1. DOTAZNÍKY Michaela Čurillová (383827) Martina Hirtlová (383577)
Barbora Jarošová (383546)
Jitka Kolaříková (322576)
Martina Kolářová (383551)
Kristýna Tománková (348334)

2. Dotazníky Metódy založené na subjektívnej výpovedi vyšetrovanej osoby
Vychádzajú z princípu introspekcie
Úlohou skúmanej osoby je označiť výpoveď, ktorá podľa jeho názoru najlepšie vystihuje skúmaný znak
Metódy nepriameho posúdenia

3. Dotazníky vs. Inventáre
Formulované ako otázky, na ktoré klient odpovedá:
„áno“ „nie“ prípadne „neviem“
Majú formu oznamovacej vety, výroku, s ktorým vyšetrovaná osoba buď
„súhlasí“ alebo „nesúhlasí“
V iných formách dotazníkov existuje možnosť voľby z niekoľkých navrhovaných alternatív –
metóda mnohonásobnej nútenej voľby

4. POROVNANIE VÝHODY NEVÝHODY
Ľahká a rýchla administrácia a spôsob hodnotenia
V krátkom čase veľký počet údajov od mnohých ľudí
Možnosť kvantifikácie výsledkov
Slúžia na získavanie informácií o takých vlastnostiach osobnosti, o ktorých by sme sa inak ťažko dozvedali
Ich diagnostická hodnota závisí na úrovni introspekcie
Predpokladajú aspoň priemerný intelekt
Vyžadujú schopnosť klienta oznámiť informácie o sebe písomnou formou
Vyžadujú dostatok sebakritiky a nadhľadu
Nedostatok osobnej interakcie medzi klientom a examinátorom
Možnosť zámerného skreslenia
Nevýhody vyplývajúce zo samotnej konštrukcie testu (dvojitý zápor a pod.)

5. Dotazníky v detskej diagnostike
Vzhľadom na vek probandov je ich použitie do istej miery obmedzené
Požiadavky na dieťa
Schopnosť čítať
Schopnosť porozumieť otázkam
Schopnosť posúdiť svoju odpoveď a následne sformulovať adekvátnu odpoveď
Schopnosť istej miery introspekcie
Použitie od stredného, ideálne staršieho školského veku
Dotazníky pre rodičov detí, pre vychovávateľov

6. JEDNODIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY
VIACDIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY
ďalší: Pichot, Anastaziová, Smékal, Engelsmann atď.

7. JEDNODIMENZIONÁLNE DOTAZNÍKY

8. Bell Adjustment Inventory
Bellov Dotazník prispôsobivosti
1934, Bell (v r verzia pre dospelých)
1979, reštandardizácia Vonkomer a Miglierini
Skúmanie životnej adaptability jednotlivca a  na to, ako túto prispôsobivosť sám prežíva
Vhodný pre SŠ a VŠ
Použitie v poradenstve a školskej ps.
ADMINISTRACE
Skupinová aj individuálna
25-40 minút, čas nie je obmedzený
200 otázek
Odpovědi: ano/ne/neviem/?
Vyhodnocenie pres šablonu
6 DIMENZIÍ
osobnej a sociálnej prispôsobivosti
a) Prispôsobivosť v  rodine
b) Zdravotné prispôsobenie
c) Submisívnosť
d) Emocionalita
e) Hostilita
f) Maskulinita – feminita

9. Bell Adjustment Inventory
Príklad položiek

10. Meranie úzkosti Škála manifestnej úzkosti pre deti (CMAS)
Dotazník pre meranie úzkosti u detí (STAIC)
Škála kalsickej sociálne situačnej anxiety a trémy (KSAT)
The Fear Survey Schedule (FSS) – verzie pre deti a adolescentov, aj pre dospelých. Probandi hodnotia stupeň svojho strachu u  jednotlivých položiek. Od FSS boli odvodené ďalšie metódy.

11. CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale
Škála manifestnej úzkosti pre deti
1956, Castaneda, McCandless a Palermo
1974, reštandardizácia - Fischer a Gjuričová
vznikol úpravou dotazníka MAS pre dospelých (Taylorová)
rokov
administrácia individuálna aj skupinová
48 položiek merajúcich úzkosť a 13 pre L-skóre
vyhodnotenie pomocou šablón s okienkami pre Ú-skóre a L-skóre
HS získame súčtom kladne zodpovedaných položiek v škále úzkosti
české normy v stenoch

12. CMAS - Children's Manifest Anxiety Scale
Príklad položiek

13. STAIC - State-Trait Anxiety Inventory for Children
Dotazník pre meranie úzkosti u detí
1973, Spielberger; z dotazníka STAI pre dospelých
1980 prevedený do slovenčiny
10 do 15 rokov
administrácia individuálna aj skupinová, trvá minút
2 škály (A-state, A-trait) po 20 položiek
položky na škále „takmer nikdy“ (1 bod), „niekedy“ (2 body) a „často“ (3 body)
sčítaním bodov získame HS -> steny

14. KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy
1973, Kondáš; pôvodná slovenská metóda, typ sebahodnotiacej škály
od 12 do 18 rokov
administrácia individuálna aj skupinová; minút
3 verzie škály, 31 položiek; 12 pre objekty klasických fóbií, 10 pre sociálne situácie a 9 pre situácie trémy
5-stupňová škála pre mieru strachu, ktorú vyvolávajú situácie popísané v položkách
celkové skóre sčítaním bodov u všetkých položiek, skóre v jednotlivých oblastiach zistíme pomocou šablón
robíme aj kvalitatívny rozbor, odporúča sa zvlášť sa zaoberať položkami s hodnotením 3-5
použitie v praxi aj vo výskume

15. KSAT - Škála klasickej sociálne-situačnej anxiety a trémy
Príklad položiek

16. CDI - Children's Depression Inventory
1977, Kovacsová (revízia 1982)
1988, Preiss, česká príručka
škála inšpirovaná Beckovou sebaposudzovacou škálou depresivity pre dospelých
8-17 rokov
administrácia individuálna aj skupinová, 15 minút
27 položiek, 3-bodovej škále (0 = absencia syndrómu, 1 = mierne prejavy, 2 = výrazné prejavy)
5 subškál: zlá nálada, interpersonálne ťažkosti, nevýkonnosť, anhedónia, znížené sebahodnotenie + celkové skóre
vyhodnotenie pomocou šablón; sčítaním bodov skóre pre jednotlivé subškály aj celkové skóre
dôležitá aj analýza jednotlivých položiek
vysoké skóre = zvýšené riziko,
T-skóre a percentily
dotazník sa dá použiť na klinické účely ako screeningový nástroj

17. CDI - Children's Depression Inventory
Príklad položiek

18. Meranie morálneho usudzovania a cítenia
Test morálnej zrelosti detí mladšieho školského veku
Metóda diagnostikuje úroveň morálneho usudzovania v  nadväznosti na ukazovatele sociálnej zrelosti a  ďalšie dôležité zložky osobnostných postojov
Test Jacobsona a Fernaldovej
zisťuje úroveň mravného cítenia

19. SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí
1979, Boersma a Chapman
1987, reštandardizácia Matějček a Vágnerová
ako deti prijímajú a  prežívajú zmeny v  školských osnovách, systémoch a  opatreniach, zisťuje úroveň sebapojatia u  rôznych skupín (dyslektici, LMD)
pre triedy ZŠ
dieťa krúžkuje „áno/nie“, trvá asi minút
48 položiek rozdelených do 6 škál (všeobecné schopnosti, matematika, čítanie, pravopis, písanie, sebadôvera)
vyhodnotenie pomocou šablóny; sčítaním odpovedí získame HS -> steny (české normy pre chlapcov a dievčatá podľa veku)
využitie v poradenstve, školskej aj klinickej ps.

20. SPAS - Dotazník sebapojatia školskej úspešnosti detí
Príklad položiek

21. Meranie self-konceptu
The Student Self-Concept Scale
The Personal and Academic Self-Concept inventory

22. Family Environment Scale
1974, Moos; 1986 slovenská verzia Hargašová, Kollárik
rodina ako systém, rodinná kongruencia, soc. atmosféra rodiny, interpersonálne vzťahy, smery osobného rastu a zákl. organizačná štruktúra rodiny
skupinová aj idnividuálna administrácia
„je to pravda/ nie je to pravda“, asi 20 minút
90 položiek rozdelených do 10 subškál, kt. sú zhrnuté v 3 dimenziách:
Vzťahová – súdržnosť, expresívnosť, konfliktovosť
Osobného rastu – nezávislosť, orientácia na úspech, intelektuálno-kultúrna orientácia, aktívna rekreačná orientácia, morálne-svetonázorová orientácia
Udržovania systému – organizácia, kontrola
HS pre každú subškálu prevedieme na štandardné skóre – zavedieme do grafu = profil rodiny

23. Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine
1994, Čáp a Boschek; pôvodná česká metóda
zistenie spôsobu výchovy, zistenie podmienok dieťaťa a ako ovplyvnili jeho osobnosť
11-17 rokov, aj dospelí
administrácia individuálna aj skupinová
40 položiek postihuje 4 komponenty výchovy: komponent kladný (K), záporný (Z), komponent požiadavkov (P) a  komponent voľnosti (V)
dieťa odpovedá „áno/nie/sčasti“ na položky (zvlášť o matke a o otcovi), bodové ohodnotenie je áno=3, sčasti = 2 a nie=1
HS -> staniny -> emočný vzťah (K,Z) a riadenie (P, V)
model 9 polí
využitie v poradenskej, manželskej aj klinickej ps.

24. Dotazník pre zisťovanie spôsobu výchovy v rodine
Príklad položiek
Model 9 polí

25. Záujmové dotazníky Katalógový test (B-K-T) Brnenský katalóg záujmov
Katalógový záujmový test
Záujmový dotazník Choynowského
Kuder Preference Record Vocational
Kuder Preference Record Occupational
Kuder Occupational Interest Survey-DD
Strongov záujmový inventár
The Strong-Campbell Interest Inventory
Campbell Interest and Skill Survey
Vocational Preference Inventory
Self-Directed Search
The Jackson Vocational Interest Survey
The Minnessota Vocational Interest Inventory
Career Assessment Inventory – The Vocational Version
Dotazník vzťahu žiaka k vojenským povolaniam
B-I-T

26. B-I-T II 1984, Irle, Allehoff; 2004, česká verzia Muhić
záujmy vztiahnuté k povolaniu
pre záverečné triedy ZŠ a SŠ
administrácia individuálna aj skupinová (menej ako 20)
2 dvojice paralelných testov (AA+AB, BA+BB)
AA+AB – najviac a najmenej vhodnú činnosť zo 4 ponúknutých
BA+BB – hodnotenie na 5-stupňovej škále
oblasti záujmov v teste:
Technické remeslá (TŘ)
Umelecké remeslá (UR)
Technické a prírodovedecké povolania (TP), Potravinárstvo (P)
Poľnohospodárske (zemědělská) a lesnícke povolania (ZL)
Obchodnícke povolania (OP)
Úradnícke povolania (ÚP)
Literárne a humanitné povolania (LH)
Sociálna starostlivosť a výchova (SV)
vyhodnotenie pomocou šablón; HS zaznačíme do tabuľky a prevedieme na %; zistíme profil záujmov
poskytuje subjektívne úsudky probanda o sebe

27. B-I-T II
Príklad položiek

28. Meranie hodnôt Study of Values 1931, Allport, Vernon, Lindzey
vychádza zo Sprangerovej typológie – zaradí probanda do jednej zo 6 kategórií
2 časti (30 a 15 položiek); výsledky zaznačíme do grafu a získame profil hodnôt (normy pre mužov a pre ženy sú v grafe predtlačené.
U nás nie je reštandardizovaný
Rokeachov test hierarchie hodnôt
1973
36 hodnôt v 2 súboroch (cieľové a inštrumentálne)
Proband zoraďuje hodnoty do hierarchie
Štandardizačné údaje nie sú k dispozícii; u nás vo výskume a pri individuálnej diagnostike kvalitatívne spracovanie.

29. VÍCEDIMENZIONÁLNÍ DOTAZNÍKY

30. HSPQ - High School Personality Questionnaire
Cattellův osobnostní dotazník pro mládež
1963, R.B. Cattell a M.D.L. Cattell
Varianta známého Šestnáctifaktorového dotazníku 16 PF pro dospělé
Měří 14 faktorů osobnosti, které jsou chápány jako bipolární osobnostní rysy a pokouší se zachytit všechny hlavní, značně stálé vlastnosti respondentů
Lexikální popis komponent osobnosti matematicky převeden na hodnotící stupnice
Vychází z dat zachycených faktorovou analýzou

