1. Borgarfjarðarbrúin
Vörður í námskrárgerð

2. Kennslu- og námsmatsaðferðirnar okkar
Hverjar notum við helst?
Notum við áreiðanlega þær bestu sem völ er á? Hvernig vitum að það?
Notum við allar þær aðferðir sem okkur langar til að nota?
Náum við öllu sem hægt er að ná út úr kennslu- og námsmatsaðferðum okkar?
Höfum við áhuga á að þreifa okkur áfram með kennslu- og námsmatsaðferðir?

3. Nokkur mikilvæg atriði um kennsluaðferðir
Kennsluaðferðir hafa ólík markmið
Engin kennsluaðferð er fullkomin
Kennarar verða að þekkja eiginleika, styrk og veikleika þeirra aðferða sem þeir beita
Hugsanlegt er að kennsluaðferðir henti okkur misvel
Kennsluaðferð verður að laga að viðkomandi nemendahópi og aðstæðum

4. Mikilvægt þvert á allar aðferðir
Framkoma kennarans
Smitandi
áhugi
Tjáning
Raddbeiting
Virk hlustun
Líkamstjáning
Augnsamband
Skýrt skipulag
Markvissar spurningar
Miklar
væntingar +
kröfur
Góðar
útskýringar
Sanngirni
Niðurstöður
rannsókna
Umhyggja - jákvæð
samskipti
Hlýleiki -
kímni

5. Hvað er kennsluaðferð? Efniskönnun (project) Sýnikennsla Fyrirlestur
Málstofa
Vettvangsferð
Hópvinna
Samræðuaðferð
Verklegar
æfingar
Sagnalist
Þankahríð
Leikræn tjáning
Lausnaleit
Hermileikur
(simulation)
Endurtekningaræfingar
Hugarflug
Söguaðferð
(Storyline)
Púslaðferð
(jigsaw)
Sjónsköpun
Leitaraðferð
Sýning
Hlutverkaleikur

6. Flokkun IS: Hinir níu aðalflokkar kennsluaðferða
1. Útlistunarkennsla
2. Þulunám og þjálfunaræfingar
3. Verklegar æfingar
4. Umræðu- og spurnaraðferðir
5. Innlifunaraðferðir og tjáning
6. Þrautalausnir
7. Leitaraðferðir
8. Hópvinnubrögð
9. Sjálfstæð skapandi viðfangsefni
Þessi flokkun
byggir á greiningu
á markmiðum
aðferðanna og þeim kröfum sem þær gera til kennara og nemenda
Litróf kennsluaðferðanna - Kennsluaðferðavefurinn

8. Heimasíða IS: http://starfsfolk.khi.is/ingvar/
                              
Kennsluaðferða- vefurinn
Edmund Sass: Learning Theories and Teaching Models
Glossary of Instructional  Strategies
Skref í átt til einstaklingsmiðaðs
náms
Samkennsla árganga

9. Tvær námsmatsstefnur sem eru að berast hingað
Bandaríkin: Óhefðbundið námsmat (námsmöppur (portfolio assessment), frammistöðumat, stöðugt alhliða námsmat) – mótvægi við stöðluðum áhættuprófum
Bretland: Leiðsagnarmat (Formative Assessment) – tengist mjög hugmyndum um einstaklingsmiðað námsmat

10. Einstaklingsmiðað námsmat
Gengið er út frá getu og hæfni hvers nemanda
Matið nær til allra flokka markmiða (fjölbreytni)
Matið er stöðugt allan námstímann og reynt er að flétta með eðlilegum hætti inn í námið
Námsmatsverkefnin sjálf eiga að hafa kennslufræðilegt gildi
Matið nær jafnt til aðferða og afurða (úrlausna)
Byggt er á margvíslegum gögnum og sjónarhornum
Áhersla á stöðuga og uppbyggjandi endurgjöf (leiðsögn)
Áhersla á virka þátttöku nemenda, sjálfsmat, jafningjamat

11. Aðalnámskrá grunnskóla 2006
… augljóst að matsaðferðir verða að vera fjölbreytilegar
Þess er enginn kostur að meta námsgengi og framfarir eingöngu með prófum og öðrum formlegum aðferðum.
… meta verður alla þætti námsins, framfarir, þekkingu, skilning og leikni og láta þá vega í samræmi við áherslur í náminu.
Námsmat þarf … að fara fram jafnt og þétt á námstímanum.
Kennarar þurfa að hjálpa nemendum til raunhæfs sjálfsmats, gera þeim grein fyrir markmiðum náms og hvernig miðar í átt að þeim

12. Helstu námsmatsaðferðir
Skipulegar athuganir
Mat á frammistöðu
Námsmöppur / sýnismöppur („Portfolio“)
Greining og mat á verkefnum / úrlausnum
Dagbækur, leiðarbækur
Sjálfstæð verkefni
Sjálfsmat nemenda
Jafningjamat
Umræður – viðtöl
Viðhorfakannanir
Próf og kannanir
Námshátíðir, upp-skeruhátíðir, gestakvöld, ráðstefnur, sýningar (Celebration of Learning, Learning Celebrations)
fietta yfirlit á að sýna allar helstu aðferðir við námsmat - smásjáin á að undirstrika samlíkingu við vísindamanninn - þegar aflað er upplýsinga um námsárangur þá þarf að setja hlutna undir smásjá - það þarf að ganga til verka af sömu nákvæmni og vísindamenn við fræðiiðkanir sínar.
Ólafur Proppé mun gera prófum skil -
Aðeins að fara örfáum orðum um aðrar tegundir prófa