1. ACHREDU ASESIADAU ATHRAWON CYFNOD ALLWEDDOL 3
Y daith tuag at achredu ysgolion-
y sefyllfa ddiweddara

2. Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC:
dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol
nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol
maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith
maent yn cynnig safbwynt cyfannol
maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

3. Nid patrwm llinellol yw patrwm cynnydd wrth ddysgu felly mae lefelu disgyblion yn rhy aml yn broses wrth-gynhyrchiol sy’n aml yn ddiystyr.
Ni fwriedir i neb ddefnyddio disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC:
o ddydd i ddydd gyda dysgwyr
i gynhyrchu data bob hanner tymor neu bob tymor
i ‘lefelu’ darn o waith.

7. CYMEDROLI + DILYSU = ACHREDU

8. CYMEDROLI
DILYSU
Pwnc-benodol
Generig
Timau o safonwyr
Tîm o ddilyswyr
Edrych ar allu adrannau i gymhwyso safonau’r CC
Edrych ar drefn a phrosesau asesu’r ysgol yn CA3

9. CYMEDROLI
DILYSU
Adolygu tystiolaeth gan ddisgyblion ac athrawon
Adolygu tystiolaeth gan safonwyr, rheolwyr ac athrawon mewn ysgolion
Cynnwys ‘deialog’ o bell
Mynediad uniongyrchol i’r ysgol

10. 1 2 3 4 5 6 7 8 PE
TC1
TC2
TC3
C (A) Cm (Ai) M (I) N

11. Y ‘tîm’ dilysu Tîm o 11 o ddilyswyr
Proposed model for accreditation is based on 2 main components :
External moderation of teachers’ assessments
Verification visits to schools to confirm their internal arrangements for agreeing standards

12. Gwaith Peilot y Dilysu 2006
Cyfnod o archwilio cyn y prif beilot yn 2007
Datblygu’r cyswllt rhwng y timau o safonwyr allanol a’r dilyswyr
Gweithio gyda grŵp bach o ysgolion peilot ar draws Cymru er mwyn cynorthwyo’r broses

13. Gallai’r tîm o ddilyswyr gasglu, ystyried a dehongli gwybodaeth gan y:
Ymweld ag ysgolion
Gallai’r tîm o ddilyswyr gasglu, ystyried a dehongli gwybodaeth gan y:
Pennaeth / TRhH
Cydlynydd asesu
Rhai Arweinyddion Pwnc
Rhai athrawon dosbarth gan gynnwys ANG

14. Ymweld ag ysgolion parhad
Ffocws Posibl
Trefniadau ar gyfer asesu ac adrodd
Trefniadau safoni mewnol
Ymateb i adborth gan y timau safoni allanol
Hyfforddi Staff

15. Adborth i ysgolion Adborth ar lafar – ar ddiwedd yr ymweliad
Adroddiad ysgrifenedig
Manylion yr ymweliad gan gynnwys gwybodaeth ar samplo a’r personél y cafwyd cyfweliad â nhw
Adborth glir ar ansawdd a chysondeb y drefn safoni fewnol
Tanlinellu enghreifftiau o arfer dda
Nodi unrhyw gam(au) gweithredu i’w cymryd

16. Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2007-2008
Hydref 2007
Ysgolion peilot wedi'u hadnabod er mwyn parhau i dreialu achredu'r model asesiad athrawon (canolbwyntio ar bynciau all-graidd a gwirio)
Anfon canllawiau cenedlaethol ar drefniadau achredu asesiad athrawon at ysgolion (pynciau craidd)

17. Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2007-2008 parhad
Haf 2008
Pob tîm pwnc craidd sy'n weddill yn darparu tystiolaeth enghreifftiol ar gyfer cymedroli allanol
Ysgolion yn paratoi adroddiadau ar ddata lefel targed cyrhaeddiad ar ddiwedd y cyfnod allweddol
Casglu data arall diwedd cyfnod allweddol ar lefel disgybl
Treialu pellach ar gyfer pynciau all-graidd a gwirio systemau/gweithdrefnau

18. Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2008-2009
Gwanwyn/Haf 2009
Ysgolion yn gweithredu trefniadau ar gyfer cymedroli barn asesiad athrawon mewn grwpiau clwstwr CA2/3
Dilyn hyn gydag unrhyw dimoedd pwnc craidd lle y nodwyd materion achredu yn 2007/08
Treialu pellach ar gyfer pynciau all-graidd a gwirio systemau/gweithdrefnau

19. Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2009-2010
Haf 2010
Cymedroli'n allanol bob tîm pwnc all-graidd sy'n weddill a gwirio systemau/gweithdrefnau

20. Asesu dysgu Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC:
dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol
nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol
maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith
maent yn cynnig safbwynt cyfannol
maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

21. Asesu dysgu Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC:
dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol
nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol
maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith
maent yn cynnig safbwynt cyfannol
maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

22. Asesu dysgu
Nid patrwm llinellol yw patrwm cynnydd wrth ddysgu felly mae lefelu disgyblion yn rhy aml yn broses wrth-gynhyrchiol sy’n aml yn ddiystyr.
Ni fwriedir i neb ddefnyddio disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC:
o ddydd i ddydd gyda dysgwyr
i gynhyrchu data bob hanner tymor neu bob tymor
i ‘lefelu’ darn o waith.