Download presentation
Presentation is loading. Please wait.
Published byOliver O’Neal’ Modified over 9 years ago
1
DOTAZNÍKY Michaela Čurillová (383827) Martina Hirtlová (383577)
Barbora Jarošová (383546) Jitka Kolaříková (322576) Martina Kolářová (383551) Kristýna Tománková (348334)
2
Dotazníky Metódy založené na subjektívnej výpovedi vyšetrovanej osoby
Vychádzajú z princípu introspekcie Úlohou skúmanej osoby je označiť výpoveď, ktorá podľa jeho názoru najlepšie vystihuje skúmaný znak Metódy nepriameho posúdenia
3
Dotazníky vs. Inventáre
Formulované ako otázky, na ktoré klient odpovedá: „áno“ „nie“ prípadne „neviem“ Majú formu oznamovacej vety, výroku, s ktorým vyšetrovaná osoba buď „súhlasí“ alebo „nesúhlasí“ V iných formách dotazníkov existuje možnosť voľby z niekoľkých navrhovaných alternatív – metóda mnohonásobnej nútenej voľby
4
POROVNANIE VÝHODY NEVÝHODY
Ľahká a rýchla administrácia a spôsob hodnotenia V krátkom čase veľký počet údajov od mnohých ľudí Možnosť kvantifikácie výsledkov Slúžia na získavanie informácií o takých vlastnostiach osobnosti, o ktorých by sme sa inak ťažko dozvedali Ich diagnostická hodnota závisí na úrovni introspekcie Predpokladajú aspoň priemerný intelekt Vyžadujú schopnosť klienta oznámiť informácie o sebe písomnou formou Vyžadujú dostatok sebakritiky a nadhľadu Nedostatok osobnej interakcie medzi klientom a examinátorom Možnosť zámerného skreslenia Nevýhody vyplývajúce zo samotnej konštrukcie testu (dvojitý zápor a pod.)
5
Dotazníky v detskej diagnostike
Vzhľadom na vek probandov je ich použitie do istej miery obmedzené Požiadavky na dieťa Schopnosť čítať Schopnosť porozumieť otázkam Schopnosť posúdiť svoju odpoveď a následne sformulovať adekvátnu odpoveď Schopnosť istej miery introspekcie Použitie od stredného, ideálne staršieho školského veku Dotazníky pre rodičov detí, pre vychovávateľov
6
JEDNODIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY
VIACDIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY ďalší: Pichot, Anastaziová, Smékal, Engelsmann atď.
7
JEDNODIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY
8
Bell Adjustment Inventory
Bellov Dotazník prispôsobivosti 1934, Bell (v r verzia pre dospelých) 1979, reštandardizácia Vonkomer a Miglierini Skúmanie životnej adaptability jednotlivca a na to, ako túto prispôsobivosť sám prežíva Vhodný pre SŠ a VŠ Použitie v poradenstve a školskej ps. ADMINISTRACE Skupinová aj individuálna 25-40 minút, čas nie je obmedzený 200 otázek Odpovědi: ano/ne/neviem/? Vyhodnocenie pres šablonu 6 DIMENZIÍ osobnej a sociálnej prispôsobivosti a) Prispôsobivosť v rodine b) Zdravotné prispôsobenie c) Submisívnosť d) Emocionalita e) Hostilita f) Maskulinita – feminita
9
Bell Adjustment Inventory
Príklad položiek
10
Meranie úzkosti Škála manifestnej úzkosti pre deti (CMAS)
Dotazník pre meranie úzkosti u detí (STAIC) Škála kalsickej sociálne situačnej anxiety a trémy (KSAT) The Fear Survey Schedule (FSS) – verzie pre deti a adolescentov, aj pre dospelých. Probandi hodnotia stupeň svojho strachu u jednotlivých položiek. Od FSS boli odvodené ďalšie metódy.
