1. מפגש השתלמות סנגור למורים ומטפלים חינוכיים
מפגש השתלמות סנגור למורים ומטפלים חינוכיים
נושא השיעור הקבוצה החברתית
השיעור יתחיל ב21:00
ברוכים הבאים
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

2. ונתחיל כהרגלנו בסיפור
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

3. לאחר מספר שבועות, החליט מנחה הקבוצה לבקרו.
איש אחד, שנהג להשתתף בקבוצה בקביעות,
הפסיק להגיע לקבוצה ללא הודעה.
לאחר מספר שבועות, החליט מנחה הקבוצה לבקרו.
היה זה לילה
מאוד קר.
Ria Slides .

4. המנחה מצא את האיש יושב מול אח בוערת, האש הדולקת הייתה חמימה ומזמינה.
Ria Slides .

5. האיש הבין את סיבת ביקורו של המנחה והזמין אותו לשבת
לידו, בכיסא נוח, מול האח.
הוא ישב בשקט וחיכה...
Ria Slides .

6. שני הגברים רק התבוננו באש, בריקודי הלהבות
שקט עמוק שרר ביניהם.
שני הגברים רק התבוננו באש, בריקודי הלהבות
מסביב לעצים הבוערים.
Ria Slides .

7. כעבור מספר דקות, בחן המנחה את הגחלים,
ובזהירות רבה, בחר באחד הבולטים מהם, ואט אט הרחיק אותו מהאש.
Ria Slides .

8. הוא חזר לכורסתו, ונשאר יושב, ממתין.
המארח התבונן בתהליך בשימת לב, מרותק למהלכו של המנחה.
אט אט החל הגחל לדעוך, בתחילה איבד ברק, ואחר-כך כבה כמעט לגמרי.
Ria Slides .

9. אף מילה לא נאמרה בין המארח לאורחו מתחילת הערב.
תוך זמן קצר, מה שהיה קודם חגיגה של אור וחום הפך להיות גחל מכוסה שכבה של אפר אפור, מת, שחור וקר
אף מילה לא נאמרה בין המארח לאורחו מתחילת הערב.
Ria Slides .

10. המנחה, בעוד הוא מתכונן לעזוב לביתו, החזיר שוב את הגחל הקר וחסר התועלת למרכז הלהבות.
Ria Slides .

11. כמעט מיד הוא חזר לבעור, כשהוא ניזון מהאור והחום של הגחלים הסמוכים לו.
Ria Slides .

12. כשעמד המנחה ליד הדלת, אמר לו מארחו:
תודה על הביקור שלך ועל השיעור הנפלא שלימדת אותי
אחזור לקבוצה, תבורך!
Ria Slides .

13. הערה למחשבה:
יש להזכיר לחברי הקבוצה שהם מהווים חלק מהלהבה, וכאשר הם מתרחקים, הם מאבדים מהברק שלהם
Ria Slides .

14. למנחים יש להזכיר שהם האחראים לכך שהלהבה של כל אחד תישאר דולקת, ועליהם לעודד את החיבור בין חברי הקבוצה, כדי שהאש תהיה חזקה, יעילה ומתמשכת...
Autor del Slide: Ria Ellwanger
Autor del Texto: Desconocido תרגום: יהודית בר-חיי Música: Tears in Heaven Imágenes: Getty Images
Ria Slides

15. אז מה היה לנו עד עכשיו?
עקרונות הסנגור הצעדים בתוכנית דיברנו על יצירת הקבוצה פעילויות לצעדי הכרות הדדית תרגילי חימום ופתיחות חוזה קבוצתי
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

16. מה קרה בינתיים?
הפורום החל את פעילותו! במפגש זה נתמקד בתהליכים עליהם קראנו בפורום משימה:
קראו את ההודעה הבאה
אילו נקודות משמעותיות עולות בהודעה זו
מהם הלבטים?
נסח תגובת להודעה זו (בפתק) ושלח לכל המשתתפים
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

17. טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

18. טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

19. נקודות משמעותיות ולבטים: מתח קו מתחת לנק' משמעותית
זאת הפעם הראשונה שאנו מפעילות התוכנית(סנגור עצמי) בבית הספר (חט"ב אלחיאת כפר קאסם), אני והודא עיסא מנחות קבוצת תלמידים לק"ש המורכבת מ- 6 תלמידים ( -4 בנים ו2 בנות) משלוש שכבות שונות ,שני תלמידים מכל שכבה ז ח ט. כרגע אנו נמצאות בשלב הראשון של הפעילויות (היכרות) הקצב הולך איטי מאוד. אבל מעניין ומהנה בשביל התלמידים. המפגשים מתרחשים כרגע בכיתה קטנה , יושבים כולנו סביב שולחן עגול ומעלות ומעלים את הדיון והפעילויות.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

