1. الحد من المشاكل السلوكية في رياض الاطفال
الحد من المشاكل السلوكية في رياض الاطفال
مؤسسة المريديان الدولية
مؤسسة بن ميديا
بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم
Sponsored by the U.S. Department of State

2. إدارة المشاكل السلوكية
إستراتيجية ادارة المشاكل السلوكية أو السلوكيات الموجودة والغير مرغوب فيها من خلال:
الحد من السلوكيات الغير مرغوب فيها والغير لائقة
تعزيز وتعليم السلوكيات الاجتماعية الإيجابية

3. تحضير الأطفال لمرحلة الرياض
كل طفل يأتي إلى الصف من بيئة مختلفة
كل طفل يأتي مزودا بمجموعة من العادات، والسلوكيات، والمعرفة، والمهارات.
معظم الأطفال الذين يأتون إلى الرياض لا يعرفون المتوقع منهم
بعض الاطفال يأتون الى الرياض، بمشاكل سابقة، مما يزيد من احتمال تعرضهم لمشاكل سلوكية أخرى.

4. دور رياض الاطفال
مساعدة الطفل على التكيّف مع بيئة الروضة، النظام والنشاطات.
استيعاب احتياجات الأطفال الذين يأتون الى الروضة بشكل فردي أو بشكل جماعي.
دعم الطفل لتطوير أداءه ومهاراته ومعرفته، ولتطوير علاقاته اجتماعيا، حتى يستمتع بتجربة رياض الأطفال.

5. ما هي السلوكيات الصعبة
تكرار السلوكيات التي تؤثر وتسبب التأخر في التعلم
تكرار السلوكيات التي تمنع التفاعلات الاجتماعية الإيجابية
أمثلة:
نوبات الغضب
الضرب، العض، الدفع، شد الشعر، البصق،.. الخ
الشتم، استخدام الألفاظ البذيئة ، الصراخ ، السخرية من الآخرين،..الخ
تكسير الممتلكات، الألعاب، المواد،.. الخ
الإنزواء، عدم التفاعل مع الآخرين ورفض الإنصياع للنظام

6. لماذا علينا معالجة هذه السلوكيات
الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية جدية (الذين لا يتلقون المساعدة الكافية) هم أكثر عرضة الى :
الفشل في المدرسة
لا يصبحوا مواطنين صالحين
تتطور مشاكلهم الى مشاكل أكثر خطورة
عدوانية
إهمال
سلوكيات غير اجتماعية
تعاطي المخدرات

7. ماذا يمكننا أن نفعل تحديد وتقييم المشاكل السلوكية في وقت مبكر
مساعدة الطفل لدى تعلمه وتخصيصه في التعامل والتفاعل معه.
تعزيز قدرة الطفل على التفاعل، مهاراته، وتفاعله مع البيئة المحيطة به.
تعزيز وبناء ثقة الطفل بنفسه واحترامه لنفسه وللآخر
دعم الأهل والطفل بنشاطات منزلية
توصية بتقديم مساعدة إضافية للطفل

8. منهج رياض الاطفال المنهج يجب أن يحتوي على:
تطوير وتنمية وتقوية المهارات الاجتماعية
شمولية المنهج لمتابعة نمو الطفل البدني والاجتماعي والعاطفي والمعرفي والروحي
العلاقة المباشرة والقوية، تنمية المهارات في الاتصال والتواصل، ومنها مهارات الكتابة والقراءة
التفاعل القائم والمبني على اللعب بما في ذلك استخدام الفنون، الحركة، اللعب في الأماكن المغلقة / في الهواء الطلق، وحل الخلافات والمشكلات

9. الخطوة الأولى: تطوير المهارات الاجتماعية الإيجابية
جميع الأطفال لدى دخولهم الرياض لهم الحق في تدعيم مهاراتهم الإجتماعية الإيجابية.كل طفل يدخل الى الروضة يحمل رزمة من المهارات الاجتماعية التي من الممكن ان تتماشى مع الروضة ، أو لا تتماشى
الدور الرئيسي للمعلمة هو تقديم الرعاية ومساعدة جميع الأطفال على تطوير مهاراتهم الاجتماعية
المهارات الاجتماعية يجب أن تدعم:
قدرة الطفل على التفاعل بإيجابية مع الآخرين
شعور الطفل باحترامه لنفسه
شعور الطفل باحترام الآخر – الكبار والصغار
ثقة الطفل بنفسه والإفتخار
إحساس الطفل بالانتماء إلى المجموعة

10. المهارات الاجتماعية تعتمد على التطور الاجتماعي والعاطفي للطفل ويستند التطور العاطفي والاجتماعي على إحساس الطفل ب:
الكفاءة الاجتماعية (أن تعرف كيف تتعامل مع الآخرين وكيف تتكلم وتفعل) -القدرة على المشاركة بشكل منفرد أو جماعي -الفهم والقابلية على المشاركة مع الفريق مثل الحديث مع الجماعة، وإدارة السلوك، وتنظيم السلوك الواحد ، مراعاة حقوق آلاخر وعدم الاعتداء عليه، القابلية على اللعب في إطار الجماعة مع طفلين أو اكثر.
المسؤولية (التصرف بطريقة مسؤولة لنفسه وللاخرين) -المشاركة وتبادل الادوار -عدم التعرض للآخرين بالأذى - لفظيا أو جسديا -عدم تحطيم ممتلكات الروضة أو غيرها
احترام (حقوق الذات والآخرين)
الجاهزية لاستكشاف أشياء جديدة - الاستعداد لاستكشاف وتعلم أشياء جديدة
السلوك الاجتماعي والمساعدة- مواقف إيجابية تجاه الآخرين
القدرة على تتبع التعليمات والارشادات

