1. ثامناً : تدريس الخط العربي .

2. مفهوم الخط العربي : أهمية الخط العربي :
يتناول الخط الكلام الذي رسم رسماً صحيحاً ليبرزه في صورة جميلة ، وقد وضحت فيها الحروف واكتملت
واتسقت .
أهمية الخط العربي :
* الخط من الفنون الجميلة التي تربي الذوق وتهذب المشاعر ، وقد اختص الله به الإنسان دون غيره من
الأحياء .
* جودة الخط وجماله يؤثران على الإقبال على المقروء أو تركه ، فالخط أساس في تيسير عملية القراءة
والإسراع فيها وتحبيبها إلى القارئ .
* للخط أهمية تربوية تتمثل في تعليم التلاميذ الانتباه ودقة الملاحظة وتعويدهم الصبر والمثابرة ، وتعليمهم
النظام والنظافة وتذوق الجمال .
* للخط أهمية في الحياة العملية للإنسان ، فالقدرة على الكتابة الواضحة المتناسقة من الأمور التي لا يستغني
عنها إنسان .
* للخط أهمية في المجال المدرسي ، خاصة في أوراق إجابات التلاميذ .
س/ كيف يكون ذلك ؟؟
س/ هل بمقدور كل تلميذ أن يكون جيد الخط واضح الكتابة ؟؟

3. أ)خط الرقعة : ب) خط النسخ : 4 – أهداف تدريس الخط : أشهر أنواع الخط
خط الرقعة خط النسخ
أ)خط الرقعة :
هو الذي يستخدمه الناس في الكتابات اليدوية ، في المراسلات أو في تسجيل الأفكار ونحوها .
ب) خط النسخ :
هو أداة التعبير في المطبوعات مثل : الكتب والدوريات والصحف اليومية وغيرها .
4 – أهداف تدريس الخط :
أ- تدريب التلاميذ على الكتابة بحروف وكلمات مقروءة ومنتظمة ومتسقة لا تعرج فيها ولا تفاوت
بين الكبر والصغر أو الرقة والضخامة .
ب- تعويد التلاميذ إتقان الكتابة في سهولة وسرعة ووضوح .
ج- مساعدة التلاميذ على تكوين عدد من القدرات الفنية والعقلية ، كإدراك الجمال وصحة الحكم ودقة الملاحظة .
د- مساعدة التلاميذ على تنمية عدد من العادات الحسنة ، كالنظام ، والدقة ، والنظافة ، والصبر ... الخ
هـ - تشجيع التلاميذ على ممارسة الخطوط الشهيرة المهمة في حياة الفرد العلمية والعملية .

4. وسائل تدريس الخط أ- نماذج الاقتفاء :
نماذج النماذج النماذج المطبوعة النماذج التي اللوحات التي نماذج الحروف
الاقتفاء الخطية . على الورق المقوى. يكتبها المعلم تعلق على جدران البارزة أو المحفورة.
على السبورة الفصل .
أ- نماذج الاقتفاء :
ترسم فيها الحروف أو الكلمات في شكل نقاط صغيرة يمر عليها التلاميذ بأقلامهم .
ب- النماذج الخطية :
تطبع في كراسات خاصة كي يحاكيها التلاميذ وهو النوع الشائع في المدارس لسهولة استعماله .
ج- النماذج المطبوعة على الورق المقوى :
وتمتاز بسهولة الانتفاع بها وتحريكها .
د- النماذج التي يكتبها المعلم على السبورة :
فمن المفيد أن يشاهد التلاميذ حركة يد المعلم وهو يخط أمامهم .
هـ - اللوحات التي تعلق على جدران الفصل:
وهي تناسب الفصول ذات الأعداد الكبيرة .
و- نماذج الحروف البارزة أو المحفورة :
وهي تعرض أمام التلاميذ لشرح الأجزاء التي تتكون منها الحروف .

5. معايير جودة الخط الوضوح السرعة الجمال أ- الوضوح :
الوضوح السرعة الجمال
أ- الوضوح :
أي رسم الحروف رسماً صحيحاً لا يجعل للبس محلاً ، مع مراعاة التناسق في المسافات بين
الكلمات والسطور .
ب- السرعة :
- وهي تختلف باختلاف الأعمار والخبرة والممارسة .
- تقاس عادة بعدد الحروف التي تكتب في فترة زمنية معينة مما يحفظه التلاميذ أو ينقلونه ،
على أن يبدأ التلاميذ وينتهوا في وقت واحد ، ثم يحصى عدد الحروف المكتوبة في الدقيقة
وترصد الدرجة .
ج- الجمال :
- يتوقف جمال الخط المكتوب على النظام والترتيب وتناسق الحروف والكلمات .

6. أ- ما يرجع إلى التلميذ : ب- ما يرجع إلى المعلم : أسباب ضعف الخط
ما يرجع إلى التلميذ ما يرجع إلى المعلم ما يرجع إلى الخطة الدراسية والنشاط المدرسي
أ- ما يرجع إلى التلميذ :
- عدم إدراك أهمية الخط في حياتهم .
- قلة الدافع لإتقان مهارة الخط .
- عدم معرفتهم بالعادات السليمة للكتابة .
- ضعف بعض التلاميذ في القدرة على القراءة والكتابة أصلاً .
ب- ما يرجع إلى المعلم :
- عدم تأهيل المعلم لتدريس الخط عدم معرفته بقواعد الخط وأساليب تدريسه .
- خط المعلم الرديء غير الجدير بالمحاكاة عدم استعانة المعلم بالوسائل المناسبة والنماذج الخطية .
- عدم الاهتمام بالممارسة والتدريب عدم الاهتمام بعنصر الجذب والتشويق .
- عدم الاهتمام بدوافع التلاميذ وميولهم .

