1. Prečo šimpanzy nevedia rozprávať?
Jana Bašnáková I. a II.B. a III. A IV. IB

3. Prečo? (1) hypotéza 1. „nevhodný vokálny trakt“
Ako vyzerá vokalizácia opíc a ľudoopov? Porozumenie: flexibilné , dokážu sa naučiť rozoznávať nové signály Produkcia: neflexibilná všetci majú rovnaký repertoár izolácia ale vychovávané s iným druhom: stále rovnaké vokalizácie vokalizácia veľmi úzko súvisí s emóciami „Pre šimpanza je prakticky nemožné vydať nejaký zvuk v prípade, že ho nesprevádza konkrétna emócia.“ Jane Goodall „Listeners acquire information from signallers who do not, in the human sense, intend to provide it.“ Seyfarth a Cheney

4. Šimpanzy a gestikulácia

5. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie
Majú všeobecne nižšie IQ: nevedia tak dobe manipulovať so symbolmi „Larger brains enable humans to perform all kinds of cognitive operations more efficiently than other species: greater memory, faster learning, faster perceptual processing, more robust inferences, longer-range planning, and so on.“ - lepšia manipulácia so symbolmi

6. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

7. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

8. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

9. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

10. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

11. Prečo? (2) Hypotéza všeobecnej inteligencie

12. Šimpanzy vs deti: 1. kolo
Aké gestá používajú šimpanzy? 2 typy: „attention getters“ „intention movements“

13. Šimpanzy vs deti: 1. kolo
Aké gestá používajú šimpanzy? 2 typy: „attention getters“ „intention movements“
V čom sa líšia od ľudskej komunikácie? - pomerne neflexibilné - nie sú zdieľané - žiadna imitácia, fungujú len jedným smerom - žiadne „čisté“ ukazovanie - žiadna spolupráca (vyjasňovanie významu)

14. Šimpanzy vs deti: 1. kolo = komunikácia ako používanie nástrojov
Aké gestá používajú šimpanzy? 2 typy: „attention getters“ „intention movements“
V čom sa líšia od ľudskej komunikácie? - pomerne neflexibilné - nie sú zdieľané - žiadna imitácia, fungujú len jedným smerom - žiadne „čisté“ ukazovanie - žiadna spolupráca (vyjasňovanie významu)
= komunikácia ako používanie nástrojov

15. Šimpanzy vs deti: 2. kolo
Ukazovanie: „vyšší level“

16. Šimpanzy vs deti: 2. kolo
Ukazovanie: „vyšší level“ flexibilnejšie, spoliehajú sa na neviditeľný mentálny stav druhého

17. Šimpanzy vs deti: 2. kolo
Ukazovanie: „vyšší level“ Voľne žijúc šimpanzy neukazujú, len šimpanzy vychovávané ľuďmi komunikácia ako používanie spoločenských nástrojov: „keď ho tam dostanem, spraví to“

18. Šimpanzy vs deti: 2. kolo
Ukazovanie: „vyšší level“ Voľne žijúce šimpanzy neukazujú, len šimpanzy vychovávané ľuďmi komunikácia ako používanie spoločenských nástrojov: „keď ho tam dostanem, spraví to“ Prečo nie pre druhých šimpanzov?

19. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Čo šimpanzy nikdy nerobia?

20. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Čo šimpanzy nikdy nerobia? - neukazujú čisto informatívne „Aha, to je zaujímavé!“ „Pozri sem!“

21. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Rozumejú šimpanzy čisto informatívnym gestám? 2 vedierka, v jednom je jedlo: 1. kolo: odklopím vedierko, pod ktorým je odmena

22. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Rozumejú šimpanzy čisto informatívnym gestám? 2 vedierka, v jednom je jedlo: 1. kolo: odklopím vedierko, pod ktorým je odmena D: ok Š: ok

23. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Rozumejú šimpanzy čisto informatívnym gestám? 2 vedierka, v jednom je jedlo: 2. kolo: ukážem na vedierko, pod ktorým je odmena

24. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Rozumejú šimpanzy čisto informatívnym gestám? 2 vedierka, v jednom je jedlo: 2. kolo: ukážem na vedierko, pod ktorým je odmena D: ok Š: eeeeh???

25. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Rozumejú šimpanzy čisto informatívnym gestám? 2 vedierka, v jednom je jedlo: 2. kolo: ukážem na vedierko, pod ktorým je odmena D: ok Š: eeeeh??? = ak jedlo, šimpanz si ho zoberie (a sám ukáže na nástroj, ktorým sa dá dostať k jedlu)

26. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Kde je pes zakopaný?

27. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Kde je pes zakopaný? Súťaživá situácia: šimpanzy OK Vedia spraviť danú inferenciu (schované jedlo). Šimpanzy nechápu, že ich niekto altruisticky informuje o niečom, že s nimi niekto spolupracuje. Deti spoluprácu očakávajú.

28. Šimpanzy vs deti: 3. kolo
Kde je pes zakopaný? Súťaživá situácia: šimpanzy OK Vedia spraviť danú inferenciu (schované jedlo). Šimpanzy nechápu, že ich niekto altruisticky informuje o niečom, že s nimi niekto spolupracuje. Deti spoluprácu očakávajú. Šimpaznom chýba porozumenie zdieľanej intencionality (máme spoločn cieľ, dospelý je pre mňa relevantný, jeho informácie sú pre mňa dobré).

29. Čo z toho vyplýva?
Jednoduchšie učenie sa (zámerom, symbolom...) - deti očakávajú a predpokladajú, že druhí budú spolupracovať a budú nápomocní - čo dospelí spravia, je pre nich relevantné - učenie sa novým slovám: viem, ktorý aspekt situácie je pre mňa dôležitý, a viem, že situácia samotná je pre mňa dôležitá = mám „zdieľaný priestor“, ktorý je pre mňa relevantný

30. Čo z toho vyplýva?
Jednoduchšie učenie sa (zámerom, symbolom...) - deti očakávajú a predpokladajú, že druhí budú spolupracovať a budú nápomocní - čo dospelí spravia, je pre nich automaticky relevantné - učenie sa novým slovám, významom: viem, ktorý aspekt situácie je pre mňa dôležitý, a viem, že situácia samotná je pre mňa dôležitá = mám „zdieľaný priestor“, ktorý je pre mňa relevantný = AK NEMÁM ZDIEĽANÝ „FRAME“, NEMÁM VÝZNAM = ZDIEĽANÝ „FRAME“: KOOPERÁCIA

31. Čo z toho vyplýva?
Jednoduchšie učenie sa (zámerom, symbolom...) = imitácia toho, čo mi ten druhý chce povedať = ale neimitujú slepo, rozumejú zámerom dospelých

32. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, vyžadujú ju – a to už veľmi skoro

33. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, vyžadujú ju – a to už veľmi skoro

34. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, a sami kooperujú už veľmi skoro

35. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, a sami kooperujú už veľmi skoro

36. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, a sami kooperujú už veľmi skoro

37. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, vyžadujú ju – a to už veľmi skoro

38. Prečo? Kooperácia!!
Deti sú automaticky nastavené na kooperáciu, vyžadujú ju – a to už veľmi skoro

39. Záver
Nie general intelligence hypothesis, ale social intelligence hypothesis: kooperácia a altruizmus dokázali „posunúť“ ľudskú kogníciu vpred: = automaticky viem, čo je pre mňa relevantné = rýchlejšie sa učím = reč mi umožňuje kultúrne učenie, ktoré je ešte rýchlejšie nezodpovedané otázky: = budú šimpanzy niekedy rozprávať? = aká je presná „evolučná rozprávka“?