31. Faktory
1. ŘÁDU
2. ŘÁDU
A) Bezprostřednost – uzavřenost
B) Vysoká krystalická inteligence – nízká krystalická inteligence
C)Citová stálost – citová nestálost
D) Vznětlivost – klidnost
E) Průbojnost – poddajnost
F) Nadšenost – sklíčenost
G) Zodpovědnost – svévolnost
H) Smělost – plachost
I) Citová choulostivost – citová tvrdost
J) Individualistická zdrženlivost – družná aktivnost
O)Úzkostná sebenejistota – sebedůvěra
Q2) Soběstačnost – závislost na druhých
Q3) Sebevláda – nedostatek sebevlády
Q4) Vysoké pudové napětí – nízké pudové napětí
QI) Společenská extroverze – společenská introverze
QII) Úzkostnost – vyrovnanost
QIII) Vzpurnost – oddanost
Vznikly faktorovou analýzou korelací mezi faktory prvního řádu, vystihují obecnější vlivy působící na osobnost
3 faktory – česká standardizace

32. Částečné překrytí s verzí pro dospělé –
Kritika testu: „...víc psychometrické technologie než schopnosti vystihnout podstatu osobnosti“.
Částečné překrytí s verzí pro dospělé –
12 shodných rysů pro mládež i pro dospělé
2 rysy neopakuje
4 další přidává
13-17 let, oproti původní verzi (12-18 let) české normy zúženy o rok v každém směru
Administrace individuální nebo skupinová
2 paralelní formy A a B, á 142 otázek, 45min, 3 varianty odpovědí
Doporučuje se motivovat probanda asi po 10 minutách k rychlejší práci

35. Hodnocení a interpretace
převedení hrubých skórů na standardní - 3 tabulky:
pro chlapce
dívky
obě pohlaví dohromady
první dvě tabulky – posouzení probadna z hlediska klinické „normality“
třetí slouží k predikci úspěchu v nějaké činnosti
společné normy pro celkové věkové rozpětí let
Odstupňované normy (podle věku) jsou v inteligenční škále (B)
zpracováním výsledků dospějeme k testovému profilu.
Faktory druhého řádu jsou psychometricky spolehlivější, ale pro rutinní práci méně vhodné kvůli větší abstraktnosti.

39. Komentář první české vydání z r. 1973, druhé z r. 1992
velmi rozšířená metoda jak v klinické, tak i v poradenské praxi
výsledky jsou pokládány za věrohodné pro diagnostiku i pro predikci
používá se i v rodinném poradenství, školské psychologii, při práci s mladistvými apod.
součástí setu k metodě je také podrobná příručka z produkce bratislavského vydavatelství

40. JEPI - Junior Eysenck Personality Inventory
1965, S. B. G. Eysencková
patří u nás k nejrozšířenějším dotazníkům pro děti
vychází z dotazníku pro dospělé EPI
obsahuje 3 základní dimenze:
extraverse-introverse
neuroticismus (labilita - stabilita)
škálu upřímnosti (lži-skór)
7-16 let
60 položek: 24 E + 24 N+ 12 L

41. B-JEPI 1987, H. J. Eysenck, S. B. G. Eysencková
přepracovaná verze Eysenckova dotazníku E.P.Q. (Junior)
základní dimenze:
extraverze - introverze
labilita či neuroticismus
psychoticismus
škála L
9-14 let
78 položek
Administrace: individuální i skupinová, 20 min
Slovenské normy (zvlášť pro chlapce a děvčata)
Aritmetické průměry a percentily

43. Věkové trendy –
Dimenze:
P, E, N, L

44. PEN Inventory
1968
poprvé užil dimenzi psychoticismu
Junior PEN Inventory
1969
Eysenckův osobnostní dotazník pro adolescenty (JEPQ)
1986
4 faktory: extroverze, neuroticismus, psychoticismus, L skóre

45. CPQ - Children's Personality Questionnare
1975, Porter, Cattell
tvoří střední část trojice osobnostních dotazníků pro děti:
Osobnostní dotazník pro mladší školní věk (ESPQ),
Dětský osobnostní dotazník (CPQ),
Osobnostní dotazník pro středoškoláky (HSPQ),
Osobnostní šestnáctifaktorový osobnostní dotazník (16PF) - pro dospělé
8-14 let
Administrace: individuální, skupinová
ekvivalentní formy A,B,C,D
140 položek v každé formě
Stenové hodnoty, percentily

46. 14 primárně pramenných rysů
sekundární faktory:
extraverze
úzkostnost
vyrovnanost
nezávislost