11
CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale
Škála manifestnej úzkosti pre deti 1956, Castaneda, McCandless a Palermo 1974, reštandardizácia - Fischer a Gjuričová vznikol úpravou dotazníka MAS pre dospelých (Taylorová) rokov administrácia individuálna aj skupinová 48 položiek merajúcich úzkosť a 13 pre L-skóre vyhodnotenie pomocou šablón s okienkami pre Ú-skóre a L-skóre HS získame súčtom kladne zodpovedaných položiek v škále úzkosti české normy v stenoch
12
CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale
Príklad položiek
13
STAIC - State-Trait Anxiety Inventory for Children
Dotazník pre meranie úzkosti u detí 1973, Spielberger; z dotazníka STAI pre dospelých 1980 prevedený do slovenčiny 10 do 15 rokov administrácia individuálna aj skupinová, trvá minút 2 škály (A-state, A-trait) po 20 položiek položky na škále „takmer nikdy“ (1 bod), „niekedy“ (2 body) a „často“ (3 body) sčítaním bodov získame HS -> steny
14
KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy
1973, Kondáš; pôvodná slovenská metóda, typ sebahodnotiacej škály od 12 do 18 rokov administrácia individuálna aj skupinová; minút 3 verzie škály, 31 položiek; 12 pre objekty klasických fóbií, 10 pre sociálne situácie a 9 pre situácie trémy 5-stupňová škála pre mieru strachu, ktorú vyvolávajú situácie popísané v položkách celkové skóre sčítaním bodov u všetkých položiek, skóre v jednotlivých oblastiach zistíme pomocou šablón robíme aj kvalitatívny rozbor, odporúča sa zvlášť sa zaoberať položkami s hodnotením 3-5 použitie v praxi aj vo výskume
15
KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy
Príklad položiek
16
CDI - Children's Depression Inventory
1977, Kovacsová (revízia 1982) 1988, Preiss, česká príručka škála inšpirovaná Beckovou sebaposudzovacou škálou depresivity pre dospelých 8-17 rokov administrácia individuálna aj skupinová, 15 minút 27 položiek, 3-bodovej škále (0 = absencia syndrómu, 1 = mierne prejavy, 2 = výrazné prejavy) 5 subškál: zlá nálada, interpersonálne ťažkosti, nevýkonnosť, anhedónia, znížené sebahodnotenie + celkové skóre vyhodnotenie pomocou šablón; sčítaním bodov skóre pre jednotlivé subškály aj celkové skóre dôležitá aj analýza jednotlivých položiek vysoké skóre = zvýšené riziko, T-skóre a percentily dotazník sa dá použiť na klinické účely ako screeningový nástroj
17
CDI - Children's Depression Inventory
Príklad položiek
18
Meranie morálneho usudzovania a cítenia
Test morálnej zrelosti detí mladšieho školského veku Metóda diagnostikuje úroveň morálneho usudzovania v nadväznosti na ukazovatele sociálnej zrelosti a ďalšie dôležité zložky osobnostných postojov Test Jacobsona a Fernaldovej zisťuje úroveň mravného cítenia
19
SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí
1979, Boersma a Chapman 1987, reštandardizácia Matějček a Vágnerová ako deti prijímajú a prežívajú zmeny v školských osnovách, systémoch a opatreniach, zisťuje úroveň sebapojatia u rôznych skupín (dyslektici, LMD) pre triedy ZŠ dieťa krúžkuje „áno/nie“, trvá asi minút 48 položiek rozdelených do 6 škál (všeobecné schopnosti, matematika, čítanie, pravopis, písanie, sebadôvera) vyhodnotenie pomocou šablóny; sčítaním odpovedí získame HS -> steny (české normy pre chlapcov a dievčatá podľa veku) využitie v poradenstve, školskej aj klinickej ps.
