以生活事件模式進行環境教育 原作者： 曾雅怡 聖公會呂明才小學下午校 何凱瑤 柴灣角天主教小學下午校 梁步青 浸信會天虹小學上午校

塑料瓶帶來的困擾

情境  現時當局在市面放置不少三色回收筒，但不 少廢物回收商均不願意收集塑膠瓶。曾有傳 媒發現有回收商把由回收筒收集到的膠瓶直 接送往堆填區掉棄。一些放置於學校或社區 中的塑膠瓶回收筒更由於無人回收而出現爆 滿的情況，做成環境衞生問題，地區人士於 是向環保署作出投訴。

環保署官員  如果你是環保署官員，你會對事件如何回應？

回收商  如果你是廢物回收商， 你會如何回應？

市民 ( 老師、學生及參與回收的市民 )  如果你是參與廢物回收的市民，你又會有何回應？ 你對事件會有何感想？

飲品生產商  如果你是飲品生產商， 你又會如何回應？

塑料瓶事件的反思  什麼導致問題的出現？  回收計劃的配套合理嗎？  誰付出了環境成本？  我們如何思考和解決問題？  我們可以做些什麼？  如何達至社會與環境的均衡？

思考與分享

教學策略（一）  Think （思）：什麼是「 生活事件模式 」 (Life Event Approach) ？  Pair （論）： A 與 B ， C 與 D  Share （分享）：邀請大家分享

教學策略（一）  合作學習法策略 Think, Pair, Share （思論 齊分享） – 界定問題 – 進行思考 – 二人討論 – 專項分析 – 小組分享

教學策略（二） NNNNumbered Head & Color Management –給–給–給–給各人組別、編號及顏色，例：1A（黃 色）, 1B（紅色）, 1C（白色）, 1D（綠色） –個–個–個–個人承責 –便–便–便–便於湊合各人經驗，建構新知識 –更–更–更–更有效管理大型活動

教學策略（三）  圍圈說 Round Table – 有 更多 機會表達自己的意見 – 有機會聆聽別人的意見

教學策略（四）  疑難為本學習方法 Problem-Based Learning (PBL) – 真實的問題 – 發生在日常生活中 – 建議解決的方法 – 從不同角度分析 – 可邀請專家提供意見 – 建議是可試驗的 – 教師的角色是令課堂運作流暢 “Facilitator”

生活事件模式  遇到困難（問題或情境）  問題或情境是真實的生活經驗  處理問題的論據和方法能配合同學的程度  鑑定學習的範疇及提供資料  新學習的技能和知識可再應用於處理問題