1. Science Curriculum Standards Entry Level week 4 :……….
تخطيط الدروس
المدربين : أسامة عبدالحميد / شريف عمر

2. الإلتزام بوقت الورشة
العمل بروح الفريق
وضع المحمول على الصامت
اتباع تعليمات المدرب
تدوين ملاحظات شخصية
تقييم الورشة بموضوعية

3. لحظة استرخاء

4. Agenda Welcome 10:00 – 10:05 10:05 -11: 00 11:00 -12:15 12:15 -12:30
What is planning?ما هو التخطيط
11:00 -12:15
Identify the elements of the lesson plan.
تحديد العناصر الأساسية لخطة الدرس
12:15 -12:30
Prayer break
12: :30
Preparation of a typical lesson plans.
نشاط تحضير خطة درس جيدة
1:30 - 2: 00
Closure & Feed back

5. أهداف الورشة 1- التعرف على مفهوم التخطيط وعلى أهمية التخطيط.
2- تحديد أهم الأدوات المساعدة في عملية التخطيط للدرس.
3- التعرف على عناصر خطة الدرس.
5- إعداد خطط دروس نموذجية.

6. قم بالتعليق علي هذه الصورة

7. ما هو المقصود بالتخطيط ؟
نقاش

8. ما هو المقصود بالتخطيط ؟
المفهوم الصحيح للتخطيط للدرس
يقوم على أساس أن يتصور المعلم ما سوف يقوم به داخل الفصل من أنشطة تربوية مختلفة لشرح درس معين بما يحقق أهداف هذا الدرس

9. “Individually, we are one drop. Together, we are an ocean.”
“بشكل فردي ، نحن قطرة واحدة ولكن معا نكون محيط“
ما رأيك بهذه العبارة؟؟؟؟؟

10. لماذا نخطط ؟

11. Activity :
كمجموعة عليك أن تخطط لاختيار 4 عناصر في كل مكان على أساس الخيارات التي تُعطى لك لكي تبقي علي قيد الحياة في المواقع التالية.
ناقش وقرر أي الأشياء الأربعة التي سوف تختارها لكل موقع .برر جوابك؟

12. 3
Artic 1 4 2

13. خيمة، عيدان كبريت، وسادة،
Artic
خيمة، عيدان كبريت، وسادة،
لحاف للنوم، بارودة صيد، ماء، حبل، سكين، ضوء، راديو
سكين؛ مظلة، خيمة مضادة للماء، عيدان كبريت، شوكولاتة، أدوية بسيطة، كراسي، سجادة،تيشيرت، مصيدة حيوانات.
خيمة، عيدان كبريت، مناديل ورقية، ماء، دلو، سكين، مراة كبيرة، حذاء للمشي، صندوق أدوية، موبايل، كراسي.
كريم للوجه، مناديل للتنشيف، ماء، شوكولا، ضوء، منطاد، حبل، سكين، سجادة، بطانية، فواكه

14. ماذا تعلمنا من النشاط السابق؟؟
ماهي الأشياء المشتركة التي تم اختيارها من قبل جميع المجموعات؟
ما سبب اختيارك لهذه الأشياء خاصة؟
ما الذي يجعل هذه الأشياء أهم من غيرها؟
ما سبق كان مرحلة التخطيط وهو مهم من أجل البقاء

15. ماذا تعلمنا من النشاط السابق؟؟
ما سبق كان مرحلة التخطيط وهو مهم من أجل البقاء

16. التخطيط للدروس اليومية : التخطيط للدروس اليومية يتضمن عناصر إعداد الدرس وخطوات تنفيذه ويتضمن العناصر التالية :- عنوان الدرس أهداف الدرس التمهيد محتوى الدرس ومادته الوسائل التعليمية طرق التدريس التقويم

17. How DO WE PLAN?
كيف نخطط؟
discussion

18. كيف نخطط؟ 1- تحديد أهداف الدرس.
2- تحديد الأنشطة التي تؤدي إلى تحقيق أهداف الدرس.
3- تنفيذ الأنشطة.
4- تقييم الطلاب.
كيف نخطط؟

19. لماذا نخطط؟؟
التخطيط أداة هامة تساعد المعلم على التمكن من أدواته وتنظيم أفكاره، ليتواصل مع طلابه ويحقق أهداف الدرس
“كلما كان التخطيط وتفرعاته منظمة وموجهة كلما كان مؤشر تحقيقها وتنظيمها أعلى» .

