1. الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي ضمان الجودة والتقويم البرامجي التقويم البرامجي والدراسة الذاتية

2. أعداد
الدكتورة / عبير الطحله

3. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
ترحيب وتعارف
ترحب الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد الأكاديمي بالمشاركين وتشكرهم على استجابتهم وحضورهم هذه الدورة، وتتمنى لهم وقتا ممتعا ومفيدا. 1 3

4. البرامج التدريبية للهيئة الوطنية
التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
البرامج التدريبية للهيئة الوطنية
المؤشرات والمقارنات المرجعية
الإعداد للمراجعة الخارجية
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
ضمان الجودة والتقويم المؤسسي
تأسيس نظام الجودة والتقويم الذاتي الأولي
توصيف البرنامج وإعداد التقارير
التقويم البرامجي والدراسة الذاتية 2

5. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
أهداف البرنامج
التعريف بأساسيات ضمان جودة البرنامج
توضيح عمليات تقويم البرنامج ومعاييره
تدريب المشاركين على مهارات التقويم الذاتي والدراسة الذاتية 3

6. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
نواتج التعلم
القيام بالدراسة الذاتية للبرنامج وكتابة تقرير عنها
استخدام معايير جودة البرنامج في عمليات التقويم الذاتي للبرنامج
تطبيق المهارات المكتسبة عند إجراء عمليات التقويم للبرنامج
مراعاة ضوابط ومتطلبات الجودة عند التخطيط للبرنامج
مع نهاية البرنامج من المتوقع أن يكون المتدرب قادرا على: 4

7. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
المحتويات
1-مقدمة ومفاهيم عامة.
2-ضمان الجودة والتقويم البرامجي:
-التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي.
-ضمان الجودة والتخطيط البرامجي.
-عناصر التقويم البرامجي.
-معايير جودة البرنامج.
3- مقاييس التقويم الذاتي.
4-الدراسة الذاتية للبرنامج. 5 7

8. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية ضمان الجودة والتقويم البرامجي
اليوم الأول
ج 1
ج 2
ج 3
مقدمة ومفاهيم عامة
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
مقاييس التقويم الذاتي 6

9. توجهات للأنظمة الحديثة في مجال ضمان الجودة
مقدمة ومفاهيم عامة
توجهات للأنظمة الحديثة في مجال ضمان الجودة
التركيز على التعلم أكثر من التعليم
التركيز على النواتج (المخرجات) وليس المدخلات فقط
ليس المطلوب كم لديك من الإمكانيات وإنما ماذا فعلت بهذه الإمكانيات !!!
التركيز على الطلبة أكثر من الأساتذة 7

10. ضمان تحقيق مستوى الجودة المطلوب في المؤسسات التعليمية
مقدمة ومفاهيم عامة
لماذا ضمان الجودة؟
ضمان تحقيق مستوى الجودة المطلوب في المؤسسات التعليمية
طمأنة الطلبة، والآباء، وأرباب العمل، وغيرهم من ذوي العلاقة، إلى أن مستوى الجودة في المؤسسة التعليمية أو البرنامج العلمي مرتفع بالفعل
الاعتماد وسيلة للوصول إلى هذا الهدف إذ يبين للجميع أن البرنامج يحقق المعايير المطلوبة 8

11. ماذا تعني الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد بجودة البرنامج؟
مقدمة ومفاهيم عامة
ماذا تعني الهيئة الوطنية للتقويم والاعتماد بجودة البرنامج؟
الأداء مقارنة بالمعايير المقبولة للممارسات الجيدة عالمياً الخاصة بتطوير تعلم الطلبة وإدارة البرامج التعليمية.
الأداء مقارنة بالأهداف, ومدى مناسبة الأهداف.
أداء البرنامج يحكم عليه بمدى ارتباطه لما يريد البرنامج تحقيقه (الأهداف والأولويات). 9

