1. "ילד מיוחד" אריק איינשטיין
אני ילד מיוחד גם כועס וגם נחמד, אני ילד לא רגיל קצת קשה לי להתחיל.
כל מיני דברים פשוטים שאחרים פשוט עושים, אני חייב להתגבר כי הגוף שלי אחר.
אבא וגם אמא אוהבים אותי מאד, אם משהו קשה לי אני אומר להם בסוד, ואז הם מסבירים שיש לי קצב משלי, מותר להיות לאט כי אצלי זה אמיתי.
והעולם כל כך יפה, ובלב יש לי תקווה, שאצליח לקבל את הטוב ואת הרע / רק לא להתייאש כי יש בי את הכח, לנצח, להפסיד,העיקר זה לא לברוח!

2. הילד המאתגר סמינר אורנים
הילד המאתגר סמינר אורנים
מרצה- סימונה אלוני לוי
מכון פירם בע"מ
 יעוץ ארגוני,
פיתוח מנהלים והעצמת עובדים
ת.ד. 177, תמרת, טלפון: , פקס: ,
מייל: אתר:

3. מהו ילד מאתגר?
ילד, שהכלים הרגילים שאנו מכירים, לא אפקטיביים בהתערבות כלפיו.
ילד בעל צרכים מיוחדים (ילד חלש, ילד מחונן).
ילד שמאתגר אותי, כי אני.....

4. פרופ' סטנלי גרינספן "הילד המאתגר"
הילד הרגיש
הילד השקוע בעצמו
הילד הסרבן
הילד הלא קשוב
הילד הפעיל-אגרסיבי 
סוגי ילדים נוספים?

5. מולד (גנטי) או סביבתי?
סרט- ילד בן זמננו

6. "כשהייתי קטן אהבתי מאד את הקרקס.
במיוחד אהבתי את החיות, ומכל החיות אהבתי
את הפיל.
במשך ההופעה הציג
הייצור הענקי הזה
את כישוריו. 6
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 6

7. בהפסקה שבין ההופעות היה הפיל קשור בשרשרת ליתד שהייתה נטועה באדמה
בהפסקה שבין ההופעות היה הפיל קשור בשרשרת ליתד שהייתה נטועה באדמה. היתד לא הייתה אלא חתיכת עץ לא גדולה, ורק כמה סנטימטרים ממנה היו תקועים באדמה.
למרות השרשרת הכבדה והחזקה, היה ברור לי לחלוטין, שהחיה הזאת שיכולה לעקור עץ שלם מהשורש ללא קושי, יכולה בקלות רבה למשוך את היתד הקטנה מהאדמה ולברוח. 7
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 7

8. התעלומה היתה ברורה וגלויה לעין:
מה מחזיק אותו שם 8
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 8

9. שאלתי את השאלה המתבקשת: אם הוא מאולף, אז למה בכלל צריך לקשור אותו?
כשהייתי בן חמש או שש, עדיין סמכתי על חכמתם של המבוגרים, שלשאלתי ענו, כי הפיל לא בורח משום שהוא פיל מאולף.
שאלתי את השאלה המתבקשת: אם הוא מאולף, אז למה בכלל צריך לקשור אותו?
לא זכור לי שקיבלתי תשובה הגיונית. 9
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 9

10. "הפיל לא בורח כי הוא קשור ליתד דומה מאז שהיה צעיר מאד."
עם הזמן שכחתי את תעלומת הפיל והיתד, אך לפני כמה שנים פגשתי מישהו מספיק חכם, שידע את התשובה:
"הפיל לא בורח כי הוא קשור ליתד דומה מאז שהיה צעיר מאד."
עצמתי עיניים ודמיינתי את הגור הקטן, רגע אחרי שנולד... 10
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 10

11. אני בטוח שאז הפילון דחף, משך, הזיע ועשה הכל כדי להשתחרר, אבל לשווא!
היתד הייתה חזקה ממנו.
אני מוכן להישבע שהפילון היה נרדם מותש מהמאמצים, כדי לקום למחרת היום ולנסות להשתחרר, וכך גם ביום שאחרי ובזה שאחריו. 11
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 11

12. עד שהגיע היום, יום איום ונורא בחייו של הפילון, שבו השלים עם חוסר האונים שלו ונכנע לגורלו.12
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 12

13. לא בורח, כי הוא מאמין שהוא לא יכול.
לא לפילים בלבד !
מוסר השכל
הפיל החזק והגדול הזה
שאנחנו רואים בקרקס,
לא בורח, כי הוא מאמין שהוא לא יכול.
הוא זוכר את אי היכולת שלו, את תחושת חוסר האונים שהפנים מעט אחרי שנולד.
הדבר הכי נורא הוא שאף פעם לא הטיל ספק של ממש בתכונה זו. הוא אף פעם לא ניסה לבחון את כוחו מחדש... 13
א.ר.
פרופ' דב עדן/הפיל 13

14. מהו חוסר אונים נרכש?

15. כיצד מגדלים ילד עם תחושת מסוגלות עצמית?
אוהבים אותו כדי שיוכל לאהוב את עצמו
הליכה אחר הרמזים הטבעיים של הילד
תמיכה במוטיבציות הפנימיות, ספונטאניות
תמיכה בביטוי הרגשי במשחק חופשי ובאינטראקציות בלתי מובנות

16. מאמינים בו (הנבואה שמגשימה את עצמה) ומציבים רף ציפיות גבוה
מכילים אותו (מנהלים את רגשותינו), חוסר אמפטיה או הזדהות יתר

17. האם ישנם עכברים אופטימיים?, מגדלים בו אופטימיות בעזרת חוויות חיוביות
קידום חוזקות חותם
"מלך העולם"!, "אלוף"!
מציבים לו גבולות במידת הצורך
מתסכלים אותו במידה

18. מבחן המרשמלו
סרט קצר

19. פיתוח מיומנויות רגשיות ואינטליגנציה רגשית:
מאמנים רגשית
פיתוח מיומנויות רגשיות ואינטליגנציה רגשית:
אינטליגנציה תוך אישית (היכולת להכיר את רגשותיי והיכולת לנהל את רגשותיי)
אינטליגנציה בינאישית (היכולת להכיר את רגשות האחר והיכולת לנהל את רגשות האחר)

20. מנהלת הגן כאחראית ליצירת מחויבות ושותפות

21. עבודה עם הורים כתנאי לקידום הילד
תפיסת ההורה בעיני הגננת והצוות
חווית ההורה המתמודד עם ילד מאתגר
חווית הילד להורה לא מתמודד או לא מסונכרן עם הצוות
עבודה פרואקטיבית (יוזמת) ולא ריאקטיבית (מגיבה)
התמונה האינטגרטיבית מאפשרת יצירת עולם קוהרנטי עבור הילד
 ולהורים: מיקוד, תמיכה והעצמה
וכיוון המשכי מוסכם ומשותף

22. עבודת צוות איכותית כתנאי להצלחה
ניהול עבודת צוות:
הכרה ומודעות, החלטה לטפל באופן עקבי ומקצועי
שיתוף אנשי מקצוע במידת האפשר
אוורור רגשות (וונטילציה), כדי לאפשר הכלה
תהליכי היוועצות מעצימים (קונסולטציה)
סינכרון בין כלל אנשי הצוות (צוות צהרון, צוות משלים)
בניית תוכנית עבודה ומעקב אחריה

23. הצהרת ההוקרה העצמית
וירג'יניה סאטיר

24. תודה על ההקשבה!