20
SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí
Príklad položiek
21
Meranie self-konceptu
The Student Self-Concept Scale The Personal and Academic Self-Concept inventory
22
Family Environment Scale
1974, Moos; 1986 slovenská verzia Hargašová, Kollárik rodina ako systém, rodinná kongruencia, soc. atmosféra rodiny, interpersonálne vzťahy, smery osobného rastu a zákl. organizačná štruktúra rodiny skupinová aj idnividuálna administrácia „je to pravda/ nie je to pravda“, asi 20 minút 90 položiek rozdelených do 10 subškál, kt. sú zhrnuté v 3 dimenziách: Vzťahová – súdržnosť, expresívnosť, konfliktovosť Osobného rastu – nezávislosť, orientácia na úspech, intelektuálno-kultúrna orientácia, aktívna rekreačná orientácia, morálne-svetonázorová orientácia Udržovania systému – organizácia, kontrola HS pre každú subškálu prevedieme na štandardné skóre – zavedieme do grafu = profil rodiny
23
Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine
1994, Čáp a Boschek; pôvodná česká metóda zistenie spôsobu výchovy, zistenie podmienok dieťaťa a ako ovplyvnili jeho osobnosť 11-17 rokov, aj dospelí administrácia individuálna aj skupinová 40 položiek postihuje 4 komponenty výchovy: komponent kladný (K), záporný (Z), komponent požiadavkov (P) a komponent voľnosti (V) dieťa odpovedá „áno/nie/sčasti“ na položky (zvlášť o matke a o otcovi), bodové ohodnotenie je áno=3, sčasti = 2 a nie=1 HS -> staniny -> emočný vzťah (K,Z) a riadenie (P, V) model 9 polí využitie v poradenskej, manželskej aj klinickej ps.
24
Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine
Príklad položiek Model 9 polí
25
Záujmové dotazníky Katalógový test (B-K-T) Brnenský katalóg záujmov
Katalógový záujmový test Záujmový dotazník Choynowského Kuder Preference Record Vocational Kuder Preference Record Occupational Kuder Occupational Interest Survey-DD Strongov záujmový inventár The Strong-Campbell Interest Inventory Campbell Interest and Skill Survey Vocational Preference Inventory Self-Directed Search The Jackson Vocational Interest Survey The Minnessota Vocational Interest Inventory Career Assessment Inventory – The Vocational Version Dotazník vzťahu žiaka k vojenským povolaniam B-I-T
26
B-I-T II 1984, Irle, Allehoff; 2004, česká verzia Muhić
záujmy vztiahnuté k povolaniu pre záverečné triedy ZŠ a SŠ administrácia individuálna aj skupinová (menej ako 20) 2 dvojice paralelných testov (AA+AB, BA+BB) AA+AB – najviac a najmenej vhodnú činnosť zo 4 ponúknutých BA+BB – hodnotenie na 5-stupňovej škále oblasti záujmov v teste: Technické remeslá (TŘ) Umelecké remeslá (UR) Technické a prírodovedecké povolania (TP), Potravinárstvo (P) Poľnohospodárske (zemědělská) a lesnícke povolania (ZL) Obchodnícke povolania (OP) Úradnícke povolania (ÚP) Literárne a humanitné povolania (LH) Sociálna starostlivosť a výchova (SV) vyhodnotenie pomocou šablón; HS zaznačíme do tabuľky a prevedieme na %; zistíme profil záujmov poskytuje subjektívne úsudky probanda o sebe
27
B-I-T II Príklad položiek
28
Meranie hodnôt Study of Values 1931, Allport, Vernon, Lindzey
vychádza zo Sprangerovej typológie – zaradí probanda do jednej zo 6 kategórií 2 časti (30 a 15 položiek); výsledky zaznačíme do grafu a získame profil hodnôt (normy pre mužov a pre ženy sú v grafe predtlačené. U nás nie je reštandardizovaný Rokeachov test hierarchie hodnôt 1973 36 hodnôt v 2 súboroch (cieľové a inštrumentálne) Proband zoraďuje hodnoty do hierarchie Štandardizačné údaje nie sú k dispozícii; u nás vo výskume a pri individuálnej diagnostike kvalitatívne spracovanie.