12. الاعتماد المؤسسي الاعتماد البرامجي
مقدمة ومفاهيم عامة
ما أنواع الاعتماد؟
الاعتماد: شهادات رسمية تمنحها هيئة معترف بها تؤكد أن البرنامج التعليمي أو المؤسسة التعليمية يفيان بالمعايير المطلوبة.
الاعتماد المؤسسي
تقويم جودة المستوى التعليمي للمؤسسة وفق معايير محددة سلفا ومن جهة خارجية.
الاعتماد البرامجي
تقييم البرنامج والتأكد من جودته ومناسبته لمستوى ونوع الشهادة الممنوحة (معايير عامة ومعايير مهنية). 10

13. الوثائق الأساسية لنظام ضمان الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة
مقدمة ومفاهيم عامة
الوثائق الأساسية لنظام ضمان الجودة والاعتماد البرامجي لدى الهيئة
معايير جودة البرنامج
ومقاييس التقويم الذاتي البرامجي
الأدلة الإرشادية
الإطار الوطني للمؤهلات
نظام ضمان الجودة والاعتماد
مقاييس التقويم الذاتي -مؤسسي
معايير ضمان الجودة -مؤسسي
مقاييس التقويم الذاتي -برامجي
معايير ضمان الجودة - برامجي
إجراءات ضمان الجودة الداخلي
الإطار الوطني للتخصصات
مقاييس التقويم الذاتي –عن بعد
معايير ضمان الجودة -عن بعد
المراجعات الخارجية للاعتماد وضمان الجودة
مواد مساعدة إضافية
معايير ضمان الجودة تخصصية
بروشورات
وثائق عن الهيئة
استبانات تقويم
مؤشرات وأدلة 11

14. البرنامج والمقررات الدراسية
مقدمة ومفاهيم عامة
البرنامج والمقررات الدراسية
البرنامج
مجموعة منظمة من الخبرات التعليمية تصمم لتطوير
معارف ومهارات محددة.
ويشمل البرنامج كل المقررات الدراسية التي يأخذها الطلاب
بما في ذلك متطلبات الجامعة والكلية
إضافة إلى متطلبات القسم 12

15. البرنامج والمقررات الدراسية
مقدمة ومفاهيم عامة
البرنامج والمقررات الدراسية
المقررات والخبرات الميدانية
مكونات للبرنامج
ويجب أن تصمم بشكل متناسق يسهم في تحقيق نواتج تعلم البرنامج،
ويمكن تحقيق معظم أهداف البرنامج من خلال المحتوى وطرائق واستراتيجيات التعلم والتعليم – مثل خبرات تعلم الطلبة.
لذا يجب أن تخطط استراتيجيات التعليم كجزء من البرنامج 13

16. مقدمة الإطار الوطني للمؤهلات
مقدمة ومفاهيم عامة
مقدمة
الإطار الوطني للمؤهلات
وثيقة تحدد طبيعة وكمية ومستويات أو معايير التعلم اللازم لدرجات أكاديمية أو مهنية
تتضمن وصفا عاما للمعارف والمهارات المتوقعة للطلاب
في كل مستوى من المؤهلات، ولنواتج التعلم
في المجالات الشاملة الأربعة بالإضافة إلى
المهارات الحركية النفسية (حسب الحاجة)
وهي تشتمل على عدة عناصر رئيسة 14

17. العناصر الرئيسة للإطار الوطني للمؤهلات
مقدمة ومفاهيم عامة
العناصر الرئيسة للإطار الوطني للمؤهلات 1
المستويات
وصف التزايد في المتطلبات الفكرية وتعقيدات التعلم المتوقعة من الطلبة
كلما تقدموا في درجاتهم العلمية العليا 2
الساعات المعتمدة
مقدار الجهد أو حجم التعلم المتوقع لاجتياز درجة تعليمية أو مقرر معين أو أي
وحدة دراسية 3
مجالات التعلم
المجالات الواسعة لأنواع نواتج التعلم التي يسعى البرنامج لتطويرها 15

18. دراسات ما بعد الدكتوراه والدرجات الفخرية الدبلوم الجامعي المتوسط
مقدمة ومفاهيم عامة
المستويات
يبدأ الإطار الوطني للمؤهلات عند مستوى الالتحاق ويتدرج إلى درجة الدكتوراه، ولا يتضمن
دراسات ما بعد الدكتوراه والدرجات الفخرية
إكمال التعليم الثانوي
الالتحاق
الدبلوم الجامعي المتوسط
المستوى الأول
الدبلوم
المستوى الثاني
البكالوريوس
المستوى الثالث
الدبلوم العالي
المستوى الرابع
الماجستير
المستوى الخامس
المستوى السادس
الدكتوراه 16

