1. Gender dhe shkolla globale – rajonale1

2. Cfarë ju pret? Hyrje në temë
3 inpute dhe diskutim (Austria takon Shqipërinë)
Punë në grup dhe shkëmbim në grupin e madh rreth temave:
Gender dhe shkolla IME
Gender, aspekte dhe aktivitete
Qëllime, dëshira, vizione për ne
Gender dhe shoqëria – krijimi i figurave
Krijimi i intenerarit të zbatimit
18. Dezember 2015 2

3. Kush jam unë? Inxhiniere dhe menaxhere e dijeve
E vetëpunësuar që nga 2004
Këshillim i ministrive, administratës dhe institucioneve arsimore për aspektet e Gender në strukturën përkatëse
Punime shkencore, mësim dhe përcim i temës
Oferta analoge dhe dixhitale
18. Dezember 2015 3

4. Përse kam ardhur këtu?
Bashkëpunim me Ministrinë e Arsimit për vajzat dhe teknologjinë, vajzat dhe HTL (institucion i larte arsimor teknologjik) si edhe djemtë dhe BAKIP (institucion i larte arsimor për pedagogjinë e kopshteve)
Vështrim i jashtëm drejt proceseve të brendshme
Përvojë me Workshope mbi temën Gender
Sepse e vlerësoj bashkëpunimin ndërkulturor!
18. Dezember 2015 4

5. Gender / Gender Mainstreaming
Gender ka të bëjë me karakteristika sociale, të cilat ne ua atribuojmë grave & vajzave dhe burrave & djemve.
Strategjia Gender Mainstreaming
Gender Mainstreaming përbëhet nga (ri-) organizimi, përmirësimi, zhvillimi dhe evaluimi i proceseve politike me qëllimin, që të përfshijë një pikëpamje me bazë gjinore në të gjitha konceptet politike, në të gjitha nivelet , në të gjitha fazat dhe nga të gjithë vepruesit/ veprueset e përfshirë në vendimmarrje politike. (Këshilli i Europës1998)
18. Dezember 2015 5

6. Gender dhe shkolla (A)
Nga promovimi i vajzave i viteve 1990 tek Gender Mainstreaming
Aktivitete të orientuara fuqishëm në nxitjen e vajzave në MINT (lëndë të vecanta me karakter shkencor)
Gender dhe shkolla përpiqet ti përfshijë të dyja/ të gjitha gjinitë
18. Dezember 2015 6

7. Orientimi profesional
Përzgjedhja e praktikës ose e profesionit nga vajzat dhe djemtë e rinj është shumë steriotip
Kundërmasat me instrumentë të orientimit profesional të sensibilizuar gjinor
Orientimi profesional zhvillohet në vitin e 1 – Nxënësit janë 13 vjec
Suksese?
18. Dezember 2015 7

8. PJO Ngadalë po rritet numri i nxënseve në shkollat teknologjike
Në disa raste ka nxënës në profesione jo steriotipike
Ngadalë po rritet numri i studenteve femra në institucionet studimore teknologjike, në universitete dhe shkolla të larta profesionale.
18. Dezember 2015 8

13. 18. Dezember 2015 13

14. Internacional
Ndërmjet 2002 dhe 2012 vetëm disa shtete kanë mundur të përmirësojnë „Gender- Indeksin“ e tyre.
Fuqia punëtore nga MINT (lëndët specifike me karakter shkencor) kërkohen nga industria.
Programe financimi të shumta ndërkombëtare & kombëtare.
Gratë në Austri rrallë zgjedhin formimin ose profesionet MINT.
18. Dezember 2015 14

15. 18. Dezember 2015 15

16. 18. Dezember 2015 16

17. Teza & Përfundime
Teza 1: Normat sociale përcaktojnë në të gjithë botën mundësitë e përfshirjes së grave në tregun e punës dhe në përzgjedhjen e profesionit
Teza 2: Vajzat nuk zgjedhin formime profesionale teknologjike për shkak të mungesës së modeleve
Teza 3: Profesionet-MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne
Teza 4: Profesionet-MINT dhe detyrat përkujdesëse kombinohen me vështirësi bashkë
Teza 5: Femrat nuk dëshirojnë gjithëmonë tu drejtohesh në mënyrë të vecantë
18. Dezember 2015 17

18. Teza 1:
Normat sociale përcaktojnë në të gjithë botën mundësitë e përfshirjes së grave në tregun e punës dhe në përzgjedhjen e profesionit
„For a young woman entering the labour market, social norms influence both the type and quality of employment.“ (Harper etal., 2015: 3)
18. Dezember 2015 18

19. Teza 2: Vajzat nuk zgjedhin formime profesionale teknologjike për shkak të mungesës së modeleve
„In the study of STEM professionals in the private sector described earlier, (Hewlett etal., 2008) found that many women appear to encounter a series of challenges at midcareer that contribute to their leaving careers in STEM industries. Women cited feelings of isolation, an unsupportive work environment, extreme work schedules, and unclear rules about advancement and success as major factors in their decision to leave.“ (Hill etal., 2010: 41)
18. Dezember 2015 19

20. Profesionet MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne
Teza 3:
Profesionet MINT tingëllojnë jo shumë kreative dhe moderne
„Komunikimi me prindërit për profesionet mund të luajë një rol të rëndësishëm. Cilat fusha të jetës profesionale përmenden gjatë bisedave në shtëpi? Cili është imazhi i vendit të punës, që përcohet?“ (Olyai, 2012: 18)
18. Dezember 2015 20

21. 21

22. 18. Dezember 2015 22

23. Ide për zgjerimin e fushave të veprimit
Mësimi dhe shkolla
Nxitja e kombinimit të profesionit, detyrave përkujdesëse dhe interesave vetjake
Prezantimi i profesioneve MINT me anë të historive të suksesshme
Nxitja e fuqishme e bashkëpunimit ndërmjet disiplinave
18. Dezember 2015 23

24. Qasja me teknologjinë me anë të situatave të përditshme dhe normale: ky mund të ishte celësi drejt suksesit. Agjensia ekzekutive e arsimit, audiovizuale dhe kulturore (2010) del në përfundimin se, interesat gjinore specifike në përgjithësi „nuk janë shumë domethënëse“, por që vajzat mesa duket kanë një preferencë për përmbajtjet mësimore, të cilat mund ti përdorin në jetën e përditshme.
18. Dezember 2015 24

25. Ju faleminderit për vëmendjen tuaj!25