第一屆香港校長研討會 教育統籌局質素保證分部 指標組衛沛華 2004年3月19日 學業增值指標的理念和應用 第一屆香港校長研討會 教育統籌局質素保證分部 指標組衛沛華 2004年3月19日
研 討 內 容 學業增值指標的理念和量度方法 學校增值資料系統簡介 學校和教師如何運用增值資料 常見疑問和誤解
學校表現指標的理念 學校發展和問責 香港學校 質素保證架構 1997 學校自我評估 質素保證視學 學校表現指標 香港學校教育目標 表現指標的發展建基於質素保證架構 (1997年) 香港學校教育目標 1 4 4
學校表現指標 – 從多角度理解學校表現 香港學校表現指標的四個範疇 學與教 學生表現 管理與組織 校風及學生支援 態度和情意發展 群性發展 學業表現 學業以外的表現 表現指標包括學校工作的四個主要範疇, 有關的指標屬學生表現範疇 1 4 4 4 4
為什麼要有學業增值表現指標 絕對學業成績（例如中學會考成績）未反映學生本身能力的因素和學校特質的影響 學業增值指標能考慮學生能力及學校特質等多種因素，顯示學校對提升學生學業表現的相對貢獻
學業增值表現指標的發展背景和過程 由墨爾本大學和香港教育學院聯合研究小組發展 增值指標的分析方法曾在國際研討會上發表，並得到海外學者的認同 在2000-2001年期間舉辦多場簡介會和研討會收集學校的意見 共有數十所中學參與先導計劃，評估增值數據的效用和試用電腦系統 增值指標的分析方法曾在國際研討會上發表，並得到海外學者的認同 增值資料已於2003年初正式向各中學發放
增值的概念 高於平均增值表現 在相同起點的學生 平均增值表現 低於平均增值表現
如何計算中一至中五的學業增值 基於學生中一時的中學派位成績（起點）和他們在中學會考時的成績（終點），我們可計算全港學生的應有平均增值。 個別學生的表現可高於或低於平均增值，或與平均增值表現相若 個別學校的增值表現是校內學生增值表現的平均值
中一至中五學業增值的計算概念 高於平均增值表現 中學學位分配辦法標準分數相同的學生（中一） 平均中學會考分數（中五） 低於平均增值表現
中一入學成績（中學學位分配辦法標準分數） 中一至中五學業增值計算分析 中一入學成績（中學學位分配辦法標準分數） 中五畢業成績（香港中學會考分數） 130 120 110 100 90 80 70 200 增值 平均增值 7 高於平均增值 低於平均增值
如何計算中六至中七的學業增值 與中一至中五計算原理一樣，起點用學生的中學會考成績，終點用同一群組學生在中七時的高級程度會考成績
中六至中七學業增值的計算概念 高於平均增值表現 中學會考成績相同的學生（中五） 平均高級程度會考成績（中七） 低於平均增值表現
學業增值指標的特質 使用多層模型分析方法，能反映學校所收錄學生的起步能力及學生和學校的特質（學生性別、轉校次數，校內學生的平均能力 ，男校或女校等） 是一相對性比較，屬「零和」計算 現時只為中學提供資料
以多層模型分析方法 計算學校的學業增值估計值 學生的實際成績 ＝ 學生的估計成績 ＋ 學校的剩餘值 ＋ 學校的差異效益剩餘值 ＋ 學生的剩餘值 學校效能
多層模型分析－剩餘值的概念 學生剩餘值 高於平均增值 全港學校 某校 學校剩餘值 平均增值 低於平均增值 130 120 110 100 90 80 70 HKCEE 200 78 7 SSPA Standard Score 高於平均增值 低於平均增值 平均增值 學生剩餘值 學校剩餘值 全港學校 某校
Schools Value-added Information System SVAIS 學校增值資料系統 Schools Value-added Information System SVAIS
學校增值資料系統 SVAIS 保密網上系統，為個別學校製作不同形式的增值報告 資料全由教統局分析，學校不需提供額外資料 學校可獲得不同科目、年份和學生群組的增值情況，亦可比較本校與全港學校、同區學校和相類收生學校的增值情況 系統現時提供2000 、2001、2002和2003四年的中一至中五及中六至中七學生群組的增值數據
SVAIS 系統網上登入 (https://svais.emb.gov.hk)
SVAIS 系統增值報告選擇
如何解讀增值資料 增值資料以增值估計值顯示。每科的增值估計值經調整為最高+10和最低-10 每個增值估計值會提供誤差度（95%置信區間） 若學校的某科考生少於10名，估計值的信度會較低，系統將不提供該科的增值資料 系統提供相類收生學校和同區學校的增值比較
學年報告 增值得分 名稱／類別 增值 低 估計值 高 九位數 置信區間 高於平均增值 平均增值 誤差上限 誤差下限
多項科目報告圖 高於平均增值 平均增值 低於平均增值 宗教(B, C) 物理 數學 歷史 地理 英國語文(課程乙) 主要三科 電腦科 中國文學 中國語文 中國歷史 化學 生物 最佳六科 附加數學 高於平均增值 平均增值 低於平均增值
多項科目報告表 科目 低 估計值 高 附加數學 生物 化學 中國歷史 中國語文 電腦科 經濟 英國語文(課程乙) 數學 物理 -3.88 -0.69 2.51 生物 -5.22 -3.42 -1.61 化學 -7.1 -4.86 -2.62 中國歷史 -8.78 -6.46 -4.13 中國語文 -7.84 -5.59 -3.35 電腦科 -4.02 -1.87 0.28 經濟 -9.01 -6.59 -4.18 英國語文(課程乙) -3.77 -1.97 -0.17 數學 -6.57 -4.26 -1.95 物理 -5.04 -2.58 -0.13
全部學校、相類收生及同區學校比較報告 全部學校 相類收生學校 同區學校 增值得分 本校 最高 最低 ７５百分位 ２５百分位 中位數
差異效益報告 本校 全港學校
增值指標的限制 建基於統計學模型，數據存在一定誤差 只反映學生的考試表現 不能指出學校的實際考試成績 只反映學生已過去的考試表現 美術科、歷史科、音樂科和工藝科的增值估計準確度不高，系統不會為這些科目提供增值資料
如何正確運用增值指標 增值指標旨在為學校提供會考成績以外的多一種參考資料 從學校改善的角度出發 應留意跨年的增值趨勢和變化模式，避免單憑一年的數據作出判斷 須同時參考其他的資料（如學校的取向、學生的其他表現） 學校可向家長交待增值表現，但不應將資料作為宣傳之用
運用增值資料回饋學與教 學校利用「學校增值資料系統」取得本校資料 從不同增值報告中了解學校整體和個別科目的增值模式，從而 分享增值表現良好科目的經驗 制訂計劃和措施支援增值表現欠佳的科目 從新的增值數據中評估改善措施的成效
了解增值模式 科目：所有 / 部分 / 個別科目 時段：本年 / 過去數年 增值情況： 零 / 正 / 負 上升 / 下降 趨勢 變動幅度 達25%/50%/75% 全港 / 同區 / 相類收生學校表現
找出增值模式的可能成因 參考校內其他資料和數據 （如學校表現評量），深入討論 教師的經驗 / 學科知識 / 士氣 學生的學習態度 / 自我概念 / 價值觀 課程 / 教學策略 / 教學語言 教學資源 / 支援 其他原因
常見疑問和誤解 可否提供個別班級 / 學生數據 ? 中四轉校學生的處理 缺席考生的處理 應考語言與增值表現的關係 九位數（Stanine）增值級數如何設定 ? ...