19. الدبلوم الجامعي المتوسط
الساعات المعتمدة
مقدمة ومفاهيم عامة
يعد عدد الساعات المعتمدة لكل مقرر مؤشرا على كمية التعلم المتوقعة
الدبلوم الجامعي المتوسط
ما لا يقل عن 30 ساعة
الدبلوم
60 ساعة معتمدة أو سنتان
البكالوريوس
ما لا يقل عن 120 ساعة
الدبلوم العالي
24 ساعة بعد البكالوريوس
الماجستير
39 ساعة
الدكتوراه
12 أو 30 ساعة 17

20. مجالات نواتج التعلم المهارات الحركية النفسية المهارات الإدراكية
مقدمة ومفاهيم عامة
يصنف الإطار الوطني للمؤهلات أنواع التعلم المتوقعة من الطلاب في خمسة مجالات:
المهارات الحركية النفسية
مهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات العددية
مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية
المهارات الإدراكية
المعرفة 18

21. القدرة على استرجاع وفهم وتقديم المعلومات بما في ذلك:
مجالات ونواتج التعلم
مقدمة ومفاهيم عامة
المعرفة
KNOWLEDGE
القدرة على استرجاع وفهم وتقديم المعلومات بما في ذلك:
المعرفة بالإجراءات
المعرفة بالمفاهيم والنظريات والمبادئ
المعرفة بحقائق محددة 19

22. تطبيق الفهم الفكري للمفاهيم والمبادئ والنظريات
مجالات ونواتج التعلم
مقدمة ومفاهيم عامة
المهارات الإدراكية
COGNITIVE SKILLS
وتتضمن القدرة على:
تطبيق الإجراءات المتصلة بالتفكير الناقد وحل المشكلات بطرق إبداعية عند الحاجة
تطبيق الفهم الفكري للمفاهيم والمبادئ والنظريات 20

23. مجالات ونواتج التعلم وتشمل القدرة على:
مقدمة ومفاهيم عامة
مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية
INTERPERSONAL AND RESPONSIBILITY SKILLS
وتشمل القدرة على:
التصرف بأخلاق على المستوى الشخصي والعام
التصرف بمسؤولية في العلاقات الشخصية والمهنية
العمل بفعالية في مجموعات والقيام بالقيادة في الوقت المناسب
تحمل مسؤولية التعلم واستمرار التطوير الذاتي والمهني 21

24. مجالات ونواتج التعلم وتشمل القدرة على:
مقدمة ومفاهيم عامة
مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العددية
COMMUNICATION, INFORMATION TECHNOLOGY AND NUMERICAL SKILLS
وتشمل القدرة على:
استخدام الأساليب الرياضية والإحصائية
استخدام المعلومات والتواصل التقني
الاتصال بفاعلية شفويا وكتابيا 22

25. المهارات الحركية النفسية المجالات التي تتطلب ذلك حسب التخصص
مجالات ونواتج التعلم
مقدمة ومفاهيم عامة
المهارات الحركية النفسية
PSYCHOMOTOR SKILLS
المجالات التي تتطلب ذلك حسب التخصص
وتشمل بعض التخصصات مثل الفنون والعلوم الطبية والجراحة والرسم والموسيقى والتمثيل 23

26. البرنامج والمقررات الدراسية
مقدمة ومفاهيم عامة
البرنامج والمقررات الدراسية
البرنامج
مقرر
مقرر
مقرر
مقرر
مقرر
مقرر
مقرر 24

27. مقدمة ومفاهيم عامة
نشاط رقم (1)
أختر أحد المجالات الواسعة لأنواع نواتج التعلم التي يسعى البرنامج لتطويرها وناقش كيفية الوفاء بمتطلبات هذا المجال في البرنامج الذي تقوم بالتدريس فيه:
المهارات الإدراكية
COGNITIVE SKILLS
المعرفة
KNOWLEDGE
مهارات الاتصال وتقنية المعلومات والمهارات العددية
COMMUNICATION, INFORMATION TECHNOLOGY AND NUMERICAL SKILLS
مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية
INTERPERSONAL AND RESPONSIBILITY SKILLS 25

28. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
استراحة

29. ضمان الجودة والتقويم البرامجي ضمان الجودة والتقويم البرامجي
اليوم الأول
ج 1
ج 2
ج 3
مقدمة ومفاهيم عامة
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
مقاييس التقويم الذاتي 26

30. التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي(أنظر الدليل 2)
التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي(أنظر الدليل 2)
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
الرسالة المؤسسية Mission
الأهداف
Objectives
الخطة الاستراتيجية
(5 سنوات)
الخطط التشغيلية
( سنوية)
مراقبة الأداء
Monitoring
إعادة التخطيط
خطط مجالات وظيفية (مؤسسية).
تطوير الأبحاث
العلاقات بالمجتمع
تحسين الجودة
التعلم والتدريس
تطوير المصادر البشرية
تطوير المرافق وغيرها
خطط الكلية أو القسم أو البرنامج 27

31. التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي
يجب أن تنبثق رسالة البرنامج وأهدافه من رسالة الجامعة وأهدافها
يجب أن يرتبط نظام ضمان جودة البرنامج بنظام ضمان الجودة المؤسسي.
يجب أن تترابط وتتكامل عمليات التخطيط والتقويم على مستوى الجامعة والبرنامج والمقررات. 28

32. التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
التقويم البرامجي وعلاقته بالتقويم المؤسسي
يختص بتقويم برنامج معين مع الأخذ بعين الاعتبار علاقة البرنامج ببقية الأنشطة ذات العلاقة
التقويم البرامجي
تقويم شامل لكامل المؤسسة التعليمية بكافة أنشطتها الأكاديمية وغير الأكاديمية
التقويم المؤسسي 29

33. ضمان الجودة والتقويم البرامجي التخطيط للتقويم البرامجي
جامعة
وحدات
برامج
تكامل وترابط
عمليات تخطيط وتقويم
نواتج تعلم 30

34. نماذج التوصيف وإعداد التقارير
توصيف البرنامج
الخطط
الدراسية المستمرة
التقارير
النصف سنوية والسنوية
توصيف البرنامج
تقرير البرنامج
توصيف المقرر
تقارير المقرر
تدريس المقرر 31

35. دعم عمليات تخطيط ومراقبة وتطوير البرنامج من قبل
توصيف البرنامج
توصيف البرنامج
الهدف
دعم عمليات تخطيط ومراقبة وتطوير البرنامج من قبل
القائمين على تنفيذه، وتقويم فعاليته.
الوفاء بمتطلبات معايير ضمان واعتماد جودة التعليم العالي
والإطار الوطني للمؤهلات
توفير معلومات وصفية عن البرنامج والنواتج التعليمية التي تساعد الطالب على
اختيار البرنامج المناسب، وتساعد جهات التوظيف في اختيار الخريجين.
توفير المعلومات اللازمة لهيئات ضمان الجودة والاعتماد. 32

36. اعتبارات عند التخطيط (إعادة الهيكلة)
توصيف البرامج
اعتبارات عند التخطيط (إعادة الهيكلة)
الحاجة للبرنامج
علاقة البرنامج برسالة المؤسسة
علاقة البرنامج بسوق العمل
خصائص الخريجين 33

37. أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتها قواعد عامة
توصيف البرامج وإعداد التقارير
أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتها قواعد عامة
التحقق من التوافق مع إطار المؤهلات:
-أن يتطابق مسمى المؤهل مع الإطار الوطني للمؤهلات وأن تستخدم مسميات المؤهلات التي تصف بوضوح ودقة القطاعَ التعليمي، ومستوى التأهيل، ومجال الدراسة أو التخصص.
-الالتزام بالحد الأدنى من الساعات المعتمدة المطلوبة للمؤهل المقصود.
-أن تهتم أهداف البرنامج بتطوير نواتج التعلم في جميع مجالات التعلم المطلوبة (المعرفة، المهارات الإدراكية، مهارات التعامل مع الآخرين وتحمل المسؤولية، ومهارات التواصل وتقنية المعلومات والمهارات العددية، والمهارات الحركية النفسية عندما تكون ذات علاقة بالبرنامج).
-أن تكون المستويات التي يتم تحقيقها في كل مجال من مجالات التعلم متسقة مع مواصفات خصائص الخريجين ومواصفات نواتج التعلم لكل مستوى من مستويات المؤهلات.
-أن يكون هناك دليل على أن المستويات (المعايير) المطلوبة لنواتج التعلم للمؤهل المطلوب قد تحققت في كل واحد من تلك المجالات. 34

38. أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتها قواعد عامة
توصيف البرامج وإعداد التقارير
أسس توصيف البرامج الأكاديمية وإعادة هيكلتها قواعد عامة
* لا يقل العبء الدراسي للفصل الدراسي الواحد عن 15 ساعة ولا يزيد عن 18 ساعة.
* لا تقل فترة الدراسة للحصول على درجة البكالوريوس عن 4 سنوات ولا تزيد عن 5 سنوات، وتستثنى من ذلك بعض البرامج المهنية.
* الساعة المعتمدة تمثل محاضرة نظرية أسبوعية (50 دقيقة) على مدى 15 أسبوعاً.
* الساعة المعتمدة في التدريب المعملي تناظر لقاءاً أسبوعياً مدته ساعتان على مدى 15 أسبوعاً، تناظر في التدريب الحقلي أو الإكلينيكي لقاءاً أسبوعياً مدته ثلاث ساعات على مدى 15 أسبوعاً.
* ينبغي أن يؤخذ في الاعتبار عند تصميم البرنامج تخصيص ساعات كافية. للاستذكار بما لا يقل عن ساعة استذكار لكل ساعة معتمدة.
* أن ترقى المقررات الأكاديمية لمستوى التعليم الجامعي.
* نسبة المقررات التخصصية في الخطة لا تزيد عن 50% أو 60%.
* بقية المقررات لإكساب الطلبة خلفيات مناسبة في العلوم الأساسية ذات العلاقة. 35

39. محتويات توصيف البرنامج
وصف عام لنواتج التعلم ”المعارف والمهارات“ المستهدفة وكيفية تحقيقها، وسبل
التثبت من تحققها.
وصف الخطوط الرئيسة للمنهج.
وصف لاستراتيجيات التعلم والتعليم (التدريس) التي يلزم استخدامها لتنمية
نواتج التعلم المستهدفة.
وصف لأساليب تقويم تحصيل الطلبة، وتقويم نواتج التعلم في المجال المعني
(اكتساب المعارف والمهارات). 36

40. نموذج توصيف البرنامج المؤسسة التعليمية الكلية/القسم
أ. تعريف البرنامج ومعلومات عامة:
ب. سياق البرنامج:
ج. رسالة وأهداف البرنامج:
هـ. هيكل وتنظيم البرنامج:
1-وصف البرنامج:
2-تطوير خصائص الطلاب أو ملكاتهم الخاصة:
3-مكونات الخبرة الميدانية المطلوبة:
4-متطلبات المشروع أو البحث: 37

41. نموذج توصيف البرنامج
توصيف البرنامج
5-تنمية نتائج التعليم في المجالات التعليمية المختلفة:
يجب الرجوع للإطار الوطني للمؤهلات. وتوضع تفصيلات أكثر في توصيف المقرر لتوضيح إسهام المقرر في تطوير نواتج التعلم.
لكل مجال من المجالات يجب توضيح ثلاثة أشياء:
وصف عام للمعرفة أو المهارة التي يطلب من البرنامج تطويرها.
وصف استراتيجيات التعليم.
طرق تقييم الطلبة المستخدمة في المقررات والبرنامج لتقييم نتائج التعلم في المجال المعني.
6-متطلبات القبول بالبرنامج:
7-متطلبات الحضور وإتمام البرنامج: 38