20. נקודות משמעותיות ולבטים: מתח קו מתחת לנק' משמעותית
השבוע הזה אנו מתכננות לערוך את המפגש בחדר המחשבים כמובן פעם לשבוע בכדי לתת לתלמידים רקע על האתר ("להשמיע את קולי" שם האתר,מבנה...) . ואם אנו רואות שיש צורך בלחזור לכיתה פתוח נעשה זאת, פעם בחדר מחשבים ופעם בכיתה.
*אנו מצרפות קובץ בו נדגים את הפעילויות שהפעלנו בכיתה.
- תקנון הקבוצה.
- דפי הכרות.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

21. התנסות ראשונה בתהליך שיקולים בבניית הקבוצה סוג ואופי הקבוצה השיקולים בבחירת התלמידים הרכב בנים בנות, רב-גילאי הנחייה בקו שלבים על רצף קצב אווירה סטינג
זאת הפעם הראשונה שאנו מפעילות התוכנית(סנגור עצמי) בבית הספר (חט"ב אלחיאת כפר קאסם), אני והודא עיסא מנחות קבוצת תלמידים לק"ש המורכבת מ- 6 תלמידים ( -4 בנים ו2 בנות) משלוש שכבות שונות ,שני תלמידים מכל שכבה ז ח ט. כרגע אנו נמצאות בשלב הראשון של הפעילויות (היכרות) הקצב הולך איטי מאוד. אבל מעניין ומהנה בשביל התלמידים. המפגשים מתרחשים כרגע בכיתה קטנה , יושבים כולנו סביב שולחן עגול ומעלות ומעלים את הדיון והפעילויות.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

22. התייחסות לנקודות ע"י מונא והודא
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

23. טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

24. סטינג
סטינג– מערכת הגדרות המשרטטת את המסגרת בתוכה פועלת הקבוצה. מוגדרת במושגים של מטרות, זמן, מקום, תפקידים וכלים. הסטינג מוצג ב'חוזה' בין המנחה, החברים, והקבוצה ומשרטט את גבולות הפעולה, מגדיר מה מותר, מה אסור ומה לגיטימי. מהווה כלי ליצירת בטחון בשל הוודאות שהוא מקנה.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

25. מודלינג והנחייה בקו
הנחיה בקו – הובלה משותפת של שני מנחים את התהליך הקבוצתי. טיבה של האינטראקציה בין המנחים משפיע על טיבו של התהליך באמצעות התהליכים המקבילים, כך שיחידת ההנחיה מהווה בסיס למודלינג עבור הקבוצה.
מודלינג – דוגמא אישית, דרך לעורר אמון של הקבוצה במי שמוביל אותה, מאפשרת להטמיע נורמות חשיבה והתנהגות בקבוצה כשלם ובפרטים המשתייכים אליה.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

26. לבטים לגבי הסטינג צורת הישיבה התייחסות לשינויים בחירת המקום
חלוקת הזמן במשך המפגש
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

27. התפתחות הקבוצה בשלבים
הקבוצה, בשל היותה רקמה אנושית בעלת אופי וצביון דומה לאישיותו של אדם, היא מתפתחת בדומה לו, בשלבים.
לא קיים משך זמן קבוע לכל שלב, המעבר לשלב הבא תלוי באמון שנוצר בין חברי הקבוצה, בתקשורת, בתהליכים קבוצתיים בלכידות קבוצתית ובהנחית המנחה.
קבוצה עלולה להיעצר או להיתקע בשלב מסוים. למנחה יש חלק חשוב בניווט התפתחות הקבוצה והתקדמות שלה לשלב הבא.
עליו להבין מה קורה בקבוצה, בתהליכים, ברמות גלויות וסמויות.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

28. שלבים בקבוצה: שלב 1: התקשרות , הכרות, בנית אמון,
שלבים בקבוצה: שלב 1: התקשרות , הכרות, בנית אמון,
המטלה היא לאפשר לעצמם להפוך לחלק ממערכת חברתית, ולא להישאר מבודדים ומנותקים. הפחד המזוהה עם שלב זה הוא של חוסר קבלה על ידי אחרים. האקלים הקבוצתי מתאפיין בתחושה של התקשרות ולכידות. שלב זה מאופיין בשטחיות מסוימת דילוג על בעיות, תלות במנחה, אם יש הכרות מוקדמת זה מקשה כיון שיש קליקות בחינה של האחרים, בדיחות, איחורים, שתיקה או דיבור מופרז חוסר נכונות לתת אמון באחרים.
שלב מקביל לשלב הינקות והילדות – הילד זקוק לדמות אם, גישה עדינה דואגת, אווירה חמה מקבלת בעלת מטרה מעוררת אמון.
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

