1. التعلم بالإكتشاف المراجع:
إستراتيجيات التدريس والتعلم.د\جابر عبد الحميد.
تدريس العلوم. د/عبدالله الحصين

2. التعلم بالاكتشاف
التعلم بالاكـتشاف هو تـعـلم يحدث حين يواجه التلاميذ خبرات عليـهم أن يســتخلصوا منها معـناها ,وأن يفـهموها ,وهو يقابل التعلم بالتلقي أو التدريس المباشر.
هو أسلوب تدريس يعتمد على مواجهة التلاميذ بمشكلات تهيئ لهم فرصة التفكير المستقل وتتطلب قيامهم بتصميم طريقة لبحثها للوصول إلى حل وتنفيذه، ويقومون في سبيل ذلك بجمع البيانات وتنظيمها واستخلاص النتائج تحت إشراف المعلم (يرشد ويوجه).

3. خصائص التعلم بالاكتشاف
يستند على فلسفة اشتراك التلاميذ في سلسلة الخبرات المباشرة وتوصله إلى فهم المادة العلمية.
يجعل التلميذ محوراً لعملية التعلم.
غرضه إكساب التلاميذ مهارات وعمليات العلم المناسبة لمستوى نموهم.
يستخدم موضوعات متعلقة بالبيئة لتحفيز التلاميذ على الاستقصاء المنتج والمشاركة في التعلم.

4. غرض التعلم بالاكتشاف
يستخدم المدرسون التعلم بالاكتشاف لتحقيق ثلاثة أغراض تعليمية :
1-تزويد التلاميذ بفرض ليفكروا على نحو مستـقل .
2-مساعدتهم على اكتشاف معنى شيء .
3-التعلم بالاكتشاف ينمي مهارات التفكير العليا.

5. تيسير التعلم بالاكتشاف
إن أردت أن تكون ممارساً جيداً له فإنك تحتاج إلى خصائص شخصية معينة:
ينبغي أن يتوافر لديك ميول نحو البحث.
ينبغي أن تكون متفائلاً بان المتعلمين محبون للاستطلاع أو يمكن أن يكونوا كذلك.
تحتاج أن تكون راعياً عطوفاً , متأملاً , صبوراً , متقبلاً لأفكارهم وفي نفس الوقت لديك توقعات عالية منهم.

6. التعلم بالاكتشاف الجيد
يمكن أن يتم التدريس بها من خلال ثلاثة مراحل أو خطوات هي الإعداد , والتنفيذ والإغلاق .
الإعداد: ينبغي أن يكون لديك غرض
تحتاج أن تجمع المعرفة من مصادرها عن الموضوعات التي تحقق الغرض.
أنت مستعد الآن لتخطط لدرس الاكتشاف : كيف تبتكر مواقف يستطيع التلاميذ فيها أن يتعلموا هذه الأشياء لأنفسهم ؟ كيف تستطيع أن تزيد الميل لديهم ؟ ماذا تريد أن يلاحظ التلاميذ أو يكتشفوا ؟ كيف يستطيعون عمل هذا ؟ أن تتأكد أن جميع تلاميذك مستعدون لاستخدام الطرق الاستقرائية , كالملاحظة , والتسجيل , والتحليل , أن توفر لهم توجيها ً وتبسيطاً

7. التعلم بالاكتشاف الجيد
التنفيذ : من الضروري أن تستحوذ على انتباه التلاميذ في تخطيط الدرس أو التعليم وتأكد من التهيئة و الاستعداد set induction , الخطوة التاليه هي أن تعرض عليهم موقفاً حقيقياً أو فرضياً يتحدى تفكيرهم ويثير حيرتهم , وسوف تتوقف صياغتك للأسئلة التي على تلاميذ أن يتوصلوا أو يكتشفوا اجابات لها على الأهداف المحدده , تحتاج الآن لتتأكد أن لديهم فكرة واضحة عن كيفية البحث في السؤال، وحين يكون التلاميذ على استعداد للمضى في الملاحظة وجمع البيانات والتحليل و.. فإن مهمتك أن تراقب بحثهم وأن تظهر خصائص المدرس الجيد في طريقة التعلم بالاكتشاف

8. التعلم بالاكتشاف الجيد
الغلق:
يحتاج المتعلمون إلى التوصل إلى نتائج بعد الانفتاح على البيانات، ومهمة المعلم هنا مساعدة المتعلمين على تنظيم الكشوف وصياغتها وتطبيقها.

