1. Трудно ли выучить русский язык? Язык – знакомый незнакомец

2. Метафоры языка  Язык – окружающий наc мир  Язык – дом знаний  Язык – зеркало, в котором отражается мир  Язык – стройная система знаков  Язык – живой развивающийся организм  Язык– визитная карточка человека  Язык – человек в человеке  Язык – стена, которая может защитить  Язык – орудие общения и инструмент познания

3. Что значит знать родной язык? уметь выражать заданный смысл разными способами уметь извлекать смысл из сказанного на данном языке уметь отличать правильные в языковом отношении предложения от неправильных

4. Человек, который задумался о родном языке, чем-то похож на рыбу, пытающуюся уяснить себе свойства воды. Рыба не может жить вне воды, и человек не может оставаться человеком вне языка. Родной язык для личности человека – примерно то же, что воздух для его тела. На языке мы думаем, общаемся, творим, принимаем решения, и если несвободное дыхание – угроза жизни, то несвободное владение языком – угроза личности. (Л. Петрановская)

5. Типы владения языком (По Ю.Д. Апресяну) Высокое искусство слова, представленное в первоклассной литературе. Хорошее профессиональное владение языком. Интеллигентное владение языком, в котором доминирует здоровое консервативное начало. Полуобразованное владение языком, «соединенное с плохим владением мыслью и логикой». Городское просторечие, молодежный жаргон.

6. Аспектное изучение русского языка в 5-9 классах общеобразовательной школы

7. 5 класс Язык и мир Идея: дать развернутое представление о коммуникативной функции языка Метафоры: язык – зеркало; язык – мир; язык – дом/жилище знаний о мире Межпредметные связи: природоведение, иностранные языки, музыка и ИЗО

8. 6 класс Системные отношения в языке Идея: представить язык как систему, развивать речевые способности ученика на основе системных связей языковых единиц Метафоры: язык – схема, модель; язык – слоеный пирог (уровневое представление); язык – ткань (сложное взаимодействие элементов); язык – лестница (иерархичность системы); язык – семья (объединение языковых единиц). Межпредметные связи : математика, геометрия

9. 7 класс Язык как развивающееся явление Идея : развивать в сознании взрослеющего человека мысль о постепенном и постоянном развитии языка Метафоры : дерево, растение, оболочка, одежда Межпредметные связи : история, география, биология

10. 8 класс Русский язык – язык русского народа Идея : обратить внимание на становление национального самосознания личности Метафоры : язык – картина; язык – ключ к пониманию народа; язык – кладовая народного опыта Межпредметные связи : история, география, биология

11. 9 класс Язык и общество. Язык и человек Идея: помочь ученику ощутить себя полноценным членом общества; дать средства для осознанного вступления в коммуникацию, объяснить различие типов общения, предложить стратегии и тактики выбора языковых средств Метафоры : язык – визитная карточка человека; язык – человек в человеке; язык – стена, которая может защитить

12. В состав учебно-методического комплекса для каждого класса входят 1) основной учебник; 2) программно-методические материалы; 3) дидактические материалы; 4) рабочая тетрадь; 5) проверочные и контрольные работы; 6) обучающие и контрольные тесты. Отдельно разрабатываются: 1) электронное сопровождение учебно- методического комплекса; 2) школьный энциклопедический словарь по русскому языку.

13. Орфографические задачи  Может ли быть у приставки при- антоним?  В каком из слов нельзя написать и «И» и «Е»? Пр..ступить Пр..бывать Пр..бежище Пр..зрение

14. Какое орфографическое правило на схеме? Сформулируйте его словами. Что должно быть написано на месте вопросительного знака? ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О ?

15. Правописание суффиксов существительных -ец-/-иц- ЕЦ ИЦ м.р. ж.р. ср. р. ударное окончание безударное окончание О Е

16. Упражнение Найдите в следующих текстах слова, произношение которых не соответствует современной орфоэпической норме. (В поэтических текстах на произносительные особенности указывает рифма, в прозаических особенности произношения отражены в написании.) Какие из этих произносительных вариантов можно отнести к устаревшим, а какие к просторечным? Какую роль играет использование нарочито неправильных произносительных вариантов в текстах И. С. Тургенева и М. М. Зощенко?

17. 1. Дух жизни, силы и свободы Возносит, обвевает нас!.. И радость в душу пролилась, Как отзыв торжества природы, Как Бога животворный глас (Ф. И. Тютчев). 2. Твой глас незримый, как дым в избе. Смиренным сердцем молюсь тебе. Овсяным ликом питаю дух. Помощник жизни и тихий друг (С. А. Есенин). 3. Парус! Порвали парус! Каюсь! Каюсь! Каюсь! (В. В. Высоцкий). 4. ‑ С транвая их, воров-то, скидывать надоть! ‑ сказал сердито человек с пилой. (М. М. Зощенко)

18. 5. – Я эфтим хочу доказать, милостивый государь (Павел Петрович, когда сердился, с намерением говорил: эфтим и эфто, хотя очень хорошо знал, что подобных слов грамматика не допускает. В этой причуде сказывался остаток преданий Александровского времени. Тогдашние тузы, в редких случаях, когда говорили на родном языке, употребляли одни – эфто, другие – эхто: мы, мол, коренные русаки, и в то же время мы вельможи, которым позволяется пренебречь школьными правилами), я эфтим хочу доказать, что без чувства собственного достоинства, без уважения к самому себе нет никакого прочного основания общественному зданию (И. С. Тургенев).

19. И нет у нас иного достоянья! Умейте же беречь Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья, Наш дар бессмертный — речь. И.А. Бунин