29. המנחה בשלב זה צריך להיות בעל מודעות ורגישות, כדי לראות את ההתנהגויות כביטוי להתקרבות הימנעות, ולא רק כבעיות התנהגות. לכן, התוכנית צריכה להפחית חרדה ותסכול ולחזק את הרצון להצטרף לקבוצה, לתת מקום לביטוי הפחדים, לקבוע מסגרת ושליטה, לפתח אמון וגיבוש, מעין הסכם לעבודת הקבוצה. המנחה בולט, בעל השפעה, החברים מפגינים התנהגות תלותית, מלווים במבט, פונים בעיקר למנחה, מצפים שיספק פתרונות לקשיים.
המנחה בשלב זה בתפקיד "אמהי". מערכת היחסים הראשונה היא עם המנחה! איכות הקשר תהיה בעלת השפעה רבה בקביעת איכות היחסים בהמשך!
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

30. שלבים בקבוצה שלב 2: כוח ושליטה, השלב התוקפני השלילי
שלב 2: כוח ושליטה, השלב התוקפני השלילי
שלב 3 : קרבה, הדדיות, שיתוף פעולה
שלב 4 : פרידה סיום
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש

31. הצגה עצמית גם באמצעות דימוי התייחסות אמפטית לאחר
קטגוריית-על
צעד
נושא
פירוט
מודעות לעצמי 1
אפיונים אישיים
הצגה עצמית גם באמצעות דימוי 2
התייחסות אמפטית לאחר
קישור בין האפיונים שלי לאלו של חברי 3
התייחסות לעצמי דרך השוואה לאחר
המשותף בין האפיונים שלי לאלו של חברי 4
מודעות לכוחות
דברים חיוביים על עצמי: מה אני אוהב אצלי 5
מודעות לקשיים
תכונות פיזיות, נפשיות והתנהגותיות שלי שאני לא אוהב 6
אני והסביבה
איך הקשיים שלי משפיעים על סביבתי 7
מפגש פנים מול פנים: סיכום
קטע מסרט ודיון עליו ("קול החיים לפניו") 8
סימולציה לסינגור
מוטי מסנגר על עצמו
חקר אישי
על לקויות בשמיעה 9
מה אני רוצה לדעת?
בחירת והנמקה של תחום ושאלה המעניינים אותי 10
מה למדתי?
תשובה לשאלה וקישור לקשיים האישיים שלי 11
למידה מהאחר
איך מידע מדיוני הפורום מתייחס אלי?
דרכי התמודדות 12
מודעות לסגנונות התמודדות אישיות
איך אני לומד הכי טוב 13
פיצוי ועקיפה אישיים
בית הספר (למידה) 14
שכונה (סינגור עצמי) 15
בית (ארוחה משפחתית) 16
התמודדות עם חשיפה
לספר או לא לספר ?(על לקות השמיעה שלי ) 17
מה לספר? 18
למי לספר?
לקראת סינגור
עצמי 19
לראות אירוע מנקודות מבט שונות
סיפורו של יוסי: (המבחן) – המורה והילד 20
מקורות תמיכה
אל מי לפנות לסיוע 21
פתרון בעיה
המקרה של יוסי (המבחן): בחינת חסרונות, יתרונות 22
המקרה של יוסי (המבחן):
שקילת חלופות ובחירה בחלופה 23
הצעות פעולה: המקרה של נורית (תנ"ך) 24
בחינת הצעות פעולה:
המקרה של נורית (תנ"ך)) 25
מיומנות: ניסוח היגדי סינגור עצמי
סינגור מול חבר: המקרה של איציק (לימודי-אנגלית) 26
ניסוח ההיגדים (המשך המקרה של איציק) 27
ניסוח ההיגדים: המקרה של עדי (בידוד חברתי) 28
ניסוח ההיגדים: אירוע אישי
הפעלה
הפעלת הסינגור
משובים לסינגור עצמי 29
משוב
מה עשיתי?מהו סינגור עצמי עבורי 30
אפיונים אישיים בעקבות הסינגור
הצגה עצמית גם באמצעות הדימוי
(סגירת מעגל עם צעד 1)
טלי אילני - מדריכה ארצית לתקשוב תלמידים לק"ש