1. 去蕪存菁，上網讀寫戀摘要 結合閱讀與寫作的網路活動 師大英語 林至誠 九二年九月廿七日 台北 輔仁

2. 大綱 前言 閱讀與寫作的結合：摘要 網路的閱讀與寫作：真切 結論

3. 前言之一 電腦、網路素養 學生通常比老師行 帶學生進電腦教室，老師只能乾瞪眼 學生上網找資料，半小時就有幾十頁 學生報告上網心得，兩分鐘都嫌太長

4. 前言之二 大學英文課 儘可能有電腦相關的活動 電腦軟體 網路資源 加強閱讀及寫作能力 閱讀課本以外、學生感興趣的文章 寫學生能力所能控制的文體、文章

5. 前言之三 大學寫作課 配合寫作課本的範文 學術（八股） 段落：主題句、相關論點、結論 實際出版文章的情形 老師，這段怎麼沒有主題句？ 這個段落怎麼寫了兩個主題呢？

6. 前言之四 Warschauer (2002) Both the computer technology and the language itself are tools. Using a tool (the computer technology) to learn how to use another tool (the language) requires close attention paid to the content of the learning — in his theory, the individual and social development.

7. 摘要之一 定義 去蕪存菁－讓人不讀本文也曉得內容的大概 Kim (2001): a brief statement that condenses the information and reflects the gist of the discourse 因為學生必須先讀懂本文才能寫出大意，所 以學界把摘要寫作成為閱讀與寫作的結合， 即 reading-writing connection

8. 摘要之二 文本分析 text analysis Robert Kaplan 一系列的研究 根深蒂固的影響，包括：文化、寫作模式 研讀目標語的篇章結構

9. 摘要之三 閱讀與寫作 Stosky (1983) Better writers tend to be better readers. Better writers read more than poorer writers. Better readers tend to produce more syntactically mature writing than poorer readers.

10. 摘要之四 會不會，有差別 Taylor (1984) 研讀文本，查看結構及主題，想清楚才寫，回文 本做驗證，極度客觀，顧及讀者，重視摘要寫作

11. 摘要之五 技巧 閱讀 摘要寫作 挑出主題 刪除細節 結合要點

12. 摘要之六 兩篇論文 Kim (2001) Pan (2002)

13. 上網之一 網路資源 網路工具 字典，同意字，協語器 網路平台 教學平台，寫作平台

14. 上網之二 真切 authenticity 學生所閱讀的內容 學生所從事的活動 查詢 寫作

15. 上網之三 其他 培養學生語言學習的自主性 解決語言的問題 培養學生解決問題的能力 查詢的過程

16. 上網之四 兩篇論文 閱讀：建構論的運用（林承龍， 2002 ） 寫作：寫作過程（徐惠娟， 2003 ）

17. 結論 老師們，我們這就上網去嗎？ 設備 時間 素養 活動