2. Personality And Teaching

3. در دیدگاه های سنتی یاد گیری تاکید بر هوش و انگیزش دانشجو قرار داشت.
در دیدگاه های سنتی یاد گیری تاکید بر هوش و انگیزش دانشجو قرار داشت.
در دیدگاه های جدید شخصیت به عنوان یکی از پایه های اساسی اموزش در نظر گرفته می شود.

4. شخصیت معادل واژه انگلیسی personality است
شخصیت معادل واژه انگلیسی personality است . ازریشــــه persona به معنای نقابی که بازیگران بر چهـــره میگــذاشتند گرفته شده است به این موضوع اشـاره می كند که شخصیت هر کس ماسـکی است که او بر چهـــره میزند

5. مفهوم روان شناسی واژه شخصیت
شخصیت عبارت است از ویژگی های جسمی ، روانی و رفتاری که هر فرد را از افراد دیگر متمایز می کند

6. شخصيت جمع كل راههايي است كه يك نفر بدان وسيله روابط متقابل ايجاد مي‌كند.

7. بي همتايي و تفاوت ثبات داشتن و پايداري قابليت پيش بيني
شخصيت يک فرد بي‌همتاست و با وجود بعضي مشابهت‌ها، دو شخصيت يکسان و همسان وجود ندارد.
بي همتايي و تفاوت
اگر چه افراد در شرايط و محيط هاي گوناگون، ظاهرا رفتارهاي متضاد و مختلفي دارند، ولي در طول زمان (مثلا چندين دهه) رفتار و همچنين شيوه تفکر آن ها داراي يک ثبات نسبتا دائمي است.
ثبات داشتن و پايداري
با توجه و مطالعه رفتار و نوع تفکر اشخاص مي‌توان سبک رفتاري و تفکري آنها را با احتمال زياد پيش بيني کرد. قابليت پيش بيني رفتار با "ثبات در رفتار" رابطه متقابل دارد.
قابليت پيش بيني

8. تفکر نرمال
عبارتست از: جرياني معطوف به هدف از عقايد ، سر نخ ها ، و تداعي ها که در مواجهه با يک مساله آغاز مي شود و به نتيجه اي مبتني به واقعيت ، منتهي
مي گردد. اين نوع تفکر را تعقل يا استدلال مي نامند.
فرض کنيد وارد اتاق کارتان مي شويد و کليد چراغ را مي زنيد. چراغ روشن نمي شود. تداعي اول اين است که شايد فيوز کنتور پريده باشد. پس چراغ ديگري را امتحان مي کنيد. اگر روشن شود، فکر بعدي که ممکن است به حل اين مسئله منتهي شود ، اين است که لامپ چراغ اولي سوخته است. ولي اگر لامپ دوم هم روشن نشود و کنتور هم مشکلي نداشته باشد ؛ فکر قطع برق از مرکز برق ؛ به ذهن شما مي رسد. و به همين روال تداعي هاي پيوسته متعددي در ذهنتان جريان مي يابد ، و اين روند سرانجام شما را به راه حل اين موضوع هدايت مي کند.

9. انواع تفکر
تفکر عینی
تفکر انتزاعی
فکر انتقادی

10. تفکر عینی Concrete Thinking کودکان در سن دبستان غالبا به شيوه‌اي عيني مسئله‌شان را حل مي‌کنند؛ يعني آنها در تفکرشان از دنياي محسوس و قابل ديدن کمک مي‌گيرند. آنها براي اينکه متوجه شوند چوب پنبه روي آب مي‌ماند، حتما بايد آن را روي آب بيندازند وگرنه قوانين فيزيکي دردي از آنها درمان نمي‌کند؛ چون آنها هنوز نمي‌توانند نظريه‌ها و قوانين را درک کنند. آنها مي‌توانند کنش متقابل ماهي و گياه را در يک اکوسيستم کوچک مثل آکواريوم بفهمند اما نمي‌توانند نظريه عمومي ‌اکوسيستم‌ها را بفهمند. علت اين مسئله، وارد نشدن به مرحله تفکر انتزاعي است

11. تفکر انتزاعی Abstract Thinking
يعني نوعي تفكر كه در آن شخص قادر است به طور ارادي مسير افكارش را از يك وجه موقعيتي خاص به وجهي ديگر تغيير دهد . وجوه مختلف موقعيت را همزمان در ذهن نگاه دارد . نكات اساسي يك موضوع را با هم در نظر بگيرد و در ضمن قادر به تجزيه آن به اجزاء كوچك باشد، پيشاپيش طرح بريزد و از نماد سازي استفاده كند . توانائي تعبير ضرب المثل يكي از خصوصيات تفكر انتزاعي است .