42. نموذج توصيف البرنامج
توصيف البرنامج
هـ. الأنظمة واللوائح الخاصة بتقييم الطلبة والتحقق من المعايير:
و. إدارة شؤون الطلاب ومساندتهم:
1-الإرشاد الأكاديمي
2-تظلم وشكاوي الطلبة
ز. الكتب والمراجع:
:ح. أعضاء هيئة التدريس
1-التوظيف
2-المشاركة في التخطيط والمتابعة والمراجعة للبرنامج
3-التطوير المهني
4-برامج التهيئة لأعضاء هيئة التدريس الجدد
5-أعضاء هيئة التدريس من الأساتذة العاملين بدوام جزئي والأساتذة الزائرين
ط. تقويم البرنامج وإجراءات تحسينه:
1-فاعلية التعلم
2-التقويم العام للبرنامج 39

43. ضمان الجودة والتخطيط البرامجي
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
ضمان الجودة والتخطيط البرامجي
ما المطلوب من البرنامج؟
التخطيط لاستراتيجيات التعلم والتعليم كجزء من البرنامج
وضع إطار نظري يعمل البرنامج من خلاله، يظهر في رؤيته ورسالته وقيمه وغاياته وأهدافه
إعادة صياغة نواتج التعلم المقصودة وأن تكون شاملة للمجالات الخمسة
تحديد صفات الخريجين ومستويات نواتج التعلم في مجالات كل درجة علمية ومنها البكالوريوس 40

44. توصيف البرنامج مصفوفة نواتج التعلم الخاصة بمقررات البرنامج
توصيف البرنامج مصفوفة نواتج التعلم الخاصة بمقررات البرنامج
توصيف البرنامج
نواتج التعلم
المقررات
رمز ورقم المقرر 1 2 3 4 5 6 7 8 9
المعرفة
الحقائق، والمفاهيم، والإجراءات الخاصة بالنظريات
المهارات المعرفية-الإدراكية
تطبيق المهارات عندما يتطلب ذلك
التفكير الإبداعي وحل المشكلات
مهارات التعامل مع الآخرين واستشعار المسؤولية
المسؤولية عن التعلم
المشاركة الجماعية والقيادة
الاستجابة بشكل مسؤول في المواقف الشخصية والمهنية
المعايير الأخلاقية للسلوك
مهارات الاتصال، وتقنية المعلومات، والعددية
الاتصال الشفهي والكتابي
استخدام تقنية المعلومات
الرياضيات والإحصاء الأساسي
المهارات الحركية النفسية 41

45. دورة المراجعة الداخلية للجودة
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
دورة المراجعة الداخلية للجودة
التخطيط
التطبيق
المراقبة
المراجعة 42

46. عناصر التقويم البرامجي
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
عناصر التقويم البرامجي
التقدم للاعتماد
مراجعة توصيف البرنامج والمقررات
مراجعة التقارير الدورية للبرنامج والمقررات
تعبئة مقاييس التقويم الذاتي للبرنامج
تقرير الدراسة الذاتية للبرنامج
التقويم الذاتي الأولي
تأسيس نظام
للجودة
(وحدة جودة
البرنامج)
مراجعة الأدلة والمؤشرات والمقارنات المرجعية 43

47. توقعات التعلم في التخصصات الدراسية والمهنية
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
معايير جودة البرنامج
معايير الممارسات الجيدة
المعايير التي وضعت للتعلم والتعليم. والأمور الأخرى المتصلة بالبرنامج
(معايير عامة – معايير مهنية – معايير التعلم عن بعد)
توقعات التعلم في التخصصات الدراسية والمهنية
لم تكتمل بعد. ولكن تطلب الهيئة أن تطبق من
قبل المؤسسة بشكل جيد 44 47 47

48. ضمان الجودة والتقويم البرامجي
معايير جودة البرنامج
هناك 11 معيارا لجودة البرنامج (انظر معايير جودة البرنامج)
لكل معيار، هناك وصف مختصر وتوضيح لأهميته يحتوي
كل معيار على معايير فرعية
لكل معيار فرعي، هناك قائمة بالممارسات المتبعة. بعضها قد
لا ينطبق على بعض البرامج 45