20. ما هي الأدوات اللازمة لتخطيط جيد؟
مناقشة
معايير المناهج
(Curriculum Standards)
مخططات العمل SOW
مصادر التعلم الرئيسية والمساندة.
نموذج خطة الدرس المعتمدة من مكتب معايير العلوم.
القدرة على استخدام مخطط الدروسLESSON PLANNER

21. من واقع معلوماتك بالورش السابقة كيف باستطاعتك؟؟؟. تفعيل المعايير
من واقع معلوماتك بالورش السابقة كيف باستطاعتك؟؟؟ ** تفعيل المعايير **وإعداد الخطط في ضوئها

22. مصادر التعلم الرئيسية والمساندة
نموذج خطط الدروس
مصادر التعلم الرئيسية والمساندة
مخططات العمل
SOW
معايير المناهج
C.S 4 3 2 1

23. يراعى أن تكون متمركزة حول الطالب
عناصر خطة الدرس
وسوف نركز هنا على ثلاثة أجزاء فقط وهي :
التمهيد
النشاط الرئيسي
الغلق
يراعى أن تكون متمركزة حول الطالب

24. 1- التمهيد
3- الغلق
2- النشاط الرئيسي

25. ( التمهيد – النشاط الرئيسي – الغلق )
وهنا سوف نطرح مجموعة من الأنشطة والاستراتيجيات لكل جزء من الأجزاء الثلاثة للدرس
( التمهيد – النشاط الرئيسي – الغلق )

26. أولاً : التمهيد يتصف بما يلي: الارتباط بموضوع الدرس .
التشويق والإثارة.
إثارة الدافعية والفضول لدى الطلاب للبحث والاستكشاف

27. التمهيد Activity أكتب أربعة طرق مختلفة لتهيئة درسك .
( وضح بمثال على درس معين تختاره )

28. أمثلة على استراتيجيات التمهيد
(1.1) Brain training activity
(1.2) Journal writing
(1.3) key words activity
(1.4) Challenge questions
(1.5) K W L template
(1.6) Media activity
(1.7) Concepts puzzles

29. نشاط الترقيم الجماعي للتعرف على استراتيجيات التمهيد
نشاط الترقيم الجماعي للتعرف على استراتيجيات التمهيد

30. (1.1) Brain training activity
وفيه يقوم الطلاب بحل مجموعة من الأسئلة السريعة والتي يكون قد درسها الطالب من قبل وتعتبر أساسية في فهم الدرس الجديد .
مثال:
(إذا كان درس اليوم هو القوة يقوم الطلاب بحل أسئلة خفيفة عن القوة)

31. (1.2) Journal writing
وفيه يقوم الطلاب بكتابة مقال بسيط عما يعرفه عن موضوع الدرس قبل شرحه .
مثال
درس الطاقة
( أكتب ما تعرفه عن الطاقة وانواعها )

32. (1.3) key words activity
وفيه يطلب المعلم من الطلاب خلال وقت قصير ( 3 أو 4 دقائق ) أن يكتب تعريف مجموعة من المفاهيم الهامة في الدرس وقد يستعين الطالب بقراءة الكتاب أو موضوع مطبوع .
مثال
درس الطاقة
مستعينا بالكتاب المدرسي صفحة أكتب ما المقصود بكل من :
(طاقة الوضع – طاقة الحركة – الطاقة الميكانيكية )

33. (1.4) Challenge questions
مجموعة من الأسئلة ذات الصلة بالدرس و التي تثير مستويات التفكير العليا عند الطلاب ، ويفضل أن يبقى الطلاب في حالة تساؤل وحيرة ويتم توجيهم لمعرفة الإجابة من خلال فهمهم للدرس .
مثال
الحرارة النوعية
(لماذا يكون رمل الشاطىء أسخن بكثير من ماء البحر على الرغم من انهما معرضان لنفس الحرارة القادمة من الشمس ؟ )

34. (1.5) K W L template 1- K ( know ) 2- W (Want to know )
3- L ( learned )
يكتب الطالب ما يعرفة عن موضوع الدرس مسبقا
يكتب الطالب هنا ما يريد معرفته عن موضوع الدرس خلال الحصة
يكتب الطالب ما تعلمه في نهاية الحصة

35. (1.6) Media activity
ويقوم المعلم بعرض فيديو أو صورة قصيرة ذات صلة بموضوع الدرس ويقوم الطلاب بتحليل الصورة أو الفيديو للتعرف على موضوع الدرس .
بحيث يطلب من الطالب كتابة تقرير أو ملخص عن الفيديو أو الصورة.
مثال
التمدد الحراري
( ماذا ترى في الصورة ؟ ....؟ ؟؟؟؟؟؟

