1. MLADŠÍ ŠKOLNÍ VĚK

2. Školní věk Období oficiálního vstupu do společnosti, kterou představuje škola Školní věk lze rozdělit do tří fází: 1. Ranný školní věk 2. Střední školní věk 3. starší školní věk

3. Mladší školní věk Doba od 6-7 let do 11-12 let (Langmaier) Doba od 6-7 let do 9-10 let (Wágnerová) Proč 2 rozdílné roky?? Přechodné období mezi předškolním věkem a vyspělejším chováním školáka

4. Mladší školní věk Doba, kdy dítě vstupuje do školy Kdy začínají prvé známky pohlavního dospívání Někdy se mluví o školním věku (trvá až do období pubescenta) Dítě ovlivňováno školou Dítě je ještě hravé a je schopno se soustředit na jednu věci jen 10 minut, mají rády pohádky a rády si hrají

5. Doba nástupu do školy Není stanovena náhodně Věk 6-7 let dochází k vývojovým změnám Dítě „zraje“

6. ŠKOLA Dítě ví, že vstupem do školy získává novou roli = stává se školákem (úkoly-hraní) Doba je přesně určena Ovlivnuje rozvoj dětské osobnosti Dítě musí potvrdit své kompetence, pilně pracovat a plnit povinnosti, tak jak od něho společnost očekává Fáze PÍLE A SNAŽIVOSTI jejimž cílem je uspět a prosadit se Dítě se první dva roky ADAPTUJE!

7. Vytváří se horizontální společenství – vrstevnické skupiny, které mají svou hierarchii a řídí se vlastními pravidly Potřebuje být pozitivně hodnoceno a akceptováno.

8. Vývoj základních schopností a dovedností Vývoj pohybových i ostatních dovedností je závislý na tělesném růstu Je plynulý ovšem na začátku a konci zrychlený Dnešní děti jsou v průměru větší a silnější Zlepšování hrubé a jemné motoriky

9. Pohyby jsou rychlejší, větší síla Zájem o pohybové hry, sporty ale závisí s tím i zlepšený výkon při učení psaní

10. Smyslové vnímání Dítě je pozornější, vytrvalejší, Nezajímá ho jen celek, ale zachází do detailů Vnímání izolovaných hlásek (zrakově nebo sluchově) – pravá mozková hemisféra Je důležitá koordinace činnosti obou hemisfér Při učení čtení vnímají písmena a slova jako obraz Až začne chápat smysl textu bude slova a písmena zpracovávat v oblasti levé hemisféry

11. Vývoj poznávacích procesů Pro školní práci je důležitý rozvoj VIDĚNÍ na blízko (detaily) V průběhu vývoje se mění schopnost ovládat akomodaci oční čočky ovlivnující přesnost vidění na různou vzdálenost Předškolní děti mají tendenci zaostřovat na dálku a proto vidí lépe na dálku Nevydrží dlouho u prohlížení malých obrázků

12. Vnímání je ovlivněno zkušeností a s ní spojeným očekáváním Konstantnost vnímání (schopnost rozlišit a identifikovat určitý tvar bez ohledu na polohu či překrytí) usnadnuje orientaci (5-7 rokem) Nejdřív se učí rozlišovat polohu nahoře a dole Pravo-levé polohy zvládnou často až děti školního věku Vše závisí na zrání pravé mozkové hemisféry ( věk 6-7let)

13. Malé dítě žije ve světě fantazií Školák je zaměřen na to co je a jak to je, chce pochopit okolní svět Lze jeho zájem vypozorovat v mluvě, kresbě, má čtenářské zájmy Zprvu je závislý na tom co mu autority (učitel, rodič, knihy) povědí = realismus „naivní“ Později se dítě stává kritičtějším a má jiný přístup ke světu = kriticky realistický Oblíbenost pokusů

14. Rozvoj percepční strategie Ml. Šk. Jsou schopni systematické explorace – postupného prohlížení, které má nějaký řád Kvalitu školní práce ovlivňuje i roveň senzomotorické koordiance Pohyby ruky a oka Ml. Šk. se velmi soustředí na věci, které ještě nemají dostatečně zafixovány (psaní)

15. Vývoj sluchového vnímání Děti slyší denně mluvenou řeč a věnují jí pozornost, protože potřebuje porozumět ostatním lidem 6leté děti dokáží rozlišovat všechny zvuky mluvené řeči rodného jazyka Někdy nesprávně dekódují rychlou řeč pokud se nesoustředí Nezralé děti mají problém se sykavkami

16. Slova se skládají z různě znějících hlásek Nedovedou některá obtížnější slova ani správně zopakovat, natož aby věděli z jakých hlásek se skládá Zlepšuje se to mezi 6-7 rokem Délku samohlásek, měkké a tvrdé slabiky

17. Řeč Roste slovní zásoba Složitější věty a souvětí Stavba věty gramaticky správně Průměrný počet slov při stupu do školy 20 000 (Hurlocková) Pokrok v artikulaci Rozvoj řeči podporuje PAMĚT

18. Paměť Krátkodobá i dlouhodobá paměť je stabilnější Strategie opakování

19. zdroje Langmaier – Vývojová psychologie Wágnerová – Vývojová psychologie I.