1. What to include in your Portfolio؟
TEACHER EVALUATION
عملية
تقييم المعلم
What to include in your Portfolio؟
ما الذي يجب أن يحويه الملف؟

2. Teacher Evaluation Instrument (Portfolio)
أداة تقييم المعلم
(ملف الإنجاز)
Introduction
Decree (53) DG Office
Process
Teacher Performance Summary
Schedule
Teaching Performance Preparation
The Profession
The Curriculum
The Classroom
The Community
Professional Standards for Teachers
المقدمة
القرار الإداري (53) مكتب المدير العام
العملية
ملخص أداء المعلم
البرنامج
الاستمارة التمهيدية لتقييم المعلم
المهنة
المنهاج الدراسي
الصف
المجتمع
المعايير المهنية للمعلمين

3. 1st Grade – English, Maths, Science
Teacher Name
1st Grade – English, Maths, Science
Sunday
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
8:15 / 10:45 –
Section 1/1 – centers
English, Maths, Science
11:05 / 2:20 –
Section 2/1 – English, Math,
Science
Section 2/1 – English, Math, Science
Section 2/2 – centers, English, Maths, Science
Section 1/3 – centers, English, Maths, Science
Student numbers
Grade 1/section 1 – 24
Grade 1/section 2 – 24
Grade 2/section 2 – 23
Grade 3/section 1 – 25

4. The Professionالمهنة المؤشر: Standard #1 المعيار الأول مبتدئ - 1
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يلتزم برؤية المدرسة ورسالتها وعمليات التطوير وخطط تطوير المدرسة.
Is committed to the school’s vision, mission, processes for improvement, and School Improvement Plan
يعبر عن رغبته في المساعدة على تطوير المدرسة.
States a desire to help the school improve
يبدي نشاطاً وفعالية في دعمه للتطور في المدرسة عندما يتلقى توجيهات بذلك.
When directed has actively supported school improvement
يبادر إلى دعم التطوير في المدرسة أو خطة تطوير المدرسة.
Takes initiative to support school improvement or the school Improvement Plan.
يساهم في وضع خطة التطوير في المدرسة.
Contributes to the development of the School Improvement Plan
Is member of a SIP Team consistently contributing and evaluating for the success of School Improvement
يعطي أمثلة من الأنشطة المنجزة لدعم خطة تطوير المدرسة
هو عضو في فريق تحسين المدرسة ويساهم ويقيم باستمرار لإنجاح خطة تطوير المدرسة
يعبر لفظيا عن كل ما هو مطلوب
Verbal expression is all that is required
Can give examples of activities completed to support SIP
عضو مساهم في فريق خطة تطوير المدرسة
Is a contributing member of a SIP team

5. The Profession المهنة Standard #1 المعيار الأول
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يلتزم بالتطوير المهني المستمر.
Is committed to continual professional development
يستطيع تحديد مجالات للتطوير الذاتي.
Teacher can identify areas for self improvement
يستطيع أن يضع قائمة بالأمور التي نفذها في السنة الماضية لتطوير أدائه في الصف.
The teacher can list things they have done in the past year to improve their class performance
لديه خطة للتطوير الشخصي يتبعها وقد نفذ معظمها.
The teacher has a PDP which has been followed and mostly completed
النجاح في تنفيذ خطة التطوير الشخصي.
The PDP has been successfully completed
لديه قائمة مكتوبة تحوي كل ما هو ضروري
A written list is all that is necessary
مناقشة خطة التطوير المهنية مع الادارة والعمل على اكمالها
List should include what was done and how it improves the learning environment
تشتمل القائمة على ما تم تنفيذه، وكيفية تحسين بيئة التعليم
A Professional Development Plan that has been discussed with administration and working on completion
PDP has been developed with Administration and is near completion
تطوير خطة التنمية المهنية التي قاربت على الاكتمال مع االإدارة