29
VÍCEDIMENZIONÁLNÍ DOTAZNÍKY
30
HSPQ - High School Personality Questionnaire
Cattellův osobnostní dotazník pro mládež 1963, R.B. Cattell a M.D.L. Cattell Varianta známého Šestnáctifaktorového dotazníku 16 PF pro dospělé Měří 14 faktorů osobnosti, které jsou chápány jako bipolární osobnostní rysy a pokouší se zachytit všechny hlavní, značně stálé vlastnosti respondentů Lexikální popis komponent osobnosti matematicky převeden na hodnotící stupnice Vychází z dat zachycených faktorovou analýzou
31
Faktory 1. ŘÁDU 2. ŘÁDU A) Bezprostřednost – uzavřenost B) Vysoká krystalická inteligence – nízká krystalická inteligence C)Citová stálost – citová nestálost D) Vznětlivost – klidnost E) Průbojnost – poddajnost F) Nadšenost – sklíčenost G) Zodpovědnost – svévolnost H) Smělost – plachost I) Citová choulostivost – citová tvrdost J) Individualistická zdrženlivost – družná aktivnost O)Úzkostná sebenejistota – sebedůvěra Q2) Soběstačnost – závislost na druhých Q3) Sebevláda – nedostatek sebevlády Q4) Vysoké pudové napětí – nízké pudové napětí QI) Společenská extroverze – společenská introverze QII) Úzkostnost – vyrovnanost QIII) Vzpurnost – oddanost Vznikly faktorovou analýzou korelací mezi faktory prvního řádu, vystihují obecnější vlivy působící na osobnost 3 faktory – česká standardizace
32
Částečné překrytí s verzí pro dospělé –
Kritika testu: „...víc psychometrické technologie než schopnosti vystihnout podstatu osobnosti“. Částečné překrytí s verzí pro dospělé – 12 shodných rysů pro mládež i pro dospělé 2 rysy neopakuje 4 další přidává 13-17 let, oproti původní verzi (12-18 let) české normy zúženy o rok v každém směru Administrace individuální nebo skupinová 2 paralelní formy A a B, á 142 otázek, 45min, 3 varianty odpovědí Doporučuje se motivovat probanda asi po 10 minutách k rychlejší práci
35
Hodnocení a interpretace
převedení hrubých skórů na standardní - 3 tabulky: pro chlapce dívky obě pohlaví dohromady první dvě tabulky – posouzení probadna z hlediska klinické „normality“ třetí slouží k predikci úspěchu v nějaké činnosti společné normy pro celkové věkové rozpětí let Odstupňované normy (podle věku) jsou v inteligenční škále (B) zpracováním výsledků dospějeme k testovému profilu. Faktory druhého řádu jsou psychometricky spolehlivější, ale pro rutinní práci méně vhodné kvůli větší abstraktnosti.
39
Komentář první české vydání z r. 1973, druhé z r. 1992
velmi rozšířená metoda jak v klinické, tak i v poradenské praxi výsledky jsou pokládány za věrohodné pro diagnostiku i pro predikci používá se i v rodinném poradenství, školské psychologii, při práci s mladistvými apod. součástí setu k metodě je také podrobná příručka z produkce bratislavského vydavatelství
40
JEPI - Junior Eysenck Personality Inventory
1965, S. B. G. Eysencková patří u nás k nejrozšířenějším dotazníkům pro děti vychází z dotazníku pro dospělé EPI obsahuje 3 základní dimenze: extraverse-introverse neuroticismus (labilita - stabilita) škálu upřímnosti (lži-skór) 7-16 let 60 položek: 24 E + 24 N+ 12 L
41
B-JEPI 1987, H. J. Eysenck, S. B. G. Eysencková
přepracovaná verze Eysenckova dotazníku E.P.Q. (Junior) základní dimenze: extraverze - introverze labilita či neuroticismus psychoticismus škála L 9-14 let 78 položek Administrace: individuální i skupinová, 20 min Slovenské normy (zvlášť pro chlapce a děvčata) Aritmetické průměry a percentily
43
Věkové trendy – Dimenze: P, E, N, L
44
PEN Inventory 1968 poprvé užil dimenzi psychoticismu Junior PEN Inventory 1969 Eysenckův osobnostní dotazník pro adolescenty (JEPQ) 1986 4 faktory: extroverze, neuroticismus, psychoticismus, L skóre
45
CPQ - Children's Personality Questionnare
1975, Porter, Cattell tvoří střední část trojice osobnostních dotazníků pro děti: Osobnostní dotazník pro mladší školní věk (ESPQ), Dětský osobnostní dotazník (CPQ), Osobnostní dotazník pro středoškoláky (HSPQ), Osobnostní šestnáctifaktorový osobnostní dotazník (16PF) - pro dospělé 8-14 let Administrace: individuální, skupinová ekvivalentní formy A,B,C,D 140 položek v každé formě Stenové hodnoty, percentily