11. التطوير الاجتماعي والعاطفي
هناك مستويات متعددة للتطور العاطفي والاجتماعي للطفل : قدرة الطفل على التعبير عن مشاعره الخاصة قدرة الطفل على التأقلم والتكيف مع بيئات مختلفة ومجموعات فهم الطفل أن الآخرين لديهم مشاعر واحتياجات وحقوق قدرة الطفل على التعاطف مع الآخرين (ويستند هذا على التطور والنضج) قدرة الطفل على الحفاظ على العلاقات والتفاعلات مع الآخرين وقدرته في التعبير عنه

12. نشطات مقترحة لدعم تطور المهارات الاجتماعية
إليك خمس أنشطة بسيطة يمكنك القيام بها داخل الصف:
هذه النشاطات يجب أن تكون خلال الأيام الأولى للعام الدراسي ولجميع الاطفال في الروضة.
يجب تكرار هذه النشاطات يوميا حتى يتمكن جميع الأطفال من أدائها وبالطريقة الصحيحة.
على المعلمة مراقبة الأطفال خلال النشاط:
- هل يوجد لدى أي طفل مشكلة في الانتباه (لا يمكنه التركيز، ينشغل بسهولة، ينسى ما يحدث حوله، يلعب مع عناصر

13. أخرى أو يضايق الأطفال الآخرين) -هل يوجد لدى أحد الاطفال مشاكل نطق - لا يمكنه أن ينطق بعض الكلمات، لا يمكنه أن يسمع جيدا، الخ.
هل لاحظت أحد الاطفال: خجول، منزوي، يخاف من الاطفال الآخرين
واصلي مراقبة الأطفال، كوني قريبة منهم لكي تتمكني من مساعدتهم فورا خلال قيامهم بالنشاطات
هل وجدت لدى بعض الأطفال صعوبة في فهم الإرشادات
كوني منتبهة وسجلي ملاحظاتك لتطور تصرفات الطفل مع مرور الوقت الأفضل أو الأسوء

14. - قدمي مساعدة وتوجيه مباشر للطفل الذي يتأخر أكثر من الآخرين في تنفيذ النشاط .
- كرري النشاط مع الاطفال حتى يتمكن الاطفال منه تماما ، مع تكرار التشجيع والثناء حتى يتم اتقان النشاط

15. المهارات الاجتماعية- تعليم الاطفال كيفية التعامل بشكل صحيح وباحترام في الروضة
اختاري 5 عبارات ليتعلم الأطفال استعمالها بشكل صحيح:
مرحبا، أنا إسمي وأنت ما هو إسمك.
رجاء، أريد أن استعمل هذا.
من فضلك، أريد ان أقول شيئا.
رجاء توقف عن عمل هذا، لأنه يزعجني.
خلينا نلعب بالدور... انت ابدأ الاول.
اكتبي كل عبارة على ملصقات كبيرة. بشكل براق وألوان جميلة. احرصي على عمل 3 نسخ على الأقل من كل عبارة.
ثبتي هذه الملصقات على جدران الصف.
نشاطات مقترحة رقم 1 – مرحبا، اسمي هو
مجموعة اطفال ( من 6-10 اطفال فقط) في دائرة. اسألي الاطفال ان يرددو العبارة التالية _ ” مرحبا ، انا اسمي ” ( اكتبي العبارة على 3 ملصقات وارشديهم وفسري لهم معنى الكلمات المكتوبة وماذا تقول).

16. نشاطات مقترحة رقم 1- مرحبا، إسمي هو..
مجموعة أطفال (من 6-10 أطفال فقط) في دائرة. أطلبي من الاطفال ترديد العبارة التالية _ ” مرحبا ، أنا إسمي ” ( اكتبي العبارة على 3 ملصقات وأرشديهم وفسري لهم معنى الكلمات المكتوبة وماذا تقول).
أطلبي من الأطفال الاصطفاف بشكل دائري وعرفيهم على بعضهم البعض. كل طفل يتقدم الى الأمام ويقول ” مرحبا أنا إسمي أحمد ....“
الأطفال الآخرين يجب ان يقولوا ”مرحبا أحمد“.
أطلبي من الأطفال الإلتفاف إلى اليمين وقول ”مرحبا أنا إسمي (--). وأنت ما هو أسمك؟
ثم الإلتفاف الى اليسار وقول الشيء ذاته. أطلبي من الأطفال المشي في الدائرة والتعرف على بعضهم البعض بترديد نفس العبارة وذكر اسمائهم من واحد الى الآخر.
( المعلمة عليها أن تراقب المجموعة وتلاحظ وجود أي طفل لا يستطيع التعريف على نفسه أو لديه مشكلة إنصات أو سمع.)
حددي من هم الأطفال الذين لديهم مشاكل وادعميهم عن طريق تعريفهم على الآخرين وتعريف الأطفال الآخرين عليهم

17. عرفي نفسك إلى الطفل، واطلبي منه/ها تعريف نفسه/ها – شجعيهم .
خذي الطفل من يده وعرفيه على طفل آخر. شجعيهم على التعارف بنفس الطريقة ونفس العبارات.
رددي ذلك من 2-3 مرات.
والآن خدي الملصق مع العبارات، "مرحبا أنا اسمي ...." واسألي الاطفال أين يمكن تعليق الملصق على حائط الصف وذكريهم باستعمال هذه الكلمات الجميلة.
اقترحي عليهم أماكن – على مدخل الصف بجانب الباب، في منطقة اللعب، وبجانب الفسحة الخارجية.