6. The Profession المهنة Standard #1 المعيار الأول
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
High Performing 4
يتولى جميع المسؤوليات الموكلة إليه والمحددة في الوثائق الصادرة.
Undertakes all assigned and published responsibilities
لا يؤدي سوى المسؤوليات الأساسية المتعلقة برعاية الطلبة وسلامتهم. ينبغي تذكيره باستمرار لتأدية الالتزامات التعاقدية الأساسية.
Completes only basic responsibilities related to student care and safety. Must be frequently reminded to fulfill basic contractual obligations.
يؤدي مسؤوليات أساسية بما في ذلك الحضور واللباس وحفظ السجلات، إلخ...
Completes fundamental responsibilities including attendance, dress, record keeping, etc.
يؤدي جميع المسؤوليات الموكلة إليه.
Completes all assigned responsibilities
يتطوع لتولي مسؤوليات إضافية.
Volunteers for additional responsibilities
متفوق ومتميز - 4
العمل مع المعلم على تحسين أعماله
Work with teacher to improve their work
يتم توثيق هذه المناطق مع سجلات الطلاب، وبيانات الحضور، وملاحظات المعلم
These areas will be documented with student records, attendance data, and teacher observations
سجل للأنشطة الإضافية والمسؤوليات
Record of additional activities and responsibilities

7. The Profession المهنة Standard #1 المعيار الأول
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
High Performing 4
يبدي معرفةً بمحتوى المقرر التي يدرِّسه
Demonstrates knowledge of content
يرتكب باستمرار أخطاء في الصف تتعلق بالمنهاج و/أو يقيد نفسه جداً باستخدام المنهاج.
Consistently makes content errors in class and/or is very limited in use of content.
يرتكب بضعة أخطاء في الصف تتعلق بالمنهاج ويستخدم أحياناً مواضيع مناسبة من خارج المنهاج عند تدريس الطلبة.
Makes few content errors in class and utilizes some relevant outside content when teaching.
يبدي معرفة مناسبة بمحتوى المنهاج في تحضيره للدرس.
Displays relevant content knowledge in lesson preparation
يُظهر فهماً ومعرفة عميقين بالمنهاج ويطبقه بالشكل المناسب على المواضيع الدرسية وعلى مستويات الطلبة.
Demonstrates deep understanding and knowledge of content which is effectively and relevantly applied to the course objectives and student levels.
متفوق ومتميز - 4
العمل مع المعلم على تحسين أعماله
Work with teacher to improve their work
دمج الأحداث الحالية و البنود الإضافية في الدروس اليومية
Incorporates current events and supplemental items into daily lessons
تحديد المجالات التي يمكن أن تثري الطالب
Can identify areas where student enrichment is needed
أدلة موثقة من التعليم المتميز، والمعززة، والأعمال الطلابية المستقلة
Documented evidence of differentiated instruction and enhanced, independent student work

8. The Profession المهنة Standard #1 المعيار الأول
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يسهم في مجتمع التعلم.
Contributes to the learning community
يستطيع توضيح قيمة مجتمع التعلم القوي.
Can articulate the value of a strong learning community.
يشارك في أنشطة التخطيط التعاونية عندما يطلب منه.
Participates in cooperative planning activities when requested
يشارك بانتظام في التخطيط التعاوني وفرص التطوير المهني.
Regularly participates in cooperative planning and professional development opportunities
يباشر بأنشطة التطوير المهنية ويتولى قيادتها، بما في ذلك التعاون في وضع الخطط.
Initiates and leads professional development activities, including planning cooperatively
Can provide evidence of participation in cooperative planning that enhances the teaching environment and benefits student learning
توفير أدلة مشاركة في التخطيط التعاوني الذي يعزز بيئة التدريس ويفيد في تعلم الطالب
يعبر لفظيا عن كل ما هو مطلوب
Verbal expression is all that is required
تقديم أمثلة لفريق التخطيط وعرض التطوير المهني
Provide examples of group planning and presented professional development
الحضور المنتظم لاجتماعات التطوير المهني والخطة
Regular attendance at planning and professional development meetings