46
14 primárně pramenných rysů
sekundární faktory: extraverze úzkostnost vyrovnanost nezávislost
52
TEZADO - Temperamentově zaměřenostní dotazník
1974, Berger, česká úprava Smékal 90 položek starší 15 let devět dimenzí osobnosti: kombinací prvních tří dimenzí vzniká 8 typů temperamentu: emotivita aktivita cholerik primarita - sekundarita (doznívání) pasionovaný (vášnivě zaujatý) Sangvinik šíře pole vědomí Flegmatik polarita Nervózní avidita Sentimentální smyslové zaměření Amorfní citlivost apatický rozumové zaměření
53
ICL - Interpersonal Check List
Dotazník interpersonální diagnózy Původní autoři La Forg, Suczek Leary - interpersonální chování Osobnost - mnohoúrovňový vzorec zjevných, vědomých nebo skrytých interpersonálních projevů jedince Interpersonální chování je zaměřené na redukci úzkosti Interpersonální chování se uplatňuje na pěti úrovních: Úroveň veřejné komunikace (pozorovatelné chování) Úroveň vědomé komunikace (vědomé chování, sebehodnocení) Úroveň psychického soukromí (rovina fantazijní) Úroveň nevyjádřeného (rovina nevědomí) Úroveň hodnot (ideální "já")
56
Osm kategorií interpersonálního chování:
Autokratická osobnost (AP, dominance) Egocentrická (narcistická) osobnost (BC, egocentrismus) Agresivní (sadistická) osobnost (DE, agrese) Podezřívavá osobnost (FG, rezervovanost) Ponížená (masochistická) osobnost (HI, submise) Hyperkonformní (závislá) osobnost (JK, závislost) Hyperafiliativní osobnost (LM, afiliance) Hyperprotektivní osobnost (NO, responsibilita) ortogonální vektory: dominance – submise afiliace - agrese mezi nimi vektory: egocentrismus – docilita responzibilita - rezervovanost Administrace: individuální, skupinová 128 položek
60
MCMI - The Millon Clinical Multiaxial Inventory
Millonův klinický víceosový inventář 1983, Millon Inventář pro měření osobnostních poruch MCMI-II – 1987, MCMI-III – 1994 Biopsychosociální pohled na osobnost a psychopatologii Pro klinickou populaci 175 krátkých sebeposuzujících výroků 24 škál, každá tvořena položkami Millon Adolescent Clinical Inventory (MACI) Millon Adolescent Personality Inventory (MAPI) Millon Index of Personality Styles (MIPS)
61
MBTI - Myers-Briggs Type Indicator 1976, Briggsová, Briggs-Myersová
4 dimenze: Introverze - extroverze Smysly - intuice Myšlení - cítění Usuzování - vnímání 16 typů osobnosti, 56 položek MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory Minesotský multifázový osobnostní inventář 1940, S.R.Hathaway, J.C.Mc Kinley MMPI-A - The Minnesota Multiphasic Personality Inventory - Adolescent 1992, Butcher 13 základních škál, 478 položek
62
FIRO-B – Fundamental Interpersonal Relations Orientation
Dotazník interpersonální orientace 1967, W.C. Schutz; 1976, J. Kožený, česká verze „Každý jedinec má charakteristický způsob sociální orientace vůči ostatním, což určuje jeho interpersonální chování.“ Podnět – vytváření efektivních pracovních skupin 3 interpersonální potřeby: Inkluse – „uvnitř-mimo“ Kontrola – „nahoře-dole“ Afekce – „blízko-daleko“ Z dětství – nenaplněné potřeby -> obranné mechanismy -> 4 typy chování – deficientní, excesivní, ideální, patologické Kompatibilita – stupeň vzájemného uspokojování potřeb
63
Administrace skupinová/individuální, cca 15min (neomezeno)
Odpovědi – 6-ti stupňová škála (obvykle-nikdy, apod.) 54 položek, 6 škál – 2 pro každou potřebu e) chování jedincem vyjadřované w) chování jedincem vyžadované Čím větší diskrepance -> vyšší riziko vnitřních konfliktů a frustrace Vyhodnocení, skóry: 0-1, 8-9 = chování bude mít kompulzivní charakter 2-3, 6-7 = chování bude charakteristické 4-5 = pravděpodobně vyrovnané, pouze s tendencí Zajímavost: nejen popis/odhad, ale i predikce Přes další indexy se dá vypočítat kompatibilita a její typ Široké uplatnění: výzkum interpersonálních vztahů, sestavování prac. skupin, analýza skup. dynamiky, rodinná terapie, manželské poradny a další