49. ضمان الجودة والتقويم البرامجي
معايير جودة البرنامج
دعم تعلم الطلبة
5-إدارة شؤون الطلبة والخدمات المساندة
6-مصادر التعلم
جودة التعليم والتعلم
4-التعليم والتعلم
ثقافة وبيئة البرامج التعليمية
1-رسالة البرامج وأهدافها
2-السلطات والإدارة
3-إدارة ضمان الجودة وتحسينها 46

50. ضمان الجودة والتقويم البرامجي
معايير جودة البرنامج
الإسهامات في خدمة المجتمع
10-البحث العلمي في مؤسسات التعليم العالي
11-العلاقات مع المجتمع
البنية التحتية المساندة
7-المرافق والتجهيزات
8-التخطيط والإدارة المالية
9-عمليات التوظيف 47

51. عناصر التقويم البرامجي
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
عناصر التقويم البرامجي
متطلبات أساسية
الأدلة والبراهين
مؤشرات الأداء
إجراءات المقارنة
المراجع الخارجي 48

52. نشاط رقم ( 2) تطبيق النشاط يتطلب الرجوع إلى ملحق معايير البرنامج
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
نشاط رقم ( 2)
تطبيق النشاط يتطلب الرجوع إلى ملحق معايير البرنامج
(10)
البحث العلمي
(6)
مصادر التعلم
(5)
شؤون الطلاب والخدمات المساندة
(4)
التعلم والتعليم
1-اختر مع مجموعتك معيارا من المعايير .
2-أقرأ ما يتضمنه من معايير فرعية وممارسات جيدة.
3-قم بتحديد المعيار الذي تتميز به مؤسستك التعليمية عن غيرها 49

53. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية
استراحة

54. التقويم البرامجي والدراسة الذاتية ضمان الجودة والتقويم البرامجي
اليوم الأول
ج 1
ج 2
ج 3
مقدمة ومفاهيم عامة
ضمان الجودة والتقويم البرامجي
مقاييس التقويم الذاتي 50

55. ما المقصود بمقاييس التقويم الذاتي؟
المعايير الأحد عشر وضعت في شكل مقاييس تقديرية وبشكل يساعد على إجراء عملية التقويم الذاتي بدقة
هناك وثيقة أعدتها الهيئة الوطنية بعنوان:
”مقاييس التقويم الذاتي لبرامج التعليم العالي“ 51

56. لماذا تستخدم مقاييس التقويم الذاتي؟
للتقويم الذاتي الأولي
للمراقبة المستمرة
للدراسة الذاتية
لإرشاد فريق المراجعين الخارجيين
للمراجعات النصفية 52

57. كيف تستخدم مقاييس التقويم الذاتي؟
وضع خطة لجمع الأدلة والمؤشرات والبيانات
تحديد الأشخاص الذين سيتم سؤالهم
تشكيل فريق العمل وطريقة التنفيذ
تحديد نقاط القوة والضعف وأولويات التحسين بناء على النتائج
تسجيل التقديرات للمعايير الفرعية وللمعيار العام
تسجيل الملاحظات وأولويات التحسين المقترحة
وضع تقدير كلي لكل مقياس فرعي
تقويم الأداء على كل ممارسة بناء على المؤشرات (باستخدام النجوم)
أخذ رأي مقوم مستقل
تسجيل المؤشرات والأدلة 53

58. استخدام المقاييس تطبيق الممارسة من عدمه مدى جودة التطبيق
مقاييس التقويم الذاتي
استخدام المقاييس
تطبيق الممارسة من عدمه
مدى جودة التطبيق
لا ينطبق لا
صفر
نعم *
غير مرضي **
***
مرضي
****
عالي الجودة
***** 54
بببببب

59. تحويل تقديرات الاستبانة لتقديرات باستخدام نظام النجوم
مقاييس التقويم الذاتي
تحويل تقديرات الاستبانة لتقديرات باستخدام نظام النجوم
تقديرات الاستبانة
التقديرات بالنجوم
1.5 أو أدنى *
من 1.6 إلى 2.5 **
من 2.6 إلى 3.5
***
من 3.6 إلى 4.5
****
أعلى من 4.5
***** 55
بببببب