9. The Curriculum المنهاج الدراسي
Standard #2 المعيار الثاني
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يلتزم بتحقيق النجاح في تطبيق منهاج مجلس أبوظبي للتعليم و/أو النموذج المدرسي الجديد.
Is committed to the successful implementation of the AEDC Curriculum and/or the New School Model (NSM)
لا يبدي مؤشرات على التخطيط استناداً إلى منهاج مجلس أبوظبي للتعليم أو توجيهات التدريس المتوفرة الخاصة بالمعلِّم.
The teacher does not demonstrate planning based on ADEC Curriculum or available Teacher Guidelines
يبدي شيئاً من التخطيط استناداً إلى منهاج مجلس أبوظبي للتعليم أو توجيهات التدريس المتوفرة الخاصة بالمعلِّم.
The teacher demonstrates some planning based on ADEC Curriculum or available Teacher Guidelines
يقوم بتوثيق تطبيق منهاج مجلس أبوظبي للتعليم بشكل دائم.
The teacher documents the consistent implementation of ADEC curriculum
يقوم بتوثيق ما خطط له وما أنجزه الطلبة ضمن منهاج مجلس أبوظبي للتعليم.
The teacher documents their planning and student achievement of the ADEC Curriculum
العمل مع المعلم على تحسين أعماله
Work with teacher to improve their work
lesson plans are connected to outcomes or standards
خطط الدروس مترابطةمع النتائج أو المعايير
النتائج المتوقعة ، والتعليم والتعلم ، والمقررات مترابطة بشكل واضح.
Expected outcomes, teaching, learning, and assessments are clearly connected.
الخطط الدرسية مكتوبة ولكن غير مترابطة مع النتائج أو المعايير
lesson plans are written but are not connected to outcomes or standards

10. The Curriculum المنهاج الدراسي
Standard #2 المعيار الأول
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يعدل طريقة التدريس بناء على بيانات إنجازات الطلبة (إعادة تدريس الطالب أو إثراء ما تعلمه أو تسريع عملية تعلمه).
Modifies instruction based on student achievement data ( re-teaching, enriching or accelerating).
لا يجمع من البيانات عن إنجازات الطلبة إلا ما هو مطلوب لنظام معلومات الطالب.
The teacher does not collect student achievement data beyond that which is required for eSIS
يجمع بيانات لكن بدون إجراء تغييرات على الإرشادات بناء على تلك البيانات.
The teacher collects data but makes no changes to their instruction based on that data
يجمع باستمرار بيانات تتعلق بما أنجزه الطلبة وغالباً ما يجري تغييرات على مواضيع وأساليب التدريس بناء على تلك البيانات.
The teacher regularly collects data related to student achievement and often makes changes to their instruction based on that data
يجمع بشكل دوري بيانات تتعلق بإنجازات الطلبة ويجري دائماً تعديلاتٍ بناءً على تلك البيانات.
The teacher regularly collects data related to student achievement and always make changes based on that data
يتم تعديل التدريس بشكل يومي اعتمادا على استطلاع رأي الطلاب.
Teaching is adjusted on a daily basis depending on student feedback.
العمل مع المعلم على تحسين أعماله
Work with teacher to improve their work
يتم تنفيذ التقييم المستمر ولكن الدروس غير معدلة لتلبي الاحتياجات
Continuous assessment occurs but lessons are not adjusted to meet needs
Lessons are adjusted based on student feedback…
يتم تعديل الدروس اعتمادا على استطلاع رأي الطلاب...