52. TEZADO - Temperamentově zaměřenostní dotazník
1974, Berger, česká úprava Smékal
90 položek
starší 15 let
devět dimenzí osobnosti:
kombinací prvních tří dimenzí vzniká 8 typů temperamentu:
emotivita
aktivita
cholerik
primarita - sekundarita (doznívání)
pasionovaný (vášnivě zaujatý)
Sangvinik
šíře pole vědomí
Flegmatik
polarita
Nervózní
avidita
Sentimentální
smyslové zaměření
Amorfní
citlivost
apatický
rozumové zaměření

53. ICL - Interpersonal Check List
Dotazník interpersonální diagnózy
Původní autoři La Forg, Suczek
Leary - interpersonální chování
Osobnost - mnohoúrovňový vzorec zjevných, vědomých nebo skrytých interpersonálních projevů jedince
Interpersonální chování je zaměřené na redukci úzkosti
Interpersonální chování se uplatňuje na pěti úrovních:
Úroveň veřejné komunikace (pozorovatelné chování)
Úroveň vědomé komunikace (vědomé chování, sebehodnocení)
Úroveň psychického soukromí (rovina fantazijní)
Úroveň nevyjádřeného (rovina nevědomí)
Úroveň hodnot (ideální "já")

56. Osm kategorií interpersonálního chování:
Autokratická osobnost (AP, dominance)
Egocentrická (narcistická) osobnost (BC, egocentrismus)
Agresivní (sadistická) osobnost (DE, agrese)
Podezřívavá osobnost (FG, rezervovanost)
Ponížená (masochistická) osobnost (HI, submise)
Hyperkonformní (závislá) osobnost (JK, závislost)
Hyperafiliativní osobnost (LM, afiliance)
Hyperprotektivní osobnost (NO, responsibilita)
ortogonální vektory:
dominance – submise
afiliace - agrese
mezi nimi vektory:
egocentrismus – docilita
responzibilita - rezervovanost
Administrace: individuální, skupinová
128 položek

60. MCMI - The Millon Clinical Multiaxial Inventory
Millonův klinický víceosový inventář
1983, Millon
Inventář pro měření osobnostních poruch
MCMI-II – 1987, MCMI-III – 1994
Biopsychosociální pohled na osobnost a psychopatologii
Pro klinickou populaci
175 krátkých sebeposuzujících výroků
24 škál, každá tvořena položkami
Millon Adolescent Clinical Inventory (MACI)
Millon Adolescent Personality Inventory (MAPI)
Millon Index of Personality Styles (MIPS)

61. MBTI - Myers-Briggs Type Indicator 1976, Briggsová, Briggs-Myersová
4 dimenze:
Introverze - extroverze
Smysly - intuice
Myšlení - cítění
Usuzování - vnímání
16 typů osobnosti, 56 položek
MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory
Minesotský multifázový osobnostní inventář
1940, S.R.Hathaway, J.C.Mc Kinley
MMPI-A - The Minnesota Multiphasic Personality Inventory - Adolescent
1992, Butcher
13 základních škál, 478 položek

62. FIRO-B – Fundamental Interpersonal Relations Orientation
Dotazník interpersonální orientace
1967, W.C. Schutz; 1976, J. Kožený, česká verze
„Každý jedinec má charakteristický způsob sociální orientace vůči ostatním, což určuje jeho interpersonální chování.“
Podnět – vytváření efektivních pracovních skupin
3 interpersonální potřeby:
Inkluse – „uvnitř-mimo“
Kontrola – „nahoře-dole“
Afekce – „blízko-daleko“
Z dětství – nenaplněné potřeby -> obranné mechanismy ->
4 typy chování – deficientní, excesivní, ideální, patologické
Kompatibilita – stupeň vzájemného uspokojování potřeb

63. Administrace skupinová/individuální, cca 15min (neomezeno)
Odpovědi – 6-ti stupňová škála (obvykle-nikdy, apod.)
54 položek, 6 škál – 2 pro každou potřebu
e) chování jedincem vyjadřované
w) chování jedincem vyžadované
Čím větší diskrepance -> vyšší riziko vnitřních konfliktů a frustrace
Vyhodnocení, skóry:
0-1, 8-9 = chování bude mít kompulzivní charakter
2-3, 6-7 = chování bude charakteristické
4-5 = pravděpodobně vyrovnané, pouze s tendencí
Zajímavost: nejen popis/odhad, ale i predikce
Přes další indexy se dá vypočítat kompatibilita a její typ
Široké uplatnění: výzkum interpersonálních vztahů, sestavování prac. skupin, analýza skup. dynamiky, rodinná terapie, manželské poradny a další