65
FPI – Freiburský osobnostní dotazník
1970, Fahrenberg, Selg, Hampel 1984/1992, Kollárik, Poliaková, Ritomský, slovenská restandardizace, příručka Osobnostní dotazník, dimenze: Nervozita Spontanní agresivita Depresivita Vzrušivost Družnost Mírnost, klid Reaktivní agresivita, snaha po dominanci Zdrženlivost Otevřenost E – extraverze-introverze N – emocionální labilita-stabilita M – maskulinita-feminita Poslední tři vyčleněné jako doplňkové škály (Eysenck, Terman & Miles) Výroky ohledně chování, zaměření, návyků, tělesných těžkostí
66
Administrace skupinová i individuální, 20-50min
Od 15 let Administrace skupinová i individuální, 20-50min S výroky proband „souhlasí“ / „nesouhlasí“ Odpovědi do záznamového archu, vyhodnocení přes šablony 4 verze: A,B – paralelní, 114 položek, vhodné pro skupiny, nebo retestování C – celková, 212 položek K – zkrácená, 76 položek, vhodná pro screening HS -> staniny -> vyhodnocující arch -> interpretace Předností je více forem, široká aplikovatelnost – ne pouze pro výrazně podprůměrné IQ Široké využití: psychoterapie, klinická ps., ps. práce, sportu, v praxi i ve výzkumu
67
DOTAZNÍKY PRE RODIČOV A VYCHOVÁVATEĽOV
68
Child Care and the Family
Test rodinného zázemia 1991, Herbert, UK. Portešová, česká úprava Hodnotenie starostlivosti o dieťa, problémov s ňou spojenými Súbor škál, správ, dotazníkov, formulárov Odpovedá na 3 základné otázky: Aké sú problémy vzhľadom k starostlivosti o dieťa, jeho bezpečnosť, správanie a vývoj? Prečo tieto problémy vznikli a prečo pretrvávajú? Ako je možné ich zmierniť alebo odstrániť a predísť ich opakovanému výskytu? 2 zložky: 1) Témy ako Problémy správania dieťaťa, Problémové situácie s deťmi, Interakcia rodič–dieťa, Zdravý rast a vývoj, Dotazník domácich pravidiel... 2) „Výukové materiály“ pre vychovávateľov Od predškolského veku po adolescenciu
69
PBCL - Pre-School Behaviour Checklist
Dotazník správania predškolských detí 1988, McGuir a Richman Rýchly screeningový nástroj na posúdenie skupiny detí 2-5 rokov 22 položiek, 8-10 minút 2 skupiny problémov: Problémy správania Emocionálne problémy Plastický obrázok dieťaťa Pomoc pri plánovaní intervencie
70
Štandardizované dotazníky na diagnostiku výskytu atypických prejavov školského a sociálneho správania žiaka 1999, A. Mezera, pôvodná česká metóda 2 metódy rovnakého rozsahu a formálnej štruktúry: Škálový dotazník školského správania žiaka Škála rizikového správania žiaka Posúdenie učiteľom Aktuálne sa vyskytujúce prejavy správania, ktoré sú pre daného žiaka typické a boli reálne percipované v priebehu posledného mesiaca Položky - pozorovateľné prejavy individuálneho alebo skupinového správania žiaka, interakciu medzi žiakom a spolužiakmi a učiteľom Normy pre 3 vekové kategórie: 8-12 rokov, rokov, rokov, zvlášť podľa pohlavia, typu školy Umožňuje sledovať longitudinálny vývoj a dynamiku správania skupiny alebo jednotlivca
71
Škálový dotazník školského správania žiaka
46 položiek rozdelených do 9 kategórií (po 4-6) získaných na základe analýzy výukových a výchovných problémov na školách 5-bodová škála (veľmi často/často/občas/málokedy/nikdy) Rýchla administrácia Získame individuálny profil správania žiaka Pomoc pri orientovaní pedagogických postupov a inovačných zmien
72
1. Pochopenie 2. Tvorivosť 3. Pozornosť 4. Impulzivita
Ako často hodnotený žiak ... odpovedá takým spôsobom, z ktorého je zrejmé, že si väčšinou vie rady s položenou otázkou, zadanou úlohou alebo s problémom, ktorý má vyriešiť? je schopný uplatniť už získané vedomosti alebo zručnosti v novej alebo sčasti odlišnej situácii? 2. Tvorivosť popisuje s veľkou fantáziou rôzne veci, udalosti alebo historky? používa pri práci tvorivé riešenia problémových situácií? 3. Pozornosť stráca v priebehu vyučovania pozornosť? je pri vyučovaní natoľko „mimo“, že sa na neho musí zavolať menom, aby sa „prebudil“? 4. Impulzivita prerušuje učiteľa pri vyučovaní? nie je ochotný sa vracať k už dokončenej práci alebo úlohe?