11. The Curriculum المنهاج الدراسي
Standard #2 المعيار الثاني
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يخطط لتجارب تعلم مختلفة تلائم جميع احتياجات الطلبة
Plans learning experiences that are differentiated to meet all students needs
يخطط في معظم الأيام للنشاط ذاته وبالمحتوى ذاته لجميع الطلبة
The teacher most days plans the same activity with the same content for all students
غالباً ما يعتمد على طريقة تدريس واحدة تلائم جميع الطلاب في الصف باعتبارها طريقته الأساسية في التدريس.
The teacher relies on all-class instruction as their primary method of instruction MOST days
يخطط بانتظام لتجارب مختلفة ومتنوعة في تدريس مختلف الطلاب في الصف نفسه.
Teacher plans different experiences for various students in the same class regularly
يخطط يومياً لنشاطات مختلفة بناءً على إنجازات الطلبة واحتياجاتهم و/أو اهتماماتهم.
The teacher daily plans activities that differentiate based on student achievement, needs and/or interests.
توجد بعض النشاطات التي يطلب من جميع طلاب الصف تنفيذها، لكن الطلبة يعملون عادة كلٌّ وفق وتيرته الخاصة به.
Some
whole-group instruction occurs, most of the time students are working at their own pace
استخدام أسلوب واحد في التدريس لجميع الصفوف
Only one teaching style is used for all classes
استراتيجيات تعليمية متنوعة تستخدم اعتمادا على احتياجات واهتمامات الطلبة
A variety of teaching strategies are used based on student needs and interests
إتمام العمل من خلال مجموعات صغيرة أو التعلم الفردي
Some small-group or individual work is done

12. The Curriculum المنهاج الدراسي
Standard #2 المعيار الثاني
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يخطط لتجارب تعلم فعالة تناسب جميع أنماط التعلم المختلفة لدى الطلبة
Plans effective learning experiences that meet all students different learning styles
يستخدم الأسلوب نفسه (محاضرة، مجموعة، إلخ..) في جميع تجارب التعلم.
The teacher uses the same style (lecture, group, etc.) for all learning experiences
يستخدم أسبوعياً واحداً أو اثنين من أساليب وأنماط التدريس المناسبة.
The teacher uses one or two relevant styles of instruction on a weekly basis
يستخدم شهرياً عدة أنماط وأساليب مناسبة في التدريس، بما في ذلك التعلم التعاوني والمستقل.
The teachers uses multiple relevant styles of instruction on a monthly basis, including cooperative and independent learning
يستخدم يومياً عدة أنماط وأساليب في التدريس سواء في الأماكن التقليدية أو غير التقليدية، مثل الرحلات.
The teacher utilizes multiple styles of instruction on a daily basis in traditional and non-traditional settings, such a excursions
يتعلم الطلبة من خلال ما يرونه ويسمعونه ويقومون به. ومن الطرق الممكنة التي تساعد على ذلك (وليست بالطبع مقتصرة عليها): المحاضرة، سؤال وجواب، النشاط الجماعي، المناقشة، الدراسة المستقلة، اللعب والتسلية، لعب الأدوار، المناظرة، التجارب، القراءة، الكتابة، البحث، إلخ..
( تستند هذه المعايير على مدى تكرار حدوثها)
Students learn by seeing, listening and doing. Possible ways to do this include (but are not limited to): lecture, question-answer, group activity, discussion, independent study, Play, role playing, debate, experiments, reading, writing, research, etc..
)this standard is based on how frequently this occurs (
إضافة إلى استخدام عدة أنماط وأساليب، يتوقع أن يستخدم المعلِّم ذو الأداء المتفوق والمتيمز أماكن من العالم الحقيقي بشكل دوري لاستخدام أسلوب ملائم يوضح المواضيع التي يدرسها
In addition to using multiple styles it is expected that the high-performing teacher will periodically use real-world settings to illustrate class themes in a relevant manner. Some use of excursions over the course of the year is expected.