65. FPI – Freiburský osobnostní dotazník
1970, Fahrenberg, Selg, Hampel
1984/1992, Kollárik, Poliaková, Ritomský, slovenská restandardizace, příručka
Osobnostní dotazník, dimenze:
Nervozita
Spontanní agresivita
Depresivita
Vzrušivost
Družnost
Mírnost, klid
Reaktivní agresivita, snaha po dominanci
Zdrženlivost
Otevřenost
E – extraverze-introverze
N – emocionální labilita-stabilita
M – maskulinita-feminita
Poslední tři vyčleněné jako doplňkové škály (Eysenck, Terman & Miles)
Výroky ohledně chování, zaměření, návyků, tělesných těžkostí

66. Administrace skupinová i individuální, 20-50min
Od 15 let
Administrace skupinová i individuální, 20-50min
S výroky proband „souhlasí“ / „nesouhlasí“
Odpovědi do záznamového archu, vyhodnocení přes šablony
4 verze:
A,B – paralelní, 114 položek, vhodné pro skupiny, nebo retestování
C – celková, 212 položek
K – zkrácená, 76 položek, vhodná pro screening
HS -> staniny -> vyhodnocující arch -> interpretace
Předností je více forem, široká aplikovatelnost – ne pouze pro výrazně podprůměrné IQ
Široké využití: psychoterapie, klinická ps., ps. práce, sportu, v praxi i ve výzkumu

67. DOTAZNÍKY PRE RODIČOV A VYCHOVÁVATEĽOV

68. Child Care and the Family
Test rodinného zázemia
1991, Herbert, UK. Portešová, česká úprava
Hodnotenie starostlivosti o dieťa, problémov s ňou spojenými
Súbor škál, správ, dotazníkov, formulárov
Odpovedá na 3 základné otázky:
Aké sú problémy vzhľadom k starostlivosti o dieťa, jeho bezpečnosť, správanie a vývoj?
Prečo tieto problémy vznikli a prečo pretrvávajú?
Ako je možné ich zmierniť alebo odstrániť a predísť ich opakovanému výskytu?
2 zložky:
1) Témy ako Problémy správania dieťaťa, Problémové situácie s deťmi, Interakcia rodič–dieťa, Zdravý rast a vývoj, Dotazník domácich pravidiel...
2) „Výukové materiály“ pre vychovávateľov
Od predškolského veku po adolescenciu

69. PBCL - Pre-School Behaviour Checklist
Dotazník správania predškolských detí
1988, McGuir a Richman
Rýchly screeningový nástroj na posúdenie skupiny detí
2-5 rokov
22 položiek, 8-10 minút
2 skupiny problémov:
Problémy správania
Emocionálne problémy
Plastický obrázok dieťaťa
Pomoc pri plánovaní intervencie

70. Štandardizované dotazníky na diagnostiku výskytu atypických prejavov školského a sociálneho správania žiaka
1999, A. Mezera, pôvodná česká metóda
2 metódy rovnakého rozsahu a formálnej štruktúry:
Škálový dotazník školského správania žiaka
Škála rizikového správania žiaka
Posúdenie učiteľom
Aktuálne sa vyskytujúce prejavy správania, ktoré sú pre daného žiaka typické a boli reálne percipované v priebehu posledného mesiaca
Položky - pozorovateľné prejavy individuálneho alebo skupinového správania žiaka, interakciu medzi žiakom a spolužiakmi a učiteľom
Normy pre 3 vekové kategórie: 8-12 rokov, rokov, rokov, zvlášť podľa pohlavia, typu školy
Umožňuje sledovať longitudinálny vývoj a dynamiku správania skupiny alebo jednotlivca

71. Škálový dotazník školského správania žiaka
46 položiek rozdelených do 9 kategórií (po 4-6) získaných na základe analýzy výukových a výchovných problémov na školách
5-bodová škála (veľmi často/často/občas/málokedy/nikdy)
Rýchla administrácia
Získame individuálny profil správania žiaka
Pomoc pri orientovaní pedagogických postupov a inovačných zmien