18. اقتراح نشاط رقم 2
أعيدي الكّرة مع الاطفال واطلبي منهم الجلوس حول الطاولة وعليها شيء لكل طفل. ممكن ان يكون، اقلام، تلاوين، سيارات صغيرة، أي أشياء صغيرة موجودة في الصف لاستخدام الاطفال.
أطلبي من الأطفال تكرار استخدام العبارة التالية: " من فضلك، هل باستطاعتي استخدام هذا/العب بهذا؟" اطلبي منهم تكرار العبارة خمس مرات
أطلبي من كل طفل في الدائرة أخذ واحد من الاشياء الموجودة على الطاولة . وقبل أخذ أي شيء تأكدي من استخدامهم عبارة "من فضلك،هل أستطيع استخدام /أو أن العب بهذا الشيء؟
المجموعة عليها ان تستخدم عبارة، "نعم بإمكانك أو نعم يجوز لك"
بعد أن تقول المجموعة مثل هذه العبارات، يستطيع الطفل أخذ الشيء الذي يريد.
كرري هذا التمرين حتى يأخذ كل طفل شيء معين بنفس الطريقة.
على المعلمة أن تقول ، شكرا لكم! كنتم جميعا لطيفين جدا ومؤدبين. سوف نستخدم دائما هذه العبارات عندما نستعمل أي شيء ملكا للغير.

19. على المعلمة أن تقول للأطفال،" رجاءا أعيدوا جميع الأشياء على الطاولة
على المعلمة أن تقول للأطفال،" رجاءا أعيدوا جميع الأشياء على الطاولة. شكرا جزيلا لكم".
(على المعلمة مراقبة الأطفال باستمرار للتأكد أن الأطفال يستخدمون العبارات الصحيحة خلال اللعب. وتذكير الأطفال باستخدام العبارات دائما. وشرح أهمية السؤال والإستئذان عند أخذ أي غرض لا يخصهم. بهذه الطريقة، سيتبع الأطفال الأصول الاجتماعية الصحيحة في احترام أشياء الآخرين. وسوف يتعلمون أن باستطاعتهم استخدام الأشياء ، بدون أي مضايقة من الآخر.)

20. نشاط رقم 3 – لو سمحت، أنا أود ان أقول شيئا
نشاط رقم 3 – لو سمحت، أنا أود ان أقول شيئا
أطلبي من الأطفال الجلوس على الأرض بشكل دائري
أعطي كل طفل صورة لشيء بامكانه ان يصفه بسهولة (مثال: بندورة، شجرة، سيارة،... الخ)
أطلبي من كل طفل ان يكرر العبارة من بعدك " من فضلك، أنا أحب أن أقول شيئا." أطلبي من الأطفال إعادة العبارات 5 مرات (أو حتى تتأكدي من إتقانهم استخدامها بالشكل الصحيح.)
وهنا إبدئي بالنشاط بقولك، "من فضلكم، أود أن اقول شيئا" ، ومن ثم قومي باظهار صورة طفلة إلى الاطفال وتحدثي إليهم. " هذه سهى " سهى تحب ان تلعب وتتحدث. كل مرة تريد أن تقول شيئا ترفع يدها وتقول، " إذا سمحت، انا اريد ان أقول شيئا!" لنتذكر كلنا ان نقول مثل سهى. هيا نجرب الان. من منكم يريد أن يشرح لنا عن الصورة التي بحوزته؟

21. يتبع نشاط رقم 3
اختاري طفل ليتحدث عن صورته/ها. تأكدي من تشجيعك للطفل ليقول" من فضلك، أو لو سمحتم، أطفال جميعا استخدام عبارة " نعم نأذن لك!!!" أو" نعم تفضل"
كل طفل يجب ان يمارس هذا النشاط ويقول... لو سمحتم! ويتحدث عن الصورة التي بحوزته.
أود أن أقول شيئا." وعندما يقول ذلك، على الفور يقول كل طفل "لو سمحتم ، أو عفوا، اود أن أقول شيئا" جميع الاطفال عليهم الرد بعبارة " نعم تفضل ، أو نعم بإمكانك".
(هذا النشاط يشجع الأطفال على التعلم والإصغاء لبعضهم البعض. ويساعدهم على فهم الاستئذان قبل الحديث داخل الصف، والاستماع للآخر. من خلال هذا النشاط ، يفهم الاطفال عدم مضايقة الآخرين. أشكري وادعمي جميع الاطفال الذين اتبعوا القواعد الصحيحة وأصول الحديث داخل الصف، وساعدي الذين لم يتذكروا ذلك وأعيدي معهم النشاط في أماكن مختلفة في الرياض. )

22. نشاط رقم 4 –رجاء توقف عن عمل ذلك!
أطلبي من الأطفال الجلوس على شكل دائري
إسألي كل طفل أن يعطيكي مثال على شيء واحد لا يحب التعرض له من الأطفال الآخرين- الدفع، الصراخ، اخذ ألعابهم، استخدام كلمات غير لائقة
أطلبي من الأطفال الوقوف والترديد من بعدك..." رجاء لا تفعل هذا!" يجب أن يرددو بالضبط ولكن ليس بصوت عالي، أطلبي منهم تكرار ذلك 5 مرات.
أطلبي من الأطفال الجلوس على الأرض مجددا
أطلبي من طفل واحد الوقوف. أطلبي منه الدوران حول الدائرة وأن يدفع ببطء/ أو يطبطب على كتف طفل آخر. الطفل الذي جرى الفعل عليه، يجب أن يقف وأن يقول بوضوح، " رجاء توقف عن فعل ذلك!"
بعد ذلك على الطفلين ان يجلسوا بجانب بعض البعض.