73
6. Samostatnosť – aktivita
5. Vôľová sebakontrola prejavuje snahu dokončiť aj takú školskú prácu, ktorá je pre neho jednotvárna alebo nezaujímavá? 6. Samostatnosť – aktivita nevyžaduje individuálne vedenie alebo pomoc a pri vyučovaní pracuje väčšinou samostatne? prejavuje záujem o zvládnutie učiva aj napriek tomu, že zažije aj pocity neúspechu alebo sklamania? 7. Sociabilita je ochotný pomôcť niektorému zo svojich spolužiakov? prejavuje priateľské vzťahy k učiteľovi a ku spolužiakom? 8. Negativizmus hovorí s učiteľom familiárne a drzo? obviňuje učiteľa, vyučovací predmet alebo svoje najbližšie okolie zo svojho školského neúspechu? 9. Emočná labilita vykazuje prejavy trémy, strachu alebo úzkostného správania? je citlivý na kritiku alebo opravovanie výsledkov svojej školskej práce?
74
Škála rizikového správania žiaka
46 položiek - 7 kategórií rizikového správania 7-bodová škála: stále/takmer vždy/veľmi často/občas/výnimočne/veľmi zriedka/ nikdy Rýchla administrácia Získame profil rizikového správania žiaka Pomoc pri: orientovaní pedagogických opatrení, najmä na relevantné problémy žiakov voľbe vhodných strategických postupov vo výchovne vzdelávacom procese
75
Kategórie rizikového správania:
1. Asociálne správanie – podceňuje ostatných, je necitlivý, hrubý, rozkazuje... Ako často sledovaný žiak... Porušuje bežné aj nepísané pravidlá správania a jednania, ktoré v triede rešpektujú všetci ostatní? 2. Antisociálne správanie – berie ostatným veci, využíva strach, zosmiešňuje ostatných, ubližuje ostatným, ničí veci, manipuluje ostatnými... 3. Egocentrické správanie – presadzuje svoje potreby, zneužíva svoju pozíciu, vykazuje účelové správanie... 4. Impulzívne správanie – reaguje bez uváženia, zlostí, vyrušuje, nie je schopný dokončiť úlohu... 5. Maladaptívne správanie – obviňuje okolie, netolerantný, neschopný prehrávať, neschopný anticipácie, rivalizujúci, konfliktný... 6. Negativistické správanie – neposlušný, vzdorovitý, odmietavý, drzý... 7. Inklinovanie k problémovej skupine – závislý na okolí, podlieha vplyvu ostatných, vyhľadáva problémových žiakov...