72. 1. Pochopenie 2. Tvorivosť 3. Pozornosť 4. Impulzivita
Ako často hodnotený žiak ...
odpovedá takým spôsobom, z ktorého je zrejmé, že si väčšinou vie rady s položenou otázkou, zadanou úlohou alebo s problémom, ktorý má vyriešiť?
je schopný uplatniť už získané vedomosti alebo zručnosti v novej alebo sčasti odlišnej situácii?
2. Tvorivosť 
popisuje s veľkou fantáziou rôzne veci, udalosti alebo historky?
používa pri práci tvorivé riešenia problémových situácií? 
3. Pozornosť
stráca v priebehu vyučovania pozornosť?
je pri vyučovaní natoľko „mimo“, že sa na neho musí zavolať menom, aby sa „prebudil“?
4. Impulzivita
prerušuje učiteľa pri vyučovaní?
nie je ochotný sa vracať k už dokončenej práci alebo úlohe?

73. 6. Samostatnosť – aktivita
5. Vôľová sebakontrola
prejavuje snahu dokončiť aj takú školskú prácu, ktorá je pre neho jednotvárna alebo nezaujímavá?
6. Samostatnosť – aktivita
nevyžaduje individuálne vedenie alebo pomoc a pri vyučovaní pracuje väčšinou samostatne?
prejavuje záujem o zvládnutie učiva aj napriek tomu, že zažije aj pocity neúspechu alebo sklamania?
7. Sociabilita
je ochotný pomôcť niektorému zo svojich spolužiakov?
prejavuje priateľské vzťahy k učiteľovi a ku spolužiakom?
8. Negativizmus
hovorí s učiteľom familiárne a drzo?
obviňuje učiteľa, vyučovací predmet alebo svoje najbližšie okolie zo svojho školského neúspechu?
9. Emočná labilita
vykazuje prejavy trémy, strachu alebo úzkostného správania?
je citlivý na kritiku alebo opravovanie výsledkov svojej školskej práce?

74. Škála rizikového správania žiaka
46 položiek - 7 kategórií rizikového správania
7-bodová škála:
stále/takmer vždy/veľmi často/občas/výnimočne/veľmi zriedka/ nikdy
Rýchla administrácia
Získame profil rizikového správania žiaka
Pomoc pri:
orientovaní pedagogických opatrení, najmä na relevantné problémy žiakov
voľbe vhodných strategických postupov vo výchovne vzdelávacom procese

75. Kategórie rizikového správania:
1. Asociálne správanie – podceňuje ostatných, je necitlivý, hrubý, rozkazuje...
Ako často sledovaný žiak...
Porušuje bežné aj nepísané pravidlá správania a jednania, ktoré v triede rešpektujú všetci ostatní?
2. Antisociálne správanie – berie ostatným veci, využíva strach, zosmiešňuje ostatných, ubližuje ostatným, ničí veci, manipuluje ostatnými...
3. Egocentrické správanie – presadzuje svoje potreby, zneužíva svoju pozíciu, vykazuje účelové správanie...
4. Impulzívne správanie – reaguje bez uváženia, zlostí, vyrušuje, nie je schopný dokončiť úlohu...
5. Maladaptívne správanie – obviňuje okolie, netolerantný, neschopný prehrávať, neschopný anticipácie, rivalizujúci, konfliktný...
6. Negativistické správanie – neposlušný, vzdorovitý, odmietavý, drzý...
7. Inklinovanie k problémovej skupine – závislý na okolí, podlieha vplyvu ostatných, vyhľadáva problémových žiakov...

76. Rohnerove dotazníky rodinných vzťahov
Česká verzia – Matějček a Vágnerová
Akceptácia – odmietnutie vo vzťahu rodičov a detí
Dieťa hodnotí, ako sa k nemu správajú rodičia
Rodičia hodnotia svoje postoje a spôsoby správania k deťom a zároveň správanie ich rodičov
Pozornosť zameraná na kontinuitu výchovných postupov a spôsobov jednania vo viacerých generáciách

77. ADOR („adolescent o rodičoch“)
1983, Matějček a Říčan
Východisko - Children´s Report of Parental Behavior Inventory (CRPBI), Schaefer, 1965 a modifikácia manželov Schulderannových
Tento nástroj je kratší, dimenzionálne a konceptuálne jednoduchší
Postoje, jednanie a výchovné postupy vlastných rodičov očami dospievajúcich
Zachytáva faktory zistené vo výchovných postupoch:
Pozitívny záujem vs. hostilita
Direktívnosť vs. autonómia
Nedôslednosť
13-18 rokov