23. أطلبي من طفل آخر الوقوف داخل الدائرة. أطلبي منه التقدم بقرب طفل آخر
أطلبي من طفل آخر الوقوف داخل الدائرة.أطلبي منه التقدم بقرب طفل آخر. الطفل الآخر عليه الوقوف والقول ،"رجاء توقف عن فعل ذلك". بعد ذلك الطفلان يجب أن يجلسا بجانب بعضهم البعض.
على المعلمة أن تذّكر الأطفال بما عليهم قوله عندما يضايقهم أحد.عليها أن تشرح: لا يوجد أي داعي للضرب، أو الصراخ أو استخدام كلمات نابية في الروضة. أذا تعرض الطفل لأي مضايقة عليه أن يستخدم العبارة "رجاء توقف عن فعل ذلك" وان يبلغ المعلمة بذلك.
يجب أن يشاهد الاطفال الملصق مع العبارات... رجاءا توقف عن فعل ذلك!!!
عززي بعبارات إيجابية هذا التصرف وساعدي الأطفال الذين لديهم صعوبة في تطبيق النشاط.
ملاحظة: على المعلمة الاستماع إلى جميع الشكاوى والملاحظات من الأطفال والتجاوب مع كل منها. إهمال المعلمة إلى ما يقوله الأطفال سوف يقود الأطفال الى السلوك السلبي خارج الصف.

24. نشاط رقم 5: " لنأخذ دورا. لنتناوب.. ابدأ أنت اولا"
  نشاط رقم 5: " لنأخذ دورا. لنتناوب.. ابدأ أنت اولا"
خذي الأطفال خارج الصف ويفضل الى الهواء الطلق
استخدمي الارجوحة، السحسيلة، أو الدراجة ليتناوب كل طفل على اللعب.
اطلبي من الاطفال ان يصطفوا بالطابور حسب الطول.. الأطول الى الخلف والأقصر الى الامام.
عند اصطفافهم إسأليهم ، " من يريد ان يتأرجح (أو يركب الدراجة.... أو اية لعبة أو نشاط موجود في المكان؟)
عادة كل الاطفال يودون فعل الشيء نفسه. اشرحي لهم أنه يوجد العديد منهم يريد الارجوحة أو السحسيلة، تأكدي أن يأخذ كل طفل ياخذ دورا في اللعب، عن طريق استخدام عبارة، لنأخذ دورا، لنلعب بالتناوب ... بإمكانك البدء اولا!"
تأكدي من استخدام الأطفال للعبارة، "لنأخذ دورا..لنتناوب. انت ابدأ اولا!"
أطلبي من الأطفال ان يتناوب كل طفل مع الطفل الموجود خلفه ، ليمارسوا النشاط ويستخدموا عبارة " لنتناوب " وهكذا سوف يتناوب الأطفال في اللعب.
هذا النشاط يمكن استخدامه داخل الصف أيضا، في مكان مخصص للعب مثلا.. او مكان المكتبة، الأحاجي ....الخ.
على المعلمة تعزيز استخدام الكلمات وتعليقها على الحائط " رجاء بالتناوب!"

25. الخطوة الثانية: تطوير وتنمية المهارات الإدراكية والمعرفية
  الخطوة الثانية: تطوير وتنمية المهارات الإدراكية والمعرفية
تنمية مدارك الأطفال تشمل القدرة على:
معالجة المعلومات الحسية
تحليل المعلومات الواردة
القدرة على استخدام المعلومات لفترات قصيرة وطويلة الامد
استخدام المعلومات لإجراء مقارنات ، وتعميم أخذ القرارات. الأطفال الذين يعانون من ضعف في المهارات المعرفية تظهر لديهم المشاكل السلوكية، ولا يمكنهم ذلك من تأدية أو تذكر ما هو مطلوب منهم ،أو لا يمكنهم من تذكر المعلومات التي تعلموها لتساعدهم على حل المشكلات السلوكية لديهم.
تذكري – المهارات المعرفية لا تعني إعطاء المعلومات للطفل بالقوة. هي تشجيع الطفل على تنمية قدراته على استخدام المعلومات من حوله... معالجة داخلية للمعلومات

26. دعم تطوير المهارات من خلال الأهداف المقرة في المنهج
تنمية – اللغة المعرفية
مهارات تحليلية وحل المشاكل الفكرية
- عادة ما يتم ذلك من خلال طرح الأسئلة مثال..." ماذا سوف يحدث بعد؟ من باعتقادك فعل ذلك؟ كيف يمكننا حل هذه المشكلة؟"
التركيز والذاكرة
- إبقي تركيز الأطفال على الموضوع. إبقيهم قريبين من المواد، وجهي إليهم الأسئلة، قفي بجانبهم، أرشديهم، إسأليهم ماذا يفعلون واطلبي منهم إخبارك ماذا سوف يفعلون بعد ذلك. وقومي بعزيز وتشجيع ذلك.
- وجهي لهم أسئلة، مثال، " ماذا فعلت بالأمس؟ ماذا فعلت هذا الصباح؟
القدرة المبكرة للعد أومعرفة الارقام
- كرري الارقام، واستخدمي الأغاني التي تحتوي على الأرقام مع القافية. .

