Основная образовательная программа МАДОУ № 5 «Полянка»

Основная образовательная программа МАДОУ № 5 «Полянка» разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному воспитанию: Федеральные государственные законы: Конвенция о правах ребенка Федеральный закон «Об образовании в РФ» от г. № 273 – ФЗ Постановления Правительства Российской Федерации: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30 августа 2013 г. № 1014 Нормативно – правовые документы Министерства образования РФ: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта ДО» от 17 октября 2013 г. № 1155 Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН – 13 (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от № 26) Основными средствами реализации предназначения ДОУ являются: Устав ДОУ от Лицензия и локальные правовые акты МАДОУ: № 5 ДС от Правила внутреннего трудового распорядка: приказ № 166-О от

Общие сведения о МАДОУ Полное наименование учреждения: муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребёнка - детский сад № 5 «Полянка» г. Южно- Сахалинска. Официальное сокращенное наименование автономного учреждения: МАДОУ ЦРР № 5 г. Южно-Сахалинска. Тип учреждения: автономное дошкольное образовательное учреждение. Место нахождения учреждения: ул. Комсомольская, 257 «Б» Почтовый адрес: Россия, Сахалинская область, г. Южно - Сахалинск,ул.Комсомольская,257 «Б» Сайт:

Программа «Открытия» под редакцией Е.Г. Юдиной Цель: Развитие личности ребёнка с учётом особенностей его психического и физического развития, индивидуальных возможностей и способностей. Задачи: 1.Осуществлять коррекцию физического и психического развития, оздоровление всех воспитанников ДОУ; 2.Развивать коммуникативную сторону речи воспитанников и умение применять её в разнообразных жизненных ситуациях; 3.Формировать основы этики и поведения в обществе; 4.Развивать креативность в продуктивной деятельности через коллективные творческие и исследовательские проекты.

2. Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей 2.1. Контингент воспитанников Возрастная категория Направленность групп Количество групп Кол- во детей 2-3 лет (1 младшая) 3-4 года (2 младшая) 4-5 лет (средняя) 5-6 лет (старшая) 6-8 лет (подготовительная ) Общеразвивающая Всего: 315

Малообеспеч енные семьи Многодетн ые Семьи Опеку ны Работники дошкольн ых образовате льных учреждени й Родителям, имеющим инвалиднос ть 1-2 группы Дети- инвалиды Дети с ОНР

2.2. кадровый потенциал Детский сад укомплектован кадрами на 98%. Коллектив МАДОУ составляет 73 человека. Воспитательно - образовательную работу осуществляют 29 педагогов: воспитатели - 22 инструктор по ФК-2, музыкальный руководитель -2, учитель- логопед -1, педагог – психолог -1, старший воспитатель -1

по уровню образования: Всего Высшее Незаконченное высшее Среднее специальное 32 Всего % 57,6 %9,6 %32,8 %

по квалификационным категориям ВсегоВысшая квалификацио нная категория I квалификацио нная категория Соответствие занимаемой должности Без категории Кол-во педагогов Кол-во% % % Процент от общего числа педагогов 39,61341,613,215

3. Основная образовательная программа МАДОУ № 5 «Полянка» обеспечивает разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития (в соответствии с задачами развития образовательных областей ФГОС ДО):  Познавательному  Физическому  Социально – коммуникативному; речевому  Художественно – эстетическому

4. Для решения поставленных задач, в ДОУ реализуются парциальные программы:  «Детство» Т.Н. Бабаевой (физическое развитие)  «Программа воспитания и обучения в детском саду» М.А. Васильевой (ранний возраст; физическое развитие)  «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой (художественно-эстетическое развитие)  «Предшкольная пора» Н.Ф. Виноградовой (познавательное развитие)  «Капелька» Н.В. Штерцер (познавательное развитие)  «Юный эколог» С.Н. Николаевой (познавательное развитие)

5. В качестве регионального компонента в образовательную программу включено: Региональный компонент, специфика национальной культуры демографических и климатических условий в образовательной программе представлено изучением корейского языка, национальных традиций, особенностей культуры, национальной одежды, воспитание толерантности, дружелюбного отношения к детям другой национальности.

