informasi dengan menggunakan berbagai metode untuk mengetahui kondisi siswa,yang digunakan untuk menegakkan diagnosis terhadap kondisi yang dialami siswa.

4. Tujuan Assesmen Penseleksian anak-anak berkebutuhan khusus Penempatan siswa sesuai dengan kemampuannya Merencanakan program dan strategi pembelajaran Mengevaluasi dan memantau perkembangan belajar siswa

5. Jenis Assesmen Assesmen Intelegensi Assesmen Perilaku Adaptif

6. Menentukan cakupan & tahapan keterampilan yang akan diajarkan Menetapkan perilaku yang akan diasses Memilih aktivitas Evaluasi Penentuan tujuan pembelajaran untuk jangka pendek & jangka panjang Pencatatan kinerja siswa Pengorganisasian alat evaluasi Langkah Pelaksanaan Assesmen

7. Proses pelaksanaan evaluasi pembelajaran anak berkebutuhan khusus Menurut Maftuhatin (2014:209) Evaluasi pembelajaran anak berkebutuhan khusus harus menjawab tiga pertanyaan penelitian yaitu: 1.Proses perencanaan evaluasi pembelajaran anak berkebutuhan khusus 2.Proses pelaksanaan evaluasi pembelajaran anak berkebutuhan khusus 3.Bentuk pelaporan hasil anak berkebutuhan khusus

8. Prinsip Penilaian anak berkebutuhan khusus Penilaian terhadap ABK ringan yang mengikuti kurikulum umum dapat menggunakan kriteria penilaian reguler sepenuhnya. Penilaian terhadap ABK sedang yang menggunakan kurikulum modifikasi sistem penialaianya menggunakan perpaduan antara sistem penilaian umum dan system penilaian individual. Penilaian terhadap ABK berat pada sekolah inklusif yang menggunakan kurikulum yang diindividualisasikan, sistem penilaiannya menggunakan norma penilaian individual yang didasarkan pada tingkat daya serap yang didasarkan pada baseline seperti yang diterapkan pada sekolah khusus. Sistem laporan penilaian kuantitatif bagi ABK harus dilengkapi dengan deskripsi naratifnya, untuk menghidari kekaburan dan mempertegas jenis dan kualitas kompetensi yang lebih dikuasai anak.

9. Teknik Penilaian Penilaian untuk kerja Penilaian sikap Penilaian tertulis Penilaian projek Penilaian produk Penilaian portofolio Penilaian diri

10. Bentuk Pelaporan Hasil Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Bagi siswa yang menggunakan model kurikulum reguler penuh, maka model laporan hasil belajarnya menggunakan model raport reguler yang sedang berlaku. Bagi siswa yang menggunakan model kurikulum yang di modifikasi, maka model laporan hasil belajarnya (raport) menggunakan raport reguler yang dilengkapi dengan deskrifsi (narasi) yang menggambarkan kualitas kemajuan belajarnya. Bagi siswa yang menggunakan kurikulum yang diindividualisasikan, maka menggunakan model raport kuantitatif yang dilengkapi dengan deskripsi (narasi).