27. يتبع
معرفة الحروف
- استخدمي الغناء للأحرف الأبجدية ، علقي الأحرف على جدران الصف واسألي الطفل أن يشير الى كل حرف وكلمة معينة ولفظ ما أشار إليه بالطريقة الصحيحة
اللغة ورمز الملاحظة
- قومي بملئ غرفة الصف بإشارات وكلمات ( ضوء أحمر، ضوء أخضر، إشارة الوقوف، إشارة ممر المشاة، وجه مبتسم، يد تصافح يد اخرى... الخ)
- سمِّ الأشياء في الصف.. باب، شباك. حمام. مطبخ، حائط، رف الكتب،...الخ
- أطلبي من الاطفال بشكل يومي قراءة جميع هذه الكلمات.
معرفة القراءة والكتابة
- أقرئي قصص للأطفال، اجعلي الأطفال قريبين منك لتتمكني من ملاحظة انتباههم .
- إسألي أسئلة... ماذا سوف يحصل بعد ذلك، كيف يشعر هذا الشخص في القصة، ماذا كنت ستفعل لو كنت مكانه.

28. نشاط رقم 6 : أنا أحزر...(أنا أشاهد)
أطلبي من 5-6 أطفال الجلوس بشكل دائري
خذي طفل على جنب واهمسي في أذنه ،" خدي شيئا من الصف. مثلا، كتاب موضوع على الطاولة. هيا نحزر ما هو الشيء المشار اليه. ما هو اللون، الشكل، استخدمي الكتاب ليكون عينة للحزورة، هل الكتاب أحمر أو مربع؟
الطفل يعود الى المجموعة ويقول، " أنا أحزر أنا أنظر...ايشي أحمر. ماذا يكون؟"
الطفل الذي يحزر الحزورة يأخذ دوره في لعب هذه الحزورة.
هذه لعبة مسلية وممتعة للأطفال. تعلمهم التركيز على خصائص معينة للأشياء، والاستماع للآخر، ورؤية الأشياء من وجهة نظر الآخرين، كما وتساعد الأطفال على تصنيف الأشياء.

29. نشاط رقم 7: لعبة الذاكرة أعطي الأطفال 5 أوراق فارغة
على الورقة الأولى أرسم، 3 اشكال (دائرة، مربع، X)
على الورقة الثانية، أرسم 4 دوائر مع استخدام لون معين لكل دائرة
على الورقة الثالثة، قصي صور من المجلات أو ملصقات صغيرة للأطفال وألصقي 5 أشكال مختلفة أو صور ل ( حيوانات، خضروات، أزهار،...)

30. يجب أن يتضمن المنهج الأهداف التالية: تطويرالقدرات اللغوية والمعرفة
المهارات التحليلية وإمكانية حل المشاكل العقلية
التركيز والذاكرة
المقدرة على العد ومعرفة الأرقام
معرفة الحروف
اللغة ورموز المعرفة
أساسيات القراءة والكتابة
الاهتمام بقراءة ومعرفة المعلومات الشخصية الرئيسية (مثل الأسم والعنوان)

31. الخطوة الأولى في الإعداد لرياض الأطفال
إعداد قواعد واضحة المعالم وإيجابية لتوقعات الأطفال
تحديد من هم الأطفال الذين قد يحتاجون إلى مساعدة ودعمهم لفهم القواعد والتوقعات لأنظمة الروضة
تعديل البيئة الصفية لاستيعاب إحتياجات الأطفال الذين يعانون من صعوبات في المواظبة ومتابعة القواعد (إعطاء مزيد من المساحات المفتوحة، وتوفير أماكن للراحة معزولة بعض الشيء، تحديد الأماكن المخصصة للطفل، الخ)
تحديد أنواع إضافية من الأنشطة لمساعدة الطفل على تعلم وممارسة القواعد الواضحة بشكل متكرر

32. إجراءات تحضيرية
على المعلمة أن تجتمع مع أولياء الأمور وتجمع معلومات عن الطفل – إحتياجاته ، سلوكياته ، ما الذي يحبه أو لا يحبه
على المعلمة تطوير خطة عمل ونظام يكون سهلا للتطبيق والمتابعة والإستمرارية
إعداد إشارات واضحة لبدء النشاط، متى سينتهي، وماذا سأفعل عند انتهاء النشاط،
استخدمي نشاطات تشجع وتدعم تفاعل الأطفال الإيجابي مع بعضهم البعض –المشاركة بإتمام بناء الألعاب، التلوين، ألعاب رياضة بدنية، الخ
تحدثي بجمل واضحة وسليمة. تأكدي أن الأطفال فهموا المطلوب منهم
بلغي الاطفال ما هي القواعد المتبعة وماذا سيحصل اذا لم يتبعوها.مثلا: كلنا يجب أن نأخذ دورا في اللعب على الأرجوحة، إذا قمت بدفع أو أخذ دور طفل آخر سوف تجلس على جنب وتفقد دورك في اللعب
إستمري بمراقبة ومتابعة الأطفال –عززي وادعمي وشجعي السلوك الإيجابي، وانتبهي إلى الإطفال الذين لا يتبعون القواعد

33. كيفية التنفيذ في رياض الاطفال
أكتبي 4 أو5 قواعد مطلوبة أن يتبعها الأطفال وضعيها في أماكن محددة في الرياض. يجب أن تكون هذه القواعد سهلة التنفيذ والمتابعة- -حددي للطفل ما هي الأمور المطلوب منه القيام بها وما هي تلك التي لا يجب القيام بها. -اشرحي القواعد للأطفال، وضحي ما هو مطلوب منهم، أطلبي من الاطفال اتباع القواعد واحد تلو الآخر-