МАДОУ №5 сотрудничает с корейским национальном культурном центре (договор о сотрудничестве от года № 28 ), городским художественным музеем (договор № 129 от г.), городским краеведческим музеем (договор № 48 от г. ), которые оказывают консультативную, организационную, методическую помощь в проведении встреч с учителями корейского языка из Южной Кореи, с носителями национальных традиций, культуры и языкового общения, а так же выставок национальной русской и корейской одежды. В МАДОУ №5 ежегодно проходят недели изучения корейского языка и корейской культуры, так же центр развития детей МАДОУ №5 «Полянка» сотрудничает с городским детским клубом «Бумеранг», оказывая консультативно и методическую помощь в разработке программы «Капелька» по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Познавательное развитие Младший дошкольный возраст  Рассматривание  Наблюдение  Игра-экспериментирование.  Исследовательская  деятельность  Конструирование.  Развивающая игра  Экскурсия  Ситуативный разговор  Рассказ  Интегративная деятельность  Беседа Проблемная ситуация Старший дошкольный возраст  Создание коллекций  Проектная деятельность  Исследовательская деятельность.  Конструирование  Экспериментирование  Развивающая игра  Наблюдение  Проблемная ситуация  Рассказ  Беседа  Интегративная деятельность  Экскурсии  Коллекционирование  Моделирование  Реализация проекта Игры с правилами

Речевое развитие Младший дошкольный возраст  Рассматривание  Игровая ситуация  Дидактическая игра  Ситуация общения.  Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).  Интегративная деятельность  Хороводная игра с пением  Игра-драматизация  Чтение  Обсуждение  Рассказ  Игра Старший дошкольный возраст  Чтение.  Беседа  Рассматривание  Решение проблемных ситуаций.  Разговор с детьми  Игра  Проектная деятельность  Создание коллекций  Интегративная деятельность  Обсуждение.  Рассказ.  Инсценирование  Ситуативный разговор с детьми  Сочинение загадок

Физическое развитие Младший дошкольный возраст  Игровая беседа с элементами  движений  Игра  Утренняя гимнастика  Интегративная деятельность  Упражнения  Экспериментирование  Ситуативный разговор  Беседа  Рассказ  Чтение  Проблемная ситуация Старший дошкольный возраст  Физкультурное занятие  Утренняя гимнастика  Игра  Беседа  Рассказ  Чтение  Рассматривание.  Интегративная  деятельность  Контрольно-  диагностическая  деятельность  Спортивные и  физкультурные досуги  Спортивные состязания

Социально-коммуникативное развитие Младший дошкольный возраст  Игровое упражнение  Индивидуальная игра  Совместная с воспитателем игра  Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)  Игра  Чтение  Беседа  Наблюдение  Рассматривание  Чтение  Педагогическая ситуация  Праздник  Экскурсия  Ситуация морального выбора  Поручение Дежурство

Социально-коммуникативное развитие Старший возраст  Индивидуальная игра.  Совместная с воспитателем игра.  Совместная со сверстниками игра  Игра  Чтение  Беседа  Наблюдение  Педагогическая ситуация.  Экскурсия  Ситуация морального выбора.  Проектная деятельность Интегративная деятельность  Праздник  Совместные действия  Рассматривание.  Проектная деятельность  Просмотр и анализ мультфильмов,  видеофильмов, телепередач.  Экспериментирование  Поручение и задание  Дежурство.  Совместная деятельность  взрослого и детей тематического  характера Проектная деятельность

Художественно – эстетическое развитие младший возраст  Рассматривание эстетически привлекательных предметов  Игра  Организация выставок Изготовление украшений  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки  Экспериментирование со Звуками  Музыкально-дидактическая игра  Разучивание музыкальных игр и танцев  Совместное пение

Художественно – эстетическое развитие старший возраст  Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.  Создание макетов, коллекций и их оформление  Рассматривание эстетически привлекательных предметов  Игра  Организация выставок  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки  Музыкально - дидактическая игра  Беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания)  Интегративная деятельность  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение  Музыкальное упражнение.  Попевка, распевка  Двигательный, пластический танцевальный этюд  Танец  Творческое задание  Концерт - импровизация Музыкальная сюжетная игра

