1. Rola nauczyciela i specjalistów we wspomaganiu rozwoju dziecka w przedszkolu Urszula Szwed – Jednous – dyrektor Przedszkola Miejskiego nr 5 w Lubartowie

2. Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej

3. W jaki sposób odbywa się diagnoza potrzeb i możliwości dzieci? podczas spotkań adaptacyjnych, rozmów z rodzicami, badań ankietowych przeprowadzonych wśród rodziców dotyczących potrzeb dziecka, jego zainteresowań i upodobań oraz oczekiwań rodziców w stosunku do przedszkola, prowadzenie obserwacji bieżących, obserwacji podczas zajęć, przeprowadzenie badań logopedycznych przez logopedę przedszkolnego, badań rozwoju funkcji poznawczych prowadzonych przez psychologa przedszkolnego, analizę umiejętności dzieci, analizę wytworów prac dziecięcych, wywiad i konsultacje z rodzicami

4. Podstawowe działania przedszkola, zaspakajające potrzeby i możliwości dzieci organizowanie zajęć edukacyjnych, zabaw, kącików zainteresowań, imprez uroczystości, spotkań Działania dodatkowe przedszkola: systematyczne rozpoznawanie potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych dzieci przez nauczycieli – wychowawców i specjalistów (logopedę i psychologa), organizowanie adekwatnych działań do rozpoznanych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych dzieci w formie zajęć z małą grupą lub zajęć indywidualnych

5. podstawowe zadania specjalistów zatrudnionych w przedszkolu (nauczyciela logopedy i psychologa): – przebadanie dzieci celem wyselekcjonowania dzieci z wadami lub zaburzeniami mowy i rozwoju; - przeprowadzenie pogłębionej diagnozy dzieci wskazanych przez nauczycielki bądź na prośbę rodziców, – udzielanie specjalistycznej pomocy; prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej. – współdziałanie z nauczycielami i rodzicami w celu ujednolicenia oddziaływań terapeutycznych; – organizowanie konsultacji indywidualnych i innych form współpracy z rodzicami;

7. Zadania specjalistów w zakresie współdziałania z nauczycielami - wychowawcami: wspólne rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci uczęszczających do przedszkola w tym ich zainteresowań i uzdolnień. wspólne planowanie pracy z dziećmi poprzez opracowanie programów pracy indywidualnej lub grupowej ( programy korekcyjno – wyrównawczych oraz pracy z dzieckiem zdolnym) wspólne oceny postępów dziecka w odniesieniu do prowadzonych zajęć oraz wnioski do dalszej pracy (dwa razy do roku) i zapoznanie z nimi rodziców dziecka bieżąca pomoc nauczycielkom w formie porad, konsultacji, szkoleń wsparcie dzieci, rodziców i nauczycielek w okresie adaptacji ( psycholog)

8. W zakresie pomocy i wsparcia rodziców organizacja spotkania dotyczącego adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych w ramach programu adaptacyjnego przekazywanie informacji na temat rozwoju dziecka, jego postępów, trudności, podejmowanie współdziałanie w celu ujednolicenia oddziaływań terapeutycznych porady, konsultacji indywidualne wynikające z potrzeb rodziców, nauczycielek lub specjalistów organizacja spotkań, warsztatów wynikających z potrzeb rodziców lub zgłaszanych przez nauczycielki

9. Wymaganie 1.3 Respektowane są normy społeczne Pytania kluczowe: Gdzie mogą być zawarte szczegółowe wymagania w zakresie zachowania i postaw dzieci? Jakie działania podejmują nauczyciele, aby dzieci mogły nabywać zasady zachowania w różnych sytuacjach? Czy rodzice uczestniczą w działaniach nauczycieli, których celem jest wdrożenie dzieci do przestrzegania wprowadzonych zasad zachowania? W jaki sposób nauczyciele egzekwują przestrzeganie przez dzieci norm zachowania się w różnych sytuacjach? W jaki sposób nauczyciele uczą dzieci odpowiedzialności za własne działania i działania innych? W jakim stopniu przedszkole zapewnia bezpieczeństwo dzieci?

10. Wnioski Mocne strony : 1. Dzieci znają zasady jakich się od nich oczekuje. 2. Pracownicy przedszkola zwracają należytą uwagę na zachowania dzieci. 3. Nauczyciele eliminują niepożądane zachowania dzieci. 4. Rodzice uczestniczą w organizowanych działaniach nauczycieli mających na celu wdrożenie do przestrzegania zasad zachowania. 5. W przedszkolu przestrzegane są zasady bezpieczeństwa. 6. Dzieci czują się w przedszkolu bezpieczne. 7. Dzieci mają możliwość opieki nad wybraną rośliną, grupa może opiekować się wybranym zwierzątkiem Słabe strony: Przedszkole nie ma opracowanego dokumentu zawierającego szczegółowe wymagania w zakresie zachowania i postaw dzieci.

11. Działania uwzględniające realizację wniosków opracowano „Kodeks Przedszkolaka ” wspólny dla całego przedszkola. W poszczególnych grupach pojawił się w formie obrazkowej. zorganizowano spotkanie dla rodziców na temat kształtowania prawidłowych postaw, zachowań, systemu wartości : „Stymulowanie rozwoju społeczno- emocjonalnego. Dojrzałość szkolna dzieci w tym obszarze”, na bazie wieloletnich doświadczeń w opracowywaniu najważniejszych kierunków pracy placówki, rozszerzono dokument „Koncepcja pracy przedszkola” o „Koncepcję wychowawczą Przedszkola”, która została przyjęta do realizacji po konsultacjach z Radą Rodziców.

12. KONCEPCJA WYCHOWAWCZA PRZEDSZKOLA Kodeks Przedszkolaka, czyli zbiór zasad postępowania Formy nagradzania zachowań respektujących ustalone normy i zasady zachowań dzieci Konsekwencje nieprzestrzegania ustalonych norm zachowań Zasady budowania systemu motywacji Jak pomagać dziecku w trudnych sytuacjach Zadania nauczyciela wynikające z procesu wychowania Zasady współpracy wychowawczej z rodziną dziecka Kilka praktycznych rad dla dorosłych

13. Udało nam się: wypracować pomiędzy dziećmi, rodzicami i pracownikami przedszkola powszechne relacje oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu, wspólnie z rodzicami podjąć spójne działania wychowawcze, powszechnie i skutecznie zachęcić dzieci do podejmowania decyzji, brania odpowiedzialności za nie, budować w dzieciach postawę odpowiedzialności w działaniu i relacjach społecznych