7. ج- ما يرجع إلى الخطة الدراسية والنشاط المدرسي :
- تخصيص درجات قليلة للخط لا تؤثر في تقدير النجاح .
- تقليص الزمن المخصص للخط العربي في خطة الدراسة .
- عدم الاهتمام بإقامة المعارض وإجراء المسابقات الخطية وتخصيص الجوائز الرمزية
للمتفوقين .
- عدم توافر متخصصين في توجيه الخط العربي .
- الاختبارات لا تستند إلى مقاييس موضوعية للحكم على مستوى التلميذ .
- التقويم لا يتسم بالشمول لجميع المهارات الخطية ولا يقيس مدى تقدم التلميذ .
- أساليب التقويم لا تركز على كل الأهداف ولا تراعي الفروق الفردية بين التلاميذ .
- عدم ارتباط تقويم الخط بالمناشط الكتابية الأخرى كالإملاء والنحو .. وغيره .

8. أسس تدريس الخط :
أ- ينبغي على المعلم أن يحدد الهدف من درس الخط ، ويعد النماذج المطلوبة لتحقيقه .
ب- التكرار المنظم والتدريب الهادف مهمان في عملية إجادة الخط ولا يقتصران على حصة الخط وحدها .
كما أن التدريب في فترات قصيرة متتالية متقاربة أجدى للتلاميذ من تدريبهم في فترة واحدة أو فترات
طويلة قليلة ومتباعدة .
ج- تقديم المادة الدراسية التي يفهم التلاميذ معناها وتكون مما يمس حاجاتهم ومما يميلون إليه ويرغبون في كتابته .
د- إعطاء الخط وقتاً -في الخطة الدراسية- يتناسب مع أهميته للتلاميذ .
هـ - تنبيه التلاميذ دائماً إلى العادات السليمة عند مزاولة الكتابة كطريقة الجلسة ، وإمساك الكراسة والقلم
والحفاظ على نظافة الكراسات وتنظيم كتاباتهم .
و- الاهتمام بتصحيح كراسات الخط وتحديد الصعوبات الخطية التي تواجه التلاميذ في رسم بعض الحروف
والعناية بها .
ز- الاهتمام بالأعمال الأخرى في حصة الخط كالرسم والنحت والحفر والنقش فهي تساعد التلاميذ على إجادة
الخط إلى جانب قيمتها الفنية والتربوية .
ح- الاهتمام بتكوين جماعة الخط العربي من التلاميذ الموهوبين تحت إشراف معلم متخصص ينمي مواهبهم
ويشجعهم على إنشاء المعارض ويحفزهم معنوياً ومادياً .

9. مراحل تدريس الخط
مرحلة البداية في تعلم الخط مرحلة تحسين الخط مرحلة إجادة الخط .
أ- مرحلة البداية في تعليم الخط :
- تراعى فيها قدرات التلاميذ العضلية والعقلية المحدودة .
- يكتفى فيها بالرسم الهجائي الصحيح للحروف والكلمات دون المطالبة بجودة أو دقة أو جمال فيما يكتبه
التلاميذ .
ب- مرحلة تحسين الخط :
- تأتي بعد فترة زمنية مناسبة من المرحلة السابقة .
- يطالب فيها التلاميذ بتحسين كتاباتهم تدريجياً .
- يمكن للمعلم أن يلجأ إلى طريقة الاقتفاء وعليه أن يكون دقيق الملاحظة حتى ينتفع التلاميذ منها .
ج- مرحلة إجادة الخط :
- تبدأ حينما تقوى أعضاء التلميذ وعضلاته وتصبح أقدر على الإتقان والمحاكاة .
- يستخدم فيها المعلم أثناء التدريب نماذج خطية متعددة .

10. طرق تدريس الخط أ- طريقة تجزئة الحرف المفرد: ب- طريقة الحرف المفرد :
طريقة تجزئة الحرف المفرد طريقة الحرف المفرد طريقة الكلمة .
أ- طريقة تجزئة الحرف المفرد:
- الحرف المفرد هو محور الاهتمام .
- يجزأ الحرف إلى الأجزاء الأساسية التي يتألف منها ويوضح كل جزء مستقلاً عن الآخر .
س/ ما رأيك في هذه الطريقة ؟؟
ب- طريقة الحرف المفرد :
- أيضاً الحرف هو الأساس في تعليم الخط
- يدرب التلاميذ على كتابة الحروف مستقلة واحداً بعد الآخر بالترتيب الهجائي أو بتشابه هيئتها في الرسم (ع ،غ،س،ش ...الخ) .
- عندما يتقن التلاميذ رسمها تكتب على أنها أجزاء من كلمات كاملة .

11. - هي الطريقة الكلية في تعليم الخط .
ج- طريقة الكلمة :
- هي الطريقة الكلية في تعليم الخط .
- تبدأ بالتدريب على رسم الكلمة المفردة أو الجملة القصيرة .
- ثم يلجأ المعلم إلى تحليل الكلمات إلى حروف ويدرب التلاميذ على كتابتها في
أوضاعها المختلفة (منفصلة أو في بداية الكلمة أو وسطها أو آخرها ) .
س/ ما رأيك في هذه الطريقة ؟؟
خطوات درس الخط
* اقرئي من الكتاب ص ( ) لمناقشة الخطوات وتوضيحها .