1. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Постановка учебных целей и активное обучение Formulierung von Lernzielen und aktives Lernen Проект ЭкоБРУ Елена Бендер Projekt EcoBRU - 20. Mai 2016 Elena Bender

2. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 2 Структура - Agenda Постановка учебных целей - Formulierung von Lernzielen Активные методы обучения - aktivierende Lehrmethoden Дидактические функции - didaktische Funktionen Примеры применения - Anwendungsbeispiele, / задачи семинара Workshop-Aufgaben

3. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Контекст Elena Bender Folie 3 Требования экономики Anforderungen der Wirtschaft Профиль выпускников Profil der Absolventen Методы обучения - Lehrmethoden

4. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 4 Konzeption von akademischem Lernen Концепция академического обучения Dozentenzentriert: Inhalte vermitteln Фокусирование на преподавателя: передача содер- жания Studierendenzentriert: Unterstützung der Lernprozesse Фокусирование на cтудентa: поддержка учебного процесса категории Verständnis und aktives Lernen fördern Понимание и развитие актив- ного обучения Information abgeben, Wissen vermitteln Передача информации и знаний Тенденция обучения, сфокусированного на студента, новая роль преподавателя Trend zu studierenden- zentrierter Lehre, Veränderte Rolle des Dozenten

5. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 5 Studierendenzentrierte Konzeption der Lehre Концепция обучения, сфокусированного на студенте Ausgangspunkt der Planung: Learning Outcomes der Studierenden Исходная позиция планирования: цели обучения 1.Frage: Was sollen die Studierenden am Ende der Lehrveranstaltung können? Aufgabe Dozent: Lernziele definieren, Inhalte festlegen 2. Frage: Welche Schritte müssen die Lernenden machen, um dies zu erreichen? Aufgabe Dozent: Lernhandlungen koordinieren, Lehrmethoden auswählen, Medien 3. Frage: Wie kann ich als Lehrender den Lernerfolg kontrollieren? Aufgabe Dozent: Prüfungsform festlegen, Reflexion

6. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 6 Studierendenzentrierte Konzeption der Lehre Концепция обучения, сфокусированного на студенте Тема / Thema Преподаватель/ Lehrende Студенты / Studierende 1. Was sollen Studierende am Ende der Lehrveranstaltung können? (Lernziele) Какими знаниями должны обладать студенты после окончания обучения? (Цели обучения) 2. Welche Schritte müssen sie machen, um dieses Ziel zu erreichen? Необходимые шаги для достижения этой цели? (Выбор методов обучения)

7. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Концепция обучения Constructive Alignment, Biggs (2003) Цели обучения Lernziele / Learning Outcomes Форма сдачи экзамена Prüfungsform Методы обучения Lernhandlungen / - methoden согласование Elena Bender Folie 7

8. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Lehr-Lernkonzeption Концепция обучения Constructive Alignment, Biggs (2003) 3. Prüfungsform wählen Выбор формы сдачи экзамена Prüfungsanforderungen an den Lernzielen ausrichten, transparent machen Ориентация требований к экзамену на цели обучения, прозрачность 2. Lernhandlungen definieren Определение стратегии обучения Lehrmethoden wählen, Abläufe planen, Materialien entwickeln Выбор методов обучения, планирование прораммы, подготовка учебного материала 1. Angestrebte Lernziele formulieren Формулировка поставленных целей обучения Grobziele und Feinziele, Inhalte Основные цели и подцели, содержание Elena Bender Folie 8

9. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Формулировка поставленных целей обучения Lernziele – Taxonomie Bloom (1972) Elena Bender Folie 9 Ebene / категория Verben zur Formulierung глаголы 6. Bewerten, Neues Schaffen /оценивать/создa- вать новое kreieren, kritisieren, Beurteilen, ermessen, entscheiden, auswählen cоздавать, критиковать, оценивать, решать, выбирать 5. Synthetisieren / синтезировать Entwerfen, entwickeln, erfassen, kombinieren, planen, vorschlagen, erzeugen, formulieren, generieren, gestalten, hervorbringen разрабатывать, объединять, планировать, предлагать, производить, формулировать, превносить 4. Analysieren / анализировать Unterscheiden, ermitteln, vergleichen, gliedern, zuordnen, ableiten, analysieren, aufschlüsseln, aufteilen, auswerten, beurteilen, oтличaть, передавать, сравнивать, классифицировать, организовывать, выносить, анализировать, оценивать, обсуждать 3. Anwenden/ применять Gebrauchen, berechnen, lösen, ändern, anwenden, anfertigen, auswählen, bedienen, beeinflussen пользоваться, рассчитывать, решать, менять, применять, подготавливать, выбирать, обслуживать, влиять 2. Verstehen / понимать Umschreiben, erläutern, interpretieren, erörtern, charakterisieren переписывать, озвучивать, инетерпретировать, разбирать, характеризовать 1. Wissen / знать Reproduzieren, angeben, auflisten, benennen, berichten, darstellen, definieren, sich erinnern Повторять, воспроизводить, задавать, перечислять, называть, сообщать, определять, вспоминать

10. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 10 Beispiele Lernzielformulierung Постановка учебных целей. Примеры Für die Formulierung eines Lernziels empfiehlt es sich  darüber zu reflektieren, welche Vorkenntnisse und Fähigkeiten Studierende für eine erfolgreiche Teilnahme am Modul / Lehrveranstaltung aufweisen müssen und  was Studierende nach erfolgreichem Absolvieren des Moduls / der Lehrveranstaltung zu tun in der Lage sind. Schlechtes Beispiel – zu allgemein: „Die Studierenden können ingenieurwissenschaftlich relevante Konstruktionsaufgaben lösen.“ Gutes Beispiel – so konkret wie möglich: „Die Studierenden sind in der Lage, verschiedene Entwürfe von Wärme-Kraft-Maschinen in Bezug auf die Faktoren Leistung und Abwärmenutzung sowie unter Umwelt- und Kostengesichtspunkten zu bewerten.“ Для постановки учебной цели рекомендуется:  определить необходимый уровень знаний и навыков студента для участия в модулe / курсe и  полученные в результате удачного окончания подготовки в модуле /курсе умения и навыки Неудачный пример - слишком обобщено: „Студенты способны решать важные иженерно-конструкторские задачи" Удачный пример - наиболее конкректно: "Студенты способны оценивать расход энергии, рентабильность и экологические факторы различных разработок тепловых и силовых установок"

11. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Избранные методы и формы обучения Метод/ форма Цели обучения Lernziele /Learning Outcome Lehrvortrag Лекция Kenntnis und Verständnis v. Theorien und Sachverhalten Знание и понимание теорий и фактов Expertenbefragung Опрос экспертов Aktiv zuhören, gezielt nachfragen, Fragen strukturieren Активное слушание, аргументированнная и структурировання постановка вопросов Diskussion Дискуссия Konsens- und Konfliktfähigkeit, sachbezogen diskutieren Избежание конфликтов, аргументированная дискуссия Projektarbeit Проектная работа Eigenaktivität, Team- und Kooperationsfähigkeit, Selbstmanagement Собственная активность, умение работать в группе, самоуправление Planspiel Игровое моделирование Komplexität von Handlungssituationen, Interesse einer Gruppe vertreten, Entscheidungs- und Reflexionsfähigkeit Сложность ситуативных действий, защита интересов одной группы, решительность и рефлексия Elena Bender Folie 11

12. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Метод/ формат Цели обучения Lernziele/ Learning Outcome Feedback Обсуждение результатов Lehr-Lern-Situation transparent machen, Handlungsalternativen kennen Создать прозрачную систему обучения, уметь находить альтернативы Gruppenarbeit Работа в группах Gemeinsame Aufgaben- und Problemlösung, Interaktions- und Kommunikationsfähigkeit, Teamfähigkeit Общее решение задач и проблем, интерактивность, коммуникативность и способность работать в команде Rollenspiel Ролевые игры Situations- und rollengemäß handeln können, Einfühlungsvermögen und Perspektivenwechsel, Reflexionsfähigkeit Умение действовать ситуативно и в соответствии с ролью, способность сопереживания и изменения перспективы, рефлексия Fallstudie Тематическое исследование Analyse- und Problemlösefähigkeit, Teamfähigkeit, eigenständiges Lernen Умение анализировать и решать проеблемы, умение работать в группе, самостоятельное обучение Elena Bender Folie 12 Избранные методы и формы обучения

13. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 13 Learning Outcomes, Methoden und Prüfung Цели обучения, методы и формы сдачи экзамена

14. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Folie 14 Fazit Вывод  Das Ziel ist, mit aktivierenden Methoden die Lernziele der Studierenden zu unterstützen – und nicht unbedingt eine Methode einzusetzen  Nicht Methode über den Inhalt stellen –> sondern Frage: Wie kann der Inhalt gut in eine Methode umgesetzt werden  Studierende eignen sich nicht Wissen ohne Vermittlung an – und selbstständiges, aktives Lernen passiert nicht ohne Führung  Der Dozent ist also zu jeder Zeit gefordert, aber in einer anderen Art und Weise  Wichtig ist ein „goldener Mittelweg“, Rezeptive Phasen (aufnehmende Phasen) und aktive Phasen sollten sich abwechseln Цель - поддержка учебных целей студентов путем применения активных методов обучения без обязательного применения какого – либо методa Не метод превыше содержания –> а внедрение содержания в метод Студенты не могут получить знания без их передачи – и самостоятельное и активное обучение невозможно без управления Преподаватель в любое время необходим, но в в другом качестве и роли Важна "золотая середина", рецептивные фазы (фаза приема) и активные фазы должны чередоваться

15. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 1. Workshop – Aufgabe 1. Задачи семинара (новый курс, Новая экологическая тема) 1.Zielgruppe beschreiben / Описание целевой группы Mit welchem Interessensspektrum kommen die Studierenden in die Veranstaltung? Каким спектром интересов обладают студенты к моменту начала курса? Welche Vorkenntnisse bringen sie mit? Какими навыками и знаниями они обладают к моменту начала курса? Welche Lernerfahrungen haben sie? Какой учебный опыт они уже имеют? Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 15

16. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 2. Workshop – Aufgabe: Lernziele und Methoden der Veranstaltung 2. Задачи семинара: Цели обучения и методы учебного курса 1)Sind Ziele im Modulhandbuch formuliert, die hilfreich für die Gestaltung Ihrer Lehrveranstaltung sind? Являются ли цели, сформулированные в методическом пособии модуля, полезными для разработки Вашего курса? 2)Welche Ziele haben Sie bereits bewusst oder unbewusst in Ihren Ankündigungstext integriert? Wie können Sie die dort beschriebenen Ziele umformulieren? Какие цели были Вами, сознательно или бессознательно, внедрены в описании курса? Как Вы можете изменить формулировку этих целей? 3)Was sollen Studierende nach Ihrer Lehrveranstaltung können und wissen? Какими знаниями и умениями должны обладать студенты после прохождения Вашего курса? Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 16

17. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 2. Workshop – Aufgabe: Lernziele und Methoden der Veranstaltung Задачи семинара: Цели обучения и методы учебного курса Formulieren Sie exemplarisch 3-4 Zielsätze / Learning Outcomes für entweder a) die gesamte Veranstaltung oder b) eine vereinzelte Sitzung oder c)eine Lerneinheit Сформулируйте 2 предложения / цели обучения для: а) всего курса или b) одного семинара или c) одного учебного модуля (экологическая тема) Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 17

18. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 3. Workshop – Aufgabe: Lernziele und Methoden der Veranstaltung Suchen Sie sich 2-3 Gesprächspartner mit einem ähnlichen Veranstaltungsformat od. einer ähnlichen Lerneinheit. Stellen Sie sich kurz Ihre beiden formulierten Learning Outcomes vor. Diskutieren und prüfen Sie gemeinsam, wie die benannten Ziele umgesetzt werden können (Inhalte, Methode, Prüfung). Welche Lernhandlungen ergeben sich daraus für die Studierenden? Füllen Sie dazu die beiliegende Tabelle aus. Abschließender Arbeitsauftrag: Bitte pro Person eine Erkenntnis und eine Fragen ins Plenum mitbringen. Präsentation jeder Gruppe von einer zentralen Erkenntnis und einer offenen Frage. Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 18

19. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 3. Задачи семинара: Цели обучения и методы учебного курса Работа по группам: Найдите 2-3 собеседника с идентичной формой обучения. Представьте им свои сформулированные цели обучения Oбсудите возможность реализации названных целей (содержание, методы, форма экзаменa) Какие следуют результаты? Пожалуйста, заполните таблицу Заключительная рабочая задача: Просьба каждому высказаться о результатах и сформулировать вопрос к аудитории. Представление каждой группы основного результата и вопроса к обсуждению Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 19

20. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn 4. Workshop – Aufgabe: Lernziele und Methoden der Veranstaltung 4. Задачи семинара: Цели обучения и методы Lernziel / Цели обучения Thema / Inhalt Tема Methoden / Materialien Методы обучения, материал Prüfung / Ergebnissicherung Форма экзаменa Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 20

21. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 21 Erstellen Sie eine Lernlandkarte der Themen Ihres Kurses Welche Themen sind in dem Kurs relevant? Welche Ankerbegriffe / Kernkonzepte gibt es? Welche Unterpunkte sind dazu wichtig? Wie stehen die Ankerbegriffe zueinander? Steht etwas im Mittelpunkt? (Wo können neue Themen (Umweltthemen) anknüpfen?) Visualisieren Sie die Ankerbegriffe Themen und Beziehungen Benutzen Sie auch Symbole oder Bilder Optional: Lernlandkarte

22. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Elena Bender Vorlesung Organisationspsychologie Folie 22 Lernlandkarte Organisationspsychologie

23. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Большое спасибо ! Vielen Dank! Elena Bender Folie 23

24. Lehrstuhl für Arbeits- und Organisationspsychologie Universität Paderborn Интернет- страницы с советами и материалом по теме "Преподавание и обучение": Hochschuldidaktik von A-Z (Universität Zürich): http://www.hochschuldidaktik.uzh.ch/hochschuldidaktikaz Lehre Laden (Ruhruniversität Bochum): http://www.ruhr-uni-bochum.de/lehreladen Lehridee.de (Fachhochschule Bielefeld): http://www.lehridee.de (1) Video: „Teaching Teaching & Understanding Understanding“ Quelle: http://www.youtube.com/watch?v=iMZA80XpP6Yhttp://www.youtube.com/watch?v=iMZA80XpP6Y (2) Videos der University of Nottingham: TeachTube (Peer-Reviewed Teaching practice videos) Quelle: http://www.nottingham.ac.uk/teachtube/ Elena Bender Folie 24