2. 该课题主要是针对初中生年龄特点 和初中学生学习障碍的成因来自于 其思想道德的滑坡这一症结，通过 对学生违纪现象的记录观察，并把 记录结果与政治课成绩挂钩，以解 决教育内容与学生实际表现脱节的 问题。课题设计思路是从 “ 约之以 规 ” 入手，以预防和校正学生日常 违规行为，从而把教师所传递的道 德规范信息内化为学生的道德信念， 又将学生的道德信念 外化为具体 的道德行为，目的是培养学生良好 的行为习惯、高尚的道德情操，完 善的个性性格，从而产生积极的学 习动力。

4. 对实验过程进行全面分析研究，最 后以数证分析的形式形成结题报告 计划行动观察反思

6. ㈣实验成果的形成 首先要根据学校课题确定自己重点研究的子 课题，如初中生厌学的成因分析，独生子女 性格缺失的研究，单亲家庭学生成长环境的 优化；学困生学习障碍的成因研究；初中生 分化的趋势分析等.

8. 只要有教育行为发生就一定有教育理念在 起作用。理念就在行为中或者说理念总是 通过具体行为乃至细节表现出来。

9. ㈤实验的管理 课题小组每位教师都要确定研究对象、研 究子课题，做出研究计划。教导处要定期 收集实验资料数据（表格、图片、课件、 手抄报、总结等），设专门文件夹，每学 期一装订，每学年出一本专辑。实验班与 对照班学科成绩以第一学期期中考试为参 照，每学期进行一次对比，做出数量分析， 制成图表（平均分、优秀率、及格率、转 化率等）。

10. ㈥实验中应处理好的几个关系 1 、创新教育实验研究与课改的关系。以创新教育 实验推进课程改革，创新教育实验是课程改革的抓 手，两者并行不悖，互相促进。 2 、第二轮与第一轮的关系。第一轮重在创新课 堂模式的改革，本轮重在对创新教育对象本身 — — 学生的研究。 3 、实验班与对照班的关系。实验班是我们重点 研究的对象，同时，各对照班也应继续参照课题 研究方向做好各项管理工作。

11. 首先，本年级 6 个班的班主任老师都建立了本班学生的 成长记录单，并对学生日常思想道德表现进行了详细记 载；其次，实验课题组的老师都从所确定的实验班七年 级（ 3 ）班选 一名观测对象, 并逐个建立 “ 观测记录表 ” ， 详细记录了所选对象姓名、年龄、家庭背景、学习状态、 思想表现等基本情况，同时记录了经过老师的帮扶后学 生思想和学习上出现的变化。

12. 魏铭、周红波、刘勇、马超、周扬、张永强、 李帆、李渊、潘奕捷等重点观测对象，通过实 验老师个别谈话、家访、心理辅导、学习方法 指导、矫正不良习惯等帮扶措施，逐步扭转了 他们普遍存在的上课不专心听课、不按时完成 作业、性格孤僻、不爱劳动等不良现象，激发 了他们的学习兴趣，提高了学习成绩。

13. 三、以创新教育实验，推动课程改革 我们要求老师首先要转变 “ 师本位 ” 的观念，真正把学生 当作学习的主体，充分发挥学生的学习潜能，在教学中 做到： ①改变教学方法，广泛采用启发式、讨论式、互动式、 探究式、情景再现式等灵活多样、生动活泼的教学模式， 给课堂教学带来了新鲜的活力。

14. ②改变传统的教学工具，广泛采用多媒体辅 助教学，充分利用我校校园网的功能和网上 丰富的教学资源，开拓视野，把课堂教学向 更广阔的空间延伸。

16. ③善于进行总结，把实验结果形成结论性 论文，使教师逐渐由知识型向研究型过渡， 从而实现教师角色从教书匠向学者的转变。

17. 一是观测对象，即实验班与对照班的选择不够科学； 二是由于教学工作繁忙，有些老师实验观测工作不 够经常，观测记录不详细； 三是对实验资料的归纳、总结、提炼缺乏理论支持； 四是在创新教育实验与课改的关系、创新教育与传 统教学的关系等诸多问题上存在认识误区。 总结实验过程与效果存在差距 的几个方面 :