34. تأكدي أن الأطفال فهموا القواعد ولماذا عليهم اتباعها.
راقبي الأطفال وهم ينفذون القواعد وشجعي الذين يحترمونها ،عززي السلوك الإيجابي لدى الأطفال، الطفل الغير ملتزم بالقواعد بشكل متكرر( عليه أن لا يشارك بالنشاط لمدة 5 دقائق، وعليه أن يتبع السلوك الصحيح، أو لن يأخذ طابع، ..الخ)
راقبي الأطفال باستمرار، اقتربي منهم ولاحظي (راقبي) ماذا يفعلون
قومي بتذكيرهم ( الآن حان وقت الطعام... ماذا علينا أن نفعل...نحمل الألعاب ونضعها في المكان المخصص لها، نصطف، ونذهب الى الحمام لنغسل أيدينا!)
راقبي من من الاطفال لديه صعوبة في اتباع القواعد وحددي السبب _ صعوبة في التركيز، عدم التذكر، الاستعجال،..الخ
ساعدي الطفل الذي يتصرف بدافع سلوكي ليتعلم كيفية تطبيق القواعد.. جزئي القواعد إلى عدة أجزاء، باشري فورا بمد يد العون للطفل بإرشاده إلى السلوك الصحيح حتى يتعلم( ذكريه باستمرار وعند الضرورة)
عززي السلوك الإيجابي بتقديم جائزة للطفل بالشىء الذي يحبه من الأشياء

35. خمس خطوات إشرحي (لماذا وما هو متوقع) كوني قدوة ونموذج إيجابي
مارسي (تعزيز السلوك الإيجابي)
تصرفي باستقلالية ( مراقبة وتوجيه الإرشاد للاطفال)
مراجعة /إعادة تعلم (يوجد فوارق في قابلية الأطفال للتعلم / الأطفال مختلفون في استقبال القواعد)

36. مساعدة الأطفال على تعلم السلوكيات الإيجابية
النشاط في الروضة يجب ان لا يتعدى دقيقة. وجزئي النشاط للأطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم الى اجزاء لا تتعدى (5 دقائق) وبعد ذلك قومي بنشاط آخر .
على المعلمة بناء علاقة وثيقة ومباشرة مع الطفل بشكل خاص، وإعطاءه التوجيهات من خلال هذه العلاقة بينها وبينه، مثل استخدام إسمه والقول ” أحمد هذا هو قلم الالوان الذي تريد، هذه الورقة لك، أين تريد أن تجلس؟ اجعلي الطفل يركز وانتقلي إلى النشاط. –
تدعيم مشاركة الأطفال مع بعضهم البعض - الاطفال يتعلمون من بعضهم البعض ويمكن ان يكونوا لماعين. هذا يعطيهم الفرصة لاكمال نشاطاتهم معا ويظهر الرضى عن النجاح.
وضع التعليمات، كتابتها على لوحات صغيرة تمثل إشارات في الصف ووضعها في أماكن مخصصة لتذكير الأطفال بعمل ”الابتسامة“،“المشاركة“،“غسل الأيدي“،“إرجاع الالعاب ” الاستماع“، ” الحديث بصوت منخفض“..الخ
حددي نظام مكافئات للسلوك الجيد... الأطفال يحصلون على نقاط لدى استماعهم، قيامهم بغسل اليدين..الخ في نهاية الدوام يجب أن يحصلوا على مكافئة كأخذ كتاب إلى البيت،أو طابع،أو أن يكون الأول في الجلوس أو الخروج إذا حصل على أكثر النقاط. مع ملاحظة ضرورة ان يكافىء الطفل بما هو مفضل لديه

37. الأطفال الغير ملتزمين بالنظام
كل سلوك يحدث في سياق معين
كل سلوك يخدم غرض معين
الأطفال يتصرفون بشكل جيد أو سيء بناء على احتياجاتهم
تفهم لماذا يتصرف الأطفال بأشكال مختلفة، هي الخطوة الأولى لحل المشكلة.

38. لماذا يسىءالأطفال التصرف
أحيانا للهروب من عمل نشاط، أو مهمة أو فعالية معينة ولعدم قدرتهم على تأدية هذا النشاط
أحيانا يكون لديهم صعوبات في الأداء والفهم
لإشباع رغباته الشخصية
ليكونو أقوياء ومتسلطتين، ويأخذو المبادرة بإيديهم، أو للانتقام
على المعلمة مراقبة سلوك الأطفال لتحديد الأسباب المؤدية إلى السلوك السلبي، وفهم دوافع وجدوى هذا التصرف

39. ما قبل الانضباط
قبل التفكير بما هو نوع برنامج الانضباط للاطفال عليك أخذ التالي بعين الاعتبار:
تأكدي من إنشاء علاقة حميمية ودافئة، في علاقة داعمة للطفل ، وغير ذلك لن يكون هناك استجابة بالمقابل.
كوني دائما عادلة وتصرفي بإيجابية
راقبي سلوك الطفل / الأطفال لتتمكني بسرعة من تحديد التغيرات بسلوكيات الطفل وعواطفه حتى تتمكني من التدخل بالسرعة الممكنة قبل أن يؤدي ذلك الى عدم السيطرة على السلوكيات السلبية
علمي الطفل التعبير السليم عن عواطفه، ساعدي الطفل على السيطرة على تصرفاته ، وعلميه كيف يمنع نفسه من هذه التصرفات لعدم أذية نفسه والاخرين حددي السلوك او الحالة التي تزعجهم
ساعدي الطفل على معرفة كيفية السيطرةعلى سلوكياته وتحاشي السلوك السلبي(هؤلاء الذين يؤذون أنفسهم أو الآخرين)
ساعدي الطفل على الهدوء والاسترخاء أولا
ومن ثم تناولي المشكلة وتأثيرها على الذات والآخرين
ساعدي الطفل على فهم مشاعر الطفل الآخر، ساعديهم على التحدث مع بعض البعض
تطوير وتدعيم العلاقات الإيجابية الداعمة للطفل