12. تفكر انتقادي Critical thinking
                                       
    منظور از كلمه انتقادي در اين مفهوم تيز  بينانه است. تفكر انتقادي به صورت هاي زير تعريف شده است :
1 -«تفكر مستدل و تيز بينانه درباره اينكه چه چيز ي را باور كنيم و چه اعمالي را انجام دهيم .»
2- «ارزيابي تصميمات از راه وارسي منطقي و منظم مسائل ،شواهد ، و راه حل ها»
مثالهايي از تفكر انتقادي عبارتند از : درك و فهم و تفسير مسايل   تشخيص و تحليل سؤالها   تشخيص و كاربرد منطق ( قياس ، استقرا ، استنباط )   با نتيجه گيري معقول از اطلاعات حاصل از منابع مختلف كتبي ، شفاهي و دفاع از آن ، تمايز بين حقايق از عقايد ؛ داوري درباره اعتبار منابع ؛ تصميم گيري درباره اعمال مختلف ؛ تشخيص بيانات كليشه اي و قالبي ؛ تشخيص نظامهاي ارزشي و عقيدتي مختلف ؛ طرح سؤالها و پاسخگويي به آنها.                                                                                   

13. مهارت تفكر خلاق، مهارتي است كه شخص از تلفيق مهارت‌هاي حل مساله و تصميم گيري از افكار يا روابط نو برخوردار شده و قدرت كشف و انتخاب راه حل‌هاي جديد را پيدا مي‌كند.
تفكر خلاق سعي مي‌كند پديده‌ها و امور و افكار را آن چنان كه هستند به راحتي نپذيرد، بلكه نگاه متفاوت‌تري داشته باشد و از قالب‌هاي فكري همسان دور شوند، به عبارتي پديده‌ها را با چشم و منظر ديگري نگاه كنند
اما در تفكر سنتی، فكرهاي جديد و نو كمتر در آن راه پيدا مي‌كند، امور و پديده‌ها را آن چنان كه هستند مي‌بينند و مي‌پذيرند.

14. Professional personality ????
Personality as learning/teaching indicator

15. The Big 5 Personality Model

16. OCEAN O- Openness to experience (امادگی پذیرش برای تجربه)
(وظیفه شناسی- وجدان کار)Conscientiousness-C
E- Extroversion (برونگرایی)
A-Agreeableness (مطلوبیت، خوشایندی)
N-Neuroticism (عدم ثبات عاطفی)

17. Openness to experiences
دیدگاه های خلاق
تمایل به تنوع
مستقل در قضاوت
Open- minded
به دنبال تجربه‌های جدید
بیشترین رابطه را با خلاقیت وهنر دارند.

18. Conscientiousness هدفمند ارزو های بلند عزم قوی مسئوليت پذير
قابل اعتماد
با اعتماد به نفس

19. Extraversion قاطع اجتماعی
اینها افرادی هستند که پیوسته ابراز وجود میکنند
دوست دارند با مردم کار کنند

20. Agreeableness نوع دوست واماده کمک به دیگران هستند.
به عقاید دیگران احترام می گذارند.
Sympathic
این افراد دارای روح همکاری و قابل اعتماد هستند.

21. Neuroticism Emotionally unstable
همراه بااحساسات منفی-اشفتگی-احساس گناه-اعتماد به نفس وبد بینی هستند.

22. خصوصیات شخصیتی به صورت مستقیم با روش های مداراCoping Mechanism و حل مسئله Problem Solving رابطه دارند.

23. Learning style

24. 3P Model Presage(1-student characteristic 2-learning environment(
Process
Product (Learning outcome)

25. Achieving(Strategic)
Learning approach
Surface
Deep
Achieving(Strategic)

26. Surface Approach
حفظ کردن ان چه یاد داده می شود
Test Exam

27. Deep Approach درک عمیق ان چه یاد داده می شود. توانایی تجزیه وتحلیل.
استفاده از تفکر انتزاعی.

28. Achieving(Strategic)
تلاش برای ساختار ایجاد کردن
اموزش مهارت ها
تلاش برا ی بهترین بودن
رقا بت

29. ++++ surface approach --- Deep Approach +++ Deep Approach
NEUROTICISM
surface approach
Deep Approach
Openness
Deep Approach
surface approach
Extroversion
surface approach