36. (1.7) Concepts puzzles
وفيها يعرض المعلم مجموعة من الألغاز التي يحلها الطالب للوصول إلى مجموعة من المفاهيم الهامة ذات الصلة بالدرس
كلمات متقاطعة مثلا
شفرات ( الكلمات بلغة يابانية مع جدول المقابلة بين الحروف اليابانية والعربية او الانجليزية .... على سبيل المثال )

37. ثانيا : النشاط الرئيسي في الدرس
مناقشة
في رأيك ما هي الاستراتيجيات المناسبة للنشاط الرئيسي في الحصة

38. النشاط الرئيسي في الدرس
وهو عبارة عن النشاط أو مجموعة الأنشطة التي يقوم بها الطلاب للتوصل إلى فهم محتوى الدرس ويجب ان تكون متمركزة على الطالب .
ويقوم المعلم بما يلي :
تقسيم محتوى الدرس إلى عدد من الأجزاء الفرعية .
تحويل الأجزاء إلى أهداف سلوكية ينبغي تحقيقها في نهاية الحصة.
تصميم النشاط ( المهمة ) الذي يقوم به الطالب لفهم هذا الجزء ( مثل القراءة النشطة – التجارب – الأنشطة الاستقصائية بمختلف انواعها – الخرائط الذهنية – مشروع – حل مشكلة) وقد يعمل الطالب بشكل فردي أو زوجي أو جماعات خلال قيامه بهذا الأنشطة
اختيار الاستراتيجية المناسبة التي يقوم بها الطلاب لتنفيذ هذا النشاط مثل
(Jigsaw – ٍSTAD strategy – Gallery walk - Moving chairs - Debates )

39. أمثلة على نشاط رئيسي
قراءة الكتاب والإجابة على أسئلة خاصة بموضوع الدرس .
مشاهدة فيديو تعليمي يشرح الدرس وعمل تلخيص عن الدرس بعد المشاهدة
مجموعة من الاسئلة (عن محتوى الدرس) يجيب عنها الطالب من خلال فيديو تعليمي .
عمل بحث مستعينا بشبكة الانترنت أو المكتبة عن موضوع الدرس حيث يكون المطلوب في البحث محددا بالتفصيل .
تجربة معينة يقوم بها الطالب لاستنتاج قانون ما أو تاكيده .
ورقة عمل يتوصل الطالب من خلال جلها أو تكملتها إلى استنتاج قانون أو نظرية معينة
مناقشة مفتوحة عن موضوع معين بين الطلاب وبعضهم او بينهم وبين المعلم .

40. أمثلة على الاستراتيجيات
(2.1) Jigsaw
(2.2) STAD strategy فرق التحصيل
(2.3) numbered heads together الترقيم الجماعي
(2.4) Think – pair – share
(2.5) Gallery walk
(2.6) Moving chairs

41. نشاط الاستراتيجيات الرئيسي
نشاط الاستراتيجيات الرئيسي
jigsaw

42. (2.1) Jigsaw
هي إستراتيجية تعلم تعاوني تقوم على تقسيم الطلاب إلى مجموعات صغيرة ، كما يقسم الموضوع الذي ستتم دراسته إلى أقسام فرعية بناء على عدد الأعضاء في الفريق الواحد ، يقوم كل فرد من أفراد الفريق بدراسة الجزء المحدد له ، بعدها يتلقى نظرائه في الفرق الأخرى في مجموعة الخبراء لدراسة الجزء المخصص لهم ، ثم يعود كل طالب إلى مجموعته الأم لتعليمهم الجزء الذي أتقنه وليتعلم منهم ما تعلموه ، ثم يخضع الطلبة لاختبارات فردية في الموضوع كله ، وتمنح درجة الاختبار للفرد وليس للمجموعة

43. ( 2.2 ) STAD strategy فرق التحصيل
استراتيجية تعلم تعاوني تقوم على مبدأ تعاون الطلاب ذوي التحصيل المتدني والمتوسط مع زملائهم ذوي التحصيل المرتفع في مجموعات لتحقيق هدف واحد أو مهمة واحدة من مهام التعلم، بحيث يصل الجميع لمستوى إتقان متقارب .
و الأفضل استخدام هذه الاستراتيجية ليقوم الطلاب المتفوقين بمساعدة الضعاف لمراعاة الفروق الفردية .