78. 5 škál
Testový materiál – 2 dotazníky po 50 položiek – jeden sa týka matky, druhý otca.
Odpovede áno/čiastočne/nie
Normy podľa pohlavia pre rokov (vyjadrené v dvojstenoch)
Získavame grafický profil
Použitie vhodné v prípadoch konfliktu, napätia v rodine, rozvratu či rozvodu
Poskytuje cenné poznatky pri výchovných problémoch, poruchách správania, neurotických či školských problémoch...
V kombinácii s inými metódami, nie samostatne
Po administrácii rozhovor o rodinnej situácii

79. Príklady položiek jednotlivých škál:
Pozitívny záujem
Veľmi často sa na mňa usmieva
Dokáže ma potešiť, ak mi je smutno
Hostilita
Máva so mnou dosť malú trpezlivosť
Stále sa niekomu sťažuje na to, čo robím
Je dosť možné, že ma v podstate nenávidí
Direktívnosť
Vždy kontroluje, čo robím vonku alebo v škole
Pri každej príležitosti mi nakazuje, ako sa mám správať
Autonómia
Dopraje mi vždy toľko voľnosti, koľko potrebujem
Dovoľuje mi, pokiaľ to len ide, aby som si sám zvolil, čo chcem robiť
Nedôslednosť
Vždy skoro zabudne na to, čo sám/sama určí alebo prikáže
Je hrozne ťažké poriadne sa vyznať v jeho/jej pokynoch

80. PARI - Parent Attitude Relation Inventory
Dotazník rodičovských postojov
Schaefer a Bell
Vlastné výchovné postoje a praktiky z pohľadu rodičov
115 položiek pre matky, 100 pre otcov usporiadaných do skupín výchovných postojov
napr. podnecovanie aktivity, lámanie detskej vôle, vyhýbanie sa komunikácii s dieťaťom, kamarátstvo s dieťaťom, snaha urýchliť vývoj dieťaťa...)
„Dieťa bude neskôr vďačné za prísnu výchovu.“ „Dieťa by nemalo mať pred svojimi rodičmi žiadne tajomstvá.“ ...
Súhlasím/Nesúhlasím

81. PCR
1963, Roe a Siegelman
Hodnotenie vzájomných vzťahov rodičov a detí z pohľadu detí
Verzia pre mladšie a staršie deti
10 kategórií vzťahov + pomer používaných odmien a trestov
Dotazník rodičovského správania (PBI)
1963, Bronfenbrenner
Deti aj rodičia popisujú 15 spôsobov správania rodičov
Kategórie – láska, trestanie, ovládanie
Burks Behavior Rating Scale
1977
110 položiek pre rodičov a učiteľov
Hodnotia sa vonkajšie symptómy svedčiace napr. o: sebaobviňovaní dieťaťa, závislosti, úzkostnosti, konformite, schopnosti kontaktu, agresivite...
Forma aj pre deti z MŠ

82. A na závěr…

83. Děkujeme za pozornost!!!

84. Použitá literatura
Svoboda, M., Krejčířová, D. & Vágnerová, M. (2001). Psychodiagnostika dětí a dospívajících. Praha: Portál.
Svoboda, M., Humpolíček, P., & Šnorek, V. (2013). Psychodiagnostika dospělých. Praha: Portál.
Matějček, Z. & Říčan, P. (1983). ADOR: Příručka. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy, n.p.
Mezera, A. (1999). Škálový dotazník školního chování žáka, Škála rizikového chování žáka: Testová příručka. Brno: Psychodiagnostika a.s.
Matějček, Z., Vágnerová, M. (1987). SPAS Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti – príručka. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy.
Leary, T., Laforge, R. L., Suczek, R. F. (1976). Dotazník interpersonální diagnózy - ICL. Bratislava: Psychodiagnostické a didaktické testy.
Porter, R. B., Cattell, R. B. (1998). Osobnostní dotazník pro děti - CPQ. Brno: Psychodiagnostika, s.r.o.
Eysenck, H. J., Eysenck, S. B. G. (1994). Osobnostný dotazník pre deti - B-J.E.P.I. Bratislava: Psychodiagnostika, s.r.o.