6. Планируемые результаты освоения программы Результатом освоения программы является достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые сформулированы в ФГОС ДО и развитие интегративных качеств дошкольника:  Физически, развитый  Любознательный, активный  Эмоционально – отзывчивый  Овладевший средствами общения…..  Способный управлять своим поведением…….  Способный решать интеллектуальные задачи…….  Имеющий первичные представления о себе…..  Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности  Овладевший необходимыми умениями и навыками

8. 7. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей (для ДОУ, в которых проводится коррекционная работа) 7.1. Указать название коррекционной программы, авторов программы 7.2. В МБДОУ коррекционная работа ведётся по направлениям (например, коррекция речевого развития, физического развития и др.) 7.3. Указать Цель и задачи коррекционно – развивающей деятельности 7.4. Механизм реализации программы: взаимодействие специалистов ДОУ, обеспечивающих системное сопровождение детей с ОВЗ и детей, имеющих проблемы в гармоничном развитии, а также социальное партнерство Алгоритм коррекционной работы.  Диагностика развития ребенка. ПМПК.  Адаптация ребенка в МБДОУ.  Оценка психофизического развития ребенка на начало года.  Создание комплексного индивидуального маршрута развития ребенка.  Коррекционная деятельность всех специалистов, воспитателей и родителей в течение года.  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении программы в течение года.  Корректировка дальнейшей работы с ребёнком на основе диагностических данных.

7. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей Данная работа строится с использованием следующих технологий: «Система коррекционной работы для детей с ОНР» НВ.Нищева; «Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи» Г. А. Каше, Т.Б.Филичева; Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико- фонематическим недоразвитием» Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина; «Здравствуй, Я сам» - С.В.Крюкова; «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хватаюсь и радуюсь» С.В.Крюкова; «Лесная школа» (сказкотерапия) М. А.Панфилова; -«Психологическая помощь дошкольнику» Н.Яковлева; «Психологическая помощь детям» И.И.Мамайчук; -«Коррекция развития интеллекта дошкольников» А. Л.Сиротюк; «Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития» Л.С.Маркова; «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития» Л.Боряева, А.Зорин.

7.2. Цель и задачи коррекционно – развивающей деятельности Для координации деятельности всех специалистов и педагогов в ДОУ работает психолого-медико- педагогический консилиум. Целью работы Консилиума является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико- педагогического сопровождения воспи­танников с отклонениями в развитии и/или состояниями деком­пенсации, исходя из реальных возможностей ДОУ и в соот­ветствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием со­матического и нервно-психического здоровья воспитанников.

8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:  единый подход к процессу развития, образования и воспитания ребёнка;  открытость дошкольного учреждения для родителей;  взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;  уважение и доброжелательность друг к другу;  дифференцированный подход к каждой семье;  равная ответственность родителей и педагогов.

9. Система взаимодействия с родителями включает: ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ; ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах- практикумах, консультациях и открытых занятиях

Основными задачами коррекционной работы ДОУ являются: — организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик психологического, педагогического и клинического обследования ранняя (с первых дней пребывания воспи­танника в Центре) диагностика отклонений в развитии и/ или состояний декомпенсации; — профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональ­но-личностных перегрузок и срывов; — выявление резервных возможностей развития воспитанника; — определение характера, продолжительности и эффективно­сти специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в детском саду возможностей; — выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для коррекции недостатков развития и организации коррекционно-развивающего процесса: выбор оптимальных для развития ребенка образовательных программ, соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его здоровья и индивидуальных возможностей развития; — подготовка и ведение документации, отражающей актуаль­ное развитие воспитанника, динамику его состояния для предоставления на Психолого-медико- педагогическую комиссию.

7.4. Механизм реализации программы: взаимодействие специалистов ДОУ, обеспечивающих системное сопровождение детей с ОВЗ и детей, имеющих проблемы в гармоничном развитии, а также социальное партнерство Алгоритм коррекционной работы:  Диагностика развития ребенка. ПМПК.  Адаптация ребенка в МБДОУ.  Оценка психофизического развития ребенка на начало года.  Создание комплексного индивидуального маршрута развития ребенка.  Коррекционная деятельность всех специалистов, воспитателей и родителей в течение года.  Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении программы в течение года.  Корректировка дальнейшей работы с ребёнком на основе диагностических данных.

Добро пожаловать в наш уютный детский сад!