40. الانضباط
فرصة لتعليم الطفل وليس لعقابه وتعليم الطفل ما هو الصحيح وعدم استعمال أي نوع من أنواع العنف
أنواع الانضباط الإيجابية:
- منع الطفل من المشاركة في اللعب لمدة 5 دقائق
- إيقاف الطفل عن ممارسة ما يدور في الصف، وجعله يجلس بهدوء بعيدا عن النشاط لمدة من 2-5 دقائق
- أخذ اللعبة الذي كان يلعب بها ووضعها جانبا
- عدم التفاعل مع الطفل لمدة 2-5 دقائق

41. تعزيز المكافئات
كوني قدوة للتصرفات الإيجابية وللسلوك الصحيح- تحدثي بهدوء- انصطي- تناوبي في المواضيع- بأدب - بابتسامة...الخ
الدعم الإيجابي والمبرمج – قسمي النشاط الى أجزاء صغيرة وكل نشاط قام به الطفل قومي بتعزيز هذا النشاط .
المكافئات الصغيرة هي خطوات مهمة كمقابل لأداء الطفل- مثل”مسك قلم الألوان، الاصطفاف ،طريقة مسك الكتاب، المشاركة مع الآخرين، تطوير مهاراته“
قولبي وعززي السلوكيات الإيجابية حيث وجدت بطريقة“ الابتسامة حين يلعب الطفل مع الآخرين، شجعي الطفل عندما يقوم بترتيب الألعاب في المكان المناسب“
أعطي الطفل نقاط لكل سلوك إيجابي. بادلي مجموع النقاط بمكافئة الطفل عن طريق النشاط الذي يحب أن يقوم به

42. كيف تحللي سلوك الطفل
ينبغي على المعلمة مناقشة المسائل التالية بالتشاور مع المعلمات الأخريات اللواتي يمكن أيضا أن يتفاعلن مع الطفل: ما هو السلوك الذي يثير إهتمامك؟ متى يظهر هذا السلوك: أ. حددي الأسباب والدوافع المحتملة للسلوك – طفل محبط ، طفل مرهق،الطفل غير مكترث. ب. من متواجد حول الطفل؟ اين يطرأ هذا السلوك؟

43. (تابع )كيف تحللي سلوك الطفل
1. ماذا يطرأ عندما لا يكون سلوك الطفل غير لائق أ. هل قام الاطفال الآخرين باعطاء الطفل هو/هي بما يرغب؟ ب. هل توقف الطفل عن القيام بالنشاط؟ ج. هل حصل الطفل على اهتمام اكثر؟ 2. هل يوجد لدى الطفل أي نوع من أنواع عدم المقدرة أو الصعوبات في التعلم؟ أ. هل يعاني الطفل من النشاط الزائد المصحوب بالاندفاع، متسرع، ولديه صعوبات بالتركيز/ او الانتباه ب. هل يعاني الطفل من صعوبات جسدية،حركية، بصرية، سمعية، ج. هل تبين أن الطفل لديه صعوبات في الاتصال مع الآخر، يعاني من التوحد ، تخلف عقلي ح.هل لدى الطفل صعوبات في التعلم –القراءة، الكتابة، الحساب، الذاكرة...الخ 3. كيف يمكنك ان تغيري هذه التصرفات أ.ناقشي الموضوع مع الوالدين وابحثي عن نشاط تتشاركون به في الصف وفي المنزل ب. ناقشي إمكانية العمل المشترك لتشجيع الطفل على تعديل سلوكه والوصول إلى السلوك المناسب 4. تحدثي مع الطفل عن سلوكه، ولماذا قام بهذا السلوك ، وما هي العواقب لهذا السلوك 5. ساعدي الطفل على تطوير مهارات معينة للقيام بنشاط معين يساعده على التخلص من الإحباط والمحدودية لإمكانياته

44. خطة التدخل حددي الأسباب المتوقعة لسلوك الطفل استراتيجية التعليم
ا. التواصل والتعبير
ب.تطوير المهارات والأداء
ما هي عواقب عدم الإلتزام بالمطلوب
الطفل تعبان،جائع،غير متمكن من الأداء في الصف، جرى تجاهله من قبل الأطفال الآخرين...
على المعلمة أن تدعم الأطفال للتعبير عن احتياجاتهم ... أنا جائع.. انا تعبان .. لا أريد القيام بهذا النشاط، لا أحد يحب اللعب معي.. المعلمة يجب أن تدعم هذه المهارات – وتقول هيا لنقرأ قصة – احضرو المكعبات عن الرف ، اصطفوا صف واحد...الخ
على المعلمة أن تدعم السلوك الإيجابي وتشرح للطفل ماذا يحدث عندما لا يتبع القواعد .. يفقد دوره في اللعب مثلا.. يجلس جانبا لفترة قصيرة..الخ