44. ( 2.3 ) أسلوب الترقيم الجماعي
( 2.3 ) أسلوب الترقيم الجماعي
يقوم المعلم في هذه الإستراتيجية بتقسيم الطلاب إلى مجموعات وإعطاء كل طالب رقما ثم يشرح المعلم الدرس و يطرح سؤالاً على المتعلمين ، ويطلب منهم مناقشته معاً في كل مجموعة حتى يتأكدوا من أن كل طالب يعرف الإجابة بعدها ينادى المعلم على رقم فيرفع المرقمون بنفس الرقم أيديهم ويقدموا إجابات للصف ككل ، وبالتالي يتم التفاعل الاجتماعي والاعتماد المتبادل الإيجابي وضمان التعلم وتحقيق الهدف 

45. (2.4) Think – pair – share
وتسمى الطريقة الفردية الثنائية الجماعية حيث يقوم المعلم بتحريك تفاعلات الطلاب إزاء المهمة المطلوبة من خلال تعويدهم على التفكير الفردي في المهمة المطلوبة ثم التفكير الثنائي بين كل عضوين فقط من المجموعة الواحدة ثم اشتراك المجموعة في التفكير في المهمة جماعياً

46. Think – pair – share template

47. (2.5) Gallery walk
حيث يقوم المعلم بتقسيم الطلاب إلى عدد من المجموعات مساويا لأجزاء الدرس ، ثم يقوم المعلم بتعليق عدد من الأوراق به الموضوعات معلقة في اركان الصف وتقوم كل مجموعة بالوقوف أمام جزء معين وقراءاته ومناقشته، وبناء على تعلميات أو إشارة من المعلم تدور المجموعات على الأركان لتقرا كل الموضوعات بالترتيب .ثم يبدأ النقاش بين المجموعات

48. Gallery walk

49. (2.6) Moving chairs
ويتم تقسيم الصف إلى مجموعات وفي كل مجموعة عدد معين من الكراسي ( حسب اجزاء الدرس ( وتحتوى كل مجموعة على عدد من الطلاب ضعف عدد الكراسي .بحيث تحتوي كل مجموعة على طالب جالس ومواجها له طالب واقف في كل مجموعة .
يقوم كل ثنائي في المجموعة ( طالب جالس ومواجها له طالب واقف ) بمناقشة أحد اجزاء الدرس وليكن قراءة جزء في الكتاب ومناقشته خلال فترة معينة من الزمن . وبعد انتهاء الوقت يعطي المعلم الإشارة فيتحرك الطالب الواقف بالترتيب ليقف أمام الطالب الجالس الذي يليه بحيث تنتقل الخبرة بينهما وهكذا إلى ان يتم مناقشة كل الأجزاء بين كل الطلاب .

50. BREAK
نعود بعد الاستراحة

51. نشاط في رأيك ما هي أفضل الاستراتيجيات المناسبة للغلق
ثالثا: الغلق
نشاط في رأيك ما هي أفضل الاستراتيجيات المناسبة للغلق

52. الغلق (أمثلة على الغلق)
One sentence summary
Exit cards
Quiz
Key ideas
Moving ball
Be the Teacher
Gallery Walk
Graphic organizers
Hot seat

53. خطة الدرس
3- الغلق
Exit cards
quiz
Graphic organizers
Moving ball
0ne sentence summary
2- النشاط الرئيسي
Jigsaw
STAD
الترقيم الجماعي
Think – pair – share
Gallery walk
Moving chairs
1- التمهيد
Brain training
Journal writing
Key words
KWL
Media activity
Concepts puzzles

54. التأمل الذاتي Reflection
فيه تسجل الملاحظات والصعوبات التي واجهت المعلمة أثناء تنفيذ الخطة
من خلال الإجابة على بعض الأسئلة يستطيع المعلم تقييم الدرس وأيضاً تقييم الخطة التي قام بإعدادها وبالتالي يعكس ما إذا كانت مناسبة لهذا الموضوع أم لا:
1- ماهي إيجابيات الدرس؟ لماذا؟
2- ماهي أهم الصعوبات التي واجهتني خلال الدرس؟ لماذا؟
3- هل كان الطالب محور الأنشطة الصفية كما كان مخطط لذلك؟
4- ما هي الأشياء التي يمكن تأديتها بشكل مختلف؟
5- هل وقت النشاط مناسب لطبيعته؟

55. والآن سنقوم باختيار معيار ونقوم معاً بالتخطيط للدرس لا تنسى كل هدف ام مجموع أهداف تحتاج إلى نشاط خاص بها ويتم تنفيذ النشاط باستراتيجية معينة

56. Survey
ورشة معايير مناهج العلوم - اعدادي - مستجد