30. Approach +++Achieving +++ Deep Approach
Conscientiousness
Approach +++Achieving
Deep Approach
Agreeableness
Deep Approach
----- Achieving Approach

31. Teaching style

32. Teaching styles(Sternberg`s theory)
Type I
Creativity-generativity
High cognitive complexity
دانشجو حق انتخاب فعالیت هایش را دارد.
استراتژی های فعال را اموزش می دهد.
بر اساس تقدم وتا خر و اهمیت موضوعات می تواند موضوعات متفاوتی را یاد بگیرد.
به یاد گیری بر اساس روش های جدید اهمیت می دهد.
به دانش جو توان ارزیابی عملکرد دیگران را می دهد.
به مسایل دید همه جانبه نگر دارد.

33. Field-dependent
از مسایل اطراف برای اموزش کمک می گیرند چه در موضوعات وچه در تعامل با محیط.
دانشجویان را تشویق به کار گروهی وتعامل می نمایند.
از تحقیر ویا سرزنش دانشجو خودداری می کنندوبه اعمال وی نگرش مثبت دارند.
رویکرد های حل مسئله ارایه می دهند.
دروس کاملا مشخص ودر جهت مسئله گام به گام ومنطقی پیش می رود.

34. Type II Low cognitive complexity
اموزش در یک چهار چوب با ساختار مشخص را انجام می دهد.
عملکردها در قالب های مشخص انجام می شوند.
دانشجو بر اساس چک لیست های از پیش تعیین شده ارزیابی می شوند.
اموزش سنتی

35. field -independent
نقش سر پرست را دارد ومعتقد است مسیول راهنمایی ونه الزاما اموزش دانشجو است.
موضوع –محور هستند وراه های فردی برای یافتن پاسخ را تشویق می کنند.
روش اموزش ان ها بر ازمون وخطا متکی است.
بنا بر این روش انها حل مسئله تفکر خلاق ورویکرد نقادانه به اموزش است.

36. ----- Type I +++ Type II ---- Type II Type I ؟؟؟؟ +++ Type I
Openness
Type I
Type II
Neuroticism
Type II
Type I ؟؟؟؟
Conscientiousness
Type I
Type II

37. شخصیت از طریق رفتار های کلاسی سبب افزایش تاثیر تدریس می شود.

38. خصوصیات معلم وموثر بودن تدریس
خصوصیات رهبری
توانایی عینی سازی
اضطراب کم
برون گرایی
حمایت
تفوق وبرتری
ثبات هیجانی
تفکر خلاق
ارتباطات بین فردی
مسالمت امیز بودن
هوش خوب

39. خصوصیات فردی رابطه مثبت رابطه منفی جاه طلب وبلند پرواز بودن
فروتنی وخود را دست کم گرفتن
اجتماعی بودن
اجتناب از تغییر
قدرت تغییر
اضطراب
غالب بودن
امرانه رفتار کردن
تحمل کردن
عصبی
دارای ذوق و قریحه بودن
تدافعی عمل کردن
نشان دادن برتری و توانایی رهبری
هوش

40. رفتار های کلاسی رابطه مثبت رابطه منفی عدم تماس چشمی
استفاده از سر فصل ها
تکیه دادن روی میز یا صندلی
استفاده از اشارات کلامی
بد ادا کردن کلمات-لکنت –استفاده از حروف بی معنی
استفاده از شوخی های کلامی
استفاده صرف از وسایل کمک اموزشی
فراهم کردم موضاعات مورد علاقه دانشجو
خواندن از روی متن
حساس بودن به احساسات دانشجو
سوال پرسیدن از دانش جو
تحمل پذیرش عقاید مخالف
انتظار از دانشجو که پاسخ سوال را بداند
تشویق تفکر خلاق

41. Academic performance

42. ++++ Academic Achievement
Conscientiousness
++++ Academic Achievement
Neuroticism
Academic Achievement
Openness
Academic Achievement

43. Judicial teaching -----
Agreeableness
Judicial teaching
Extroversion
Local

44. Personality is more important than age and educational level

45. Conscientiousness به صورت مثبت با مهارت های امتحانی وبه دست اوردن نمرات مناسب وموفقیت تحصیلی رابطه دارد.

46. Openness در مواردی که با تفکر انتزاعی واموختن های مبتنی بر استراتژی تاکید دارد موفق هستند.

47. NEUROTICISM همراه با کاهش موفقیت های تحصیلی دیده می شود.