76
Rohnerove dotazníky rodinných vzťahov
Česká verzia – Matějček a Vágnerová Akceptácia – odmietnutie vo vzťahu rodičov a detí Dieťa hodnotí, ako sa k nemu správajú rodičia Rodičia hodnotia svoje postoje a spôsoby správania k deťom a zároveň správanie ich rodičov Pozornosť zameraná na kontinuitu výchovných postupov a spôsobov jednania vo viacerých generáciách
77
ADOR („adolescent o rodičoch“)
1983, Matějček a Říčan Východisko - Children´s Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI), Schaefer, 1965 a modifikácia manželov Schulderannových Tento nástroj je kratší, dimenzionálne a konceptuálne jednoduchší Postoje, jednanie a výchovné postupy vlastných rodičov očami dospievajúcich Zachytáva faktory zistené vo výchovných postupoch: Pozitívny záujem vs. hostilita Direktívnosť vs. autonómia Nedôslednosť 13-18 rokov
78
5 škál Testový materiál – 2 dotazníky po 50 položiek – jeden sa týka matky, druhý otca. Odpovede áno/čiastočne/nie Normy podľa pohlavia pre rokov (vyjadrené v dvojstenoch) Získavame grafický profil Použitie vhodné v prípadoch konfliktu, napätia v rodine, rozvratu či rozvodu Poskytuje cenné poznatky pri výchovných problémoch, poruchách správania, neurotických či školských problémoch... V kombinácii s inými metódami, nie samostatne Po administrácii rozhovor o rodinnej situácii
79
Príklady položiek jednotlivých škál:
Pozitívny záujem Veľmi často sa na mňa usmieva Dokáže ma potešiť, ak mi je smutno Hostilita Máva so mnou dosť malú trpezlivosť Stále sa niekomu sťažuje na to, čo robím Je dosť možné, že ma v podstate nenávidí Direktívnosť Vždy kontroluje, čo robím vonku alebo v škole Pri každej príležitosti mi nakazuje, ako sa mám správať Autonómia Dopraje mi vždy toľko voľnosti, koľko potrebujem Dovoľuje mi, pokiaľ to len ide, aby som si sám zvolil, čo chcem robiť Nedôslednosť Vždy skoro zabudne na to, čo sám/sama určí alebo prikáže Je hrozne ťažké poriadne sa vyznať v jeho/jej pokynoch
80
PARI - Parent Attitude Relation Inventory
Dotazník rodičovských postojov Schaefer a Bell Vlastné výchovné postoje a praktiky z pohľadu rodičov 115 položiek pre matky, 100 pre otcov usporiadaných do skupín výchovných postojov napr. podnecovanie aktivity, lámanie detskej vôle, vyhýbanie sa komunikácii s dieťaťom, kamarátstvo s dieťaťom, snaha urýchliť vývoj dieťaťa...) „Dieťa bude neskôr vďačné za prísnu výchovu.“ „Dieťa by nemalo mať pred svojimi rodičmi žiadne tajomstvá.“ ... Súhlasím/Nesúhlasím
81
PCR 1963, Roe a Siegelman Hodnotenie vzájomných vzťahov rodičov a detí z pohľadu detí Verzia pre mladšie a staršie deti 10 kategórií vzťahov + pomer používaných odmien a trestov Dotazník rodičovského správania (PBI) 1963, Bronfenbrenner Deti aj rodičia popisujú 15 spôsobov správania rodičov Kategórie – láska, trestanie, ovládanie Burks Behavior Rating Scale 1977 110 položiek pre rodičov a učiteľov Hodnotia sa vonkajšie symptómy svedčiace napr. o: sebaobviňovaní dieťaťa, závislosti, úzkostnosti, konformite, schopnosti kontaktu, agresivite... Forma aj pre deti z MŠ
82
A na závěr…
83
Děkujeme za pozornost!!!
84
Použitá literatura Svoboda, M., Krejčířová, D. & Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál. Svoboda, M., Humpolíček, P., & Šnorek, V. (2013). Psychodiagnostika dospělých. Praha: Portál. Matějček, Z. & Říčan, P. (1983). ADOR: Příručka. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, n.p. Mezera, A. (1999). Škálový dotazník školního chování žáka, Škála rizikového chování žáka: Testová příručka. Brno: Psychodiagnostika a.s. Matějček, Z., Vágnerová, M. (1987). SPAS Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti – príručka. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy. Leary, T., Laforge, R. L., Suczek, R. F. (1976). Dotazník interpersonální diagnózy - ICL. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy. Porter, R. B., Cattell, R. B. (1998). Osobnostní dotazník pro děti - CPQ. Brno: Psychodiagnostika, s.r.o. Eysenck, H. J., Eysenck, S. B. G. (1994). Osobnostný dotazník pre deti - B-J.E.P.I. Bratislava: Psychodiagnostika, s.r.o.
Similar presentations
© 2025 SlidePlayer.com Inc.
All rights reserved.