45. خطة التدخل في السلوكيات
حددي ما هي السلوكيات التي تريدين تغييرها
حددي أهدافك
ناقشي الطفل ما هو الهدف وكيف يمكنه المساعدة للوصول إليه
حددي ما هي المهارات الاجتماعية المطلوبة للقيام بالسلوك المطلوب
حددي ما هي مهارات الأداء المطلوب القيام بها
حددي ما هي المنهجية التي سوف تقومي بها لتعديل السلوك
حددي ما هي التعديلات البيئية المطلوبة لتعديل سلوك الطفل
قرري ما هو العائد على الطفل
أنواع المعززات
أنواع الانضباط

46. مشاكل سلوكية هل يمارس الطفل أية من المشاكل السلوكية التالية:
سلوك عدواني: ضرب، عض، دفع، غضب، تكسير أشياء/ إيذاء النفس، الشتم ، سلوك غير مطيع أو غير سلس
مشاكل اتصال : غير قادر على الكلام، لا يتكلم بطلاقة، لا يلفظ الكلام بشكل صحيح، مشكلة في الصوت، غير اجتماعي، غير مسؤول، الخ
الاهتمام الشخصي: غير قادر على ارتداء ملابسه لوحده ، غير قادر على استخدام المرحاض بشكل سليم، لديه عادات صحية سيئة (نظافة تحديدا)، لديه مشاكل في الأكل
الإعاقة الجسدية : بصرية، سمعية، نقص في الحنان، مشاكل عقلية أو نفسية، لا يضبط نفسه .
مشاكل نفسية: ضعف في الانتباه ، ينعزل عن الآخرين، نقص في التركيز، خوف من الإنفصال، فقدان الاهتمام، مكتئب، فرط بالحركة
المشاكل الأكاديمية: ضعف بالمنطق – ومهارات الرياضيات واللغة، ضعف في مهارات القراءة والكتابة، ضعف في العلوم/ الاستكشاف والفضول للمعرفة.

47. الإجراءات الأولية للعمل
ناقشي المشكلة مع المعلمات والأهل لمعرفة المزيد من المعلومات
اجمعي معلومات عن التصرفات والمسببات
راجعي حركة الطفل في الصف – تصرفاته خلال ساعات معينة من اليوم، خلال نشاطات معينة، مع بعض الأطفال.
هل يعمل الطفل أفضل لدى وجوده في إطار مجموعة صغيرة، أم مجموعة كبيرة، أم اللعب والعمل لوحده.
هل يعمل /تعمل بشكل افضل عندما تكون المساحة واسعة من حوله/ها.
هل يعمل /تعمل أفضل عند تواجده/ها في أماكن هادئة بعيدا عن المجموعة
هل يعمل الطفل بشكل أفضل لدى منحه/ها إرشادات معينة قصيرة وواضحة.
هل يعمل /تعمل أفضل لدى اعطائه/ها الحرية ومساحة في اختيار النشاط الذي يريد/تريد
هل يحتاج الطفل اكثر من مرة إلى الراحة
هل يحتاج الطفل إلى مساعدة مباشرة تخصصه لوحده

48. الإجراءات العملية التي يجب البدأ بتطبيقها
قصري وقطعي التمرين أو النشاط إلى عدة مراحل صغيرة وقصيرة
خصصي المساعدة بالعمل المباشر مع الطفل – بحيث تراجعيه من مرتين إلى ثلاث مرات
أرشديه/ها ووجهيه الى النشاط
أظهري له/ها ما هو التصرف والسلوك الذي تسعي للوصول اليه
أعطيه أمثلة على السلوك المتوقع ان يصل إليه
أعطيه ملاحظات باستمرار وشجعيه وعززي سلوكه الإيجابي
غيري النشاط إذا لاحظت أن الطفل محبط
أتيحي له الفرصة أكثر من مرة لإتمام النشاط
شجعيه/ها على العمل لإتمام النشاط
غيري النشاط بشكل طفيف لجعله أسهل من خلال استخدام ألوان مختلفة، ومواد أخرى، الخ، للإبقاء على انشغاله واهتمامه المستمرين دائما.

49. مشاركة الوالدين ناقشي الخطة مع الوالدين
حددي ما هي الإجراءات التي يمكن عملها في المنزل للحد من السلوك السلبي
حددي المغزى من المشاركة بالمعلومات
قومي بإعداد خطة للقيام باتباعها في البيئة المنزلية
الاتفاق حول أنواع الإجراءات التأديبية والانضباط

50. الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
النشاط الزائد المصحوب باندفاع (قصور الانتباه وفرط الحركة)
ضعف في التركيز (قصور الانتباه)
الاندفاعية
الحركة الزائدة
ثبات وتيرة وشدة ومدة هذه السلوكيات
الاضطرابات العاطفية والسلوكية
التوحد
صعوبات التعلم
احتياجات خاصة

51. الاطفال ذوي الاحتياجات الخاصة
ناقشي الحاجة للتعاون والتنسيق لوضع آلية داخل الروضة وبين الروضة ومشاركة الوالدين
ضعي توقعات واهداف واقعية للطفل
دعم شراكة طفل لطفل
مناقشة الوالدين بالسلوكيات
حددي إذا احتاج الأمر لدعم خارجي من خارج الروضة
وضحي للأطفال كيف يمكنهم تقبل اختلاف الآخر

52. ببطء وثبات مشاركة الروضة والبيت ضرورية
ضرورة التعاون والمشاركة داخل الروضة
السعي لتخصيص ودعم المتخصصين عند الحاجة
استدامة العمل مع الأطفال غالبا ما يقود الى النجاح