60. مثال: لمقاييس التقويم الذاتي للبرنامج
المعيار الرابع: التعلم والتعليم
4-6 نواتج (مخرجات) تعلم الطلبة
هل هذا صحيح
نعم/لا/لا ينطبق
ما مدى الجودة
ادخل نجوما
4-1-1
يتم تحديد نواتج (مخرجات) التعلم المستهدفة بعد دراسة رأي الخبراء الأكاديميين والمهنيين ذوي العلاقة.
4-6-2
تتسق نواتج التعلم المستهدفة مع "الإطار الوطني للمؤهلات" (تغطي كافة مجالات التعلم بالمستوى المطلوب).
4-6-3
تتسق نواتج التعلم المستهدفة مع متطلبـات الممارسة المهنية في المملكة العربية السعودية في حقل التخصص المعني.
4-6-4
تقوم المؤسسة التعليمية بوضع استراتيجيات شاملة لتنمية الخصائص المعينة التي تحددها لدى خريجيها .
التقدير العام
ملاحظات:
أولويات التحسين:
الرأي المستقل
ملاحظات:
صفر لا **
نعم
***
نعم **
نعم ** 56

61. مثال: لمقاييس التقويم الذاتي
المعيار الرابع: التعلم والتعليم
4-6 نواتج (مخرجات) تعلم الطلبة
هل هذا صحيح
نعم/لا/لا ينطبق
ما مدى الجودة
ادخل نجوما
4-1-1
يتم تحديد نواتج (مخرجات) التعلم المستهدفة بعد دراسة رأي الخبراء الأكاديميين والمهنيين ذوي العلاقة.
4-6-2
تتسق نواتج التعلم المستهدفة مع "الإطار الوطني للمؤهلات" (تغطي كافة مجالات التعلم بالمستوى المطلوب).
4-6-3
تتسق نواتج التعلم المستهدفة مع متطلبـات الممارسة المهنية في المملكة العربية السعودية في حقل التخصص المعني.
4-6-4
تقوم المؤسسة التعليمية بوضع استراتيجيات شاملة لتنمية الخصائص المعينة التي تحددها لدى خريجيها .
التقدير العام
ملاحظات:
أولويات التحسين:
الرأي المستقل
ملاحظات:
صفر لا **
نعم
***
نعم **
نعم ** 57

62. نقاط المقارنة المرجعية ما ينبغي عمله لتحصيل المعلومات
مقاييس التقويم الذاتي
نشاط رقم (3)
قم مع مجموعتك بالتالي:
1- اختيار مقياس من مقاييس معيار التعلم والتعليم، وقراءة عناصره
2- اقتراح 3 مؤشرات لمراقبة الأداء
3- اقتراح 3 نقاط مقارنة مرجعية
4- توضيح ما ينبغي عمله لتحصيل المعلومات عن المؤشرات ونقاط المقارنة التي ستستخدم م
مؤشرات الأداء
نقاط المقارنة المرجعية
ما ينبغي عمله لتحصيل المعلومات 1 2 3 58

63. مقاييس التقويم الذاتي
نشاط رقم (4)
استخدم المقياس السابق الخاص بمعيار التعلم والتعليم وقم مع مجموعتك بالتالي:
1-قيّم أداء برنامج ما باستخدام الأدلة والمؤشرات السابقة وضع تقديرات التقييم على كل عنصر من عناصر المقياس الذي لديك.
2-ضع التقدير الكلي على المعيار وسجّل ملاحظاتك عليه.
3-بناء على النتائج، حدّد جوانب القوة والضعف وأولويات التحسين.
4-تبادل مع مجموعة أخرى بحيث تمثل المجموعة الأخرى الرأي المستقل وتقوم بتسجيل ملاحظاتها على التقييم. 59

64. نشاط رقم (5) نشاط مع جميع المجموعات
مقاييس التقويم الذاتي
نشاط رقم (5)
نشاط مع جميع المجموعات
1-يسجل تقدير كل مجموعة في صفحة التقدير الكلي، ويستخرج
التقدير الكلي للمعيار.
2-تناقش نقاط القوة والضعف وأولويات التحسين بشكل عام على المعيار ويسجل أهمها في النموذج.
3-تناقش المؤشرات والأدلة المستخدمة وتسجل في النموذج. 60