9. مميزات التعلم بالاكتشاف
يمثل التعلم بالاكتشاف خبرة مباشرة للطلاب من خلال وضعهم في مواجهة موقف أو مشكلة حقيقية وتكون مسؤولية التعامل مع المشكلة أو الموقف هي من اختصاص الطالب، فتتحقق المميزات التالية:
1- زيادة الفاعلية الذهنية للطالب لاشتراكه الفعلي في الموقف، فينمو عقله.
2- يوفر الدوافع الخارجية للتعلم (بوجود المشكلة)، إضافة إلى الدوافع الداخلية التي تتكون من خلال الإشباع الذاتي الداخلي.
3- ينمي مفهوم الذات لدى المتعلم من خلال تعريفه بقدراته.

10. مميزات التعلم بالاكتشاف
4- يزيد مستوى الطموح عند الطلاب في تحقيق المزيد من الخبرات الناجحة.
5- ينمي القدرات الكامنة (المواهب) التي أثبتت الدراسات أنها تزيد عند الإنسان عن 120 قدرة (موهبة).
6- يجعل من التلميذ محوراً لعملية التعلم بحيث تتاح له فرصة الاشتراك بنفسه في النشاط التعليمي. إذ تكون له وظيفة ويتعلم التوجيه الذاتي وتحمل المسؤولية والتعامل مع الآخرين.
7- يتجنب التعلم على المستوى اللفظي فقط، إذ يركز على اشتراك الطلاب في صياغة المشكلات ووصف إجراءاتها.

11. مميزات التعلم بالاكتشاف
8- يؤدي إلى إطالة أمد المعلومات في ذاكرة التلميذ (بقاء أثر التعلم).
9- يحقق مبدأ انعكاس طبيعة كل علم على أساليب تدريسه، فالإجراءات المتضمنة في هذا الأسلوب هي نفس الإجراءات التي يقوم بها العلماء من أجل التوصل إلى المعرفة. (العلم مادة وطريقة)
10- يقضي على مشكلة اختيار المحتوى، فقد أدى ازدياد حجم المعرفة إلى حيرة المشتغلين في إعداد المناهج.
11- يسهم في تحقيق أحد أهم أهداف تدريس العلوم وهو تنمية التفكير العلمي، من خلال ممارسة المهارات العلمية وعمليات التفكير.

12. معوقات استخدام أسلوب التعلم بالاكتشاف
أدت الفلسفة السائدة التي تجعل من المعلم محور العملية التعليمية إلى صعوبة تقبل هذا الأسلوب، فالتلميذ عليه أن ينصت ويتلقى ويحفظ ما كتب في الكتاب المدرسي.
إلا أنه يمكن تعديل هذا الفكر السائد إذا تم التعديل في مرحلة إعداد المعلم وتدريبه على القيام بمهمة التدريس.
وبصفة عامة هناك بعض المعوقات التي تحتاج إلى عمل جاد لتذليلها أمام تحرير طاقات التلاميذ واستغلالها في الاستكشاف.
ومن أهم هذه المعوقات:

13. معوقات استخدامه
المقررات الدراسية: فالمعلم مطالب بإنهاء المقرر المحدد من قبل السلطات في وقت محدد. الحل (إعادة النظر في المقررات) وحتى ذلك الحين يعمل المعلم على التوفيق المؤقت بين الأمرين.
المعلم: هو حجر الزاوية في العملية التعليمية حيث تقع عليه مسؤولية تصميم أنواع النشاط وتوجيه التلاميذ لتحقيق الهدف، لذا كان من الضروري غرس مفهوم الفلسفة الكشفية وتدريبه على الأسلوب الاستكشافي في التدريس.
المعدات والأجهزة المخبرية والصفية: يحتاج هذا الأسلوب إلى أنماط صف ملائمة للعمل الكشفي. ومعدات وأجهزة كافية.

14. متى يستخدم أسلوب التعلم بالاكتشاف
حين تتطابق الأهداف التعليمية مع أغراضه الرئيسية. (دفع التلاميذ للتفكير بأنفسهم لأنفسهم، مساعدتهم على اكتشاف كيف تتكون المعرفة، وتنمية التفكير العالي).
حين يعمل على إشباع الحاجات الشخصية والتعليمية لكل من المدرس والطالب.
يستخدم حين يعد المعلم بشكل جيد بحيث ييسر استخدام الأسلوب.
يستخدم إذا تعلمت مواصفات التعلم بالاكتشاف الجيد وأمكن تطبيقها واتباعها.