13. The Curriculum المنهاج الدراسي
Standard #2 المعيار الثاني
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يخطط لتجارب تعلم تشجع الطالب على التفكير الإبداعي والنقدي.
Plans learning experiences that encourage student creative and critical thinking
يتوقع من الطلبة دائماً إعطاء إجابات متشابهة أو متطابقة نتيجة للإرشادات التي يتلقونها من المعلِّم، وعادة ما تكون مقتصرة على إعطاء إجابة "صح" فقط.
Students are always expected to generate a similar or identical product as a result of their instruction, generally one that is a single ‘right’ answer.
يعطى الطلبة مهام تسمح لهم أحياناً إظهار التفكير الإبداعي أو النقدي.
Students are given tasks that sometime allow for them demonstrate creative or critical thought
يعطى الطلبة أسبوعياً فرصاً تتيح لهم تحقيق وإظهار فهم خاص بهم لما يتعلمونه.
Students are weekly given opportunities to generate and demonstrate a unique understanding of what they have learned
يعطى الطلبة أسبوعياً فرصاً تتيح لهم تحقيقَ فهم خاص بهم لما يتعلمونه وتبادلَه مع أقرانهم.
Students are weekly given opportunities to generate and share with their peers their unique understanding of what they have learned
عندما يعطى الطلاب في بعض الأحيان مهام تتضمن أكثر من إجابة ‘صح’، وربما إجابة قد لا يتوقعها المعلِّم حتى، ثم يصفق المعلِّم لهذا الإبداع، عندها يكون المعلِّم قد حقق هذا المؤشر
( تستند هذه المعايير على مدى تكرار حدوثها)
students are given tasks that present more than one ‘correct’ response- one that even the teacher may not anticipate, and the teacher then applauds the creativity… )this standard is based on how frequently this occurs(
يتطلب إعطاء هذا التصنيف وجود فهم إبداعي خاص بكل طالب يشاركه مع زملائه في الصف.
Sharing original understanding with classmates is a requirement for this rating.

14. The Classroom الصف Standard #3 المعيار الثالث مبتدئ - 1 مبتدئ - 1
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يتأكد من مشاركة الطلبة في عملية التعلُّم
Ensures students are engaged in learning.
لا يراقب مشاركة الطلبة.
Does not monitor student engagement
لا يراقب مشاركة الطالب إلا إذا كان يسبب التشويش والإزعاج.
Monitors student engagement only when a student is disruptive
يراقب مشاركة الطلبة للتأكد من مشاركتهم الكاملة جميعاً.
Monitors student engagement to ensure that all students are fully involved
يُوجد بيئةَ تعلم تتيح مشاركة جميع الطلبة الذين يتطلبون حداً أدنى من الإرشادات أو التوجيهات.
Creates a learning environment that engages all students with limited need for added guidance or direction
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يعامل جميع الطلبة بإنصاف واحترام.
Treats all students with equity and respect
لا يعامل الطلبة بمساواة.
غالباً ما يستخدم استراتيجيات تعزيز سلبية مثل التهديد.
Students are not treated equally. Teacher uses mostly negative reinforcement strategies such as
threats.
يعتمد على مزيج من استراتيجيات التعزيز السلبية والإيجابية.
The teacher relies on a mix of negative and positive reinforcement strategies.
التفاعل بين المعلِّم والطالب إيجابي ويسوده الاحترام طوال الوقت.
Interactions between the teacher and student are consistently positive and respectful
يَذكر معظمُ الطلبة (في الاستبيانات) أنهم يتلقون معاملة محترمة.
Most students report (survey) that they are treated with respect
These areas will be documented with examples of lesson plans, photos of active learning, student surveys, and classroom observations

15. The Classroom الصف Standard #3 المعيار الثالث
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يُوجد بيئةً تساعد جميع الطلبة على التعلُّم.
Creates an environment where all students can learn
لا يضع قواعد أو توقعات فيما يتعلق بسلوك الطلبة.
The teacher does not establish rules or expectations for student behavior
لا يعمل باستمرار على إنفاذ القواعد والقوانين وجعل الطلاب يحققون ما يتوقعه منهم.
The teacher does not consistently enforce rules and expectations
يهيئ غرفة الصف بشكل يجعل جميع الطلبة يعرفون ما هو متوقع منهم ويضمن تعاونهم الكامل مع المعلِّم.
The teacher creates a classroom wherein all students know what is expected and cooperate fully with the teacher
يقدم الطلاب المساعدة للمعلِّم بالحفاظ على النشاط الفعال ضمن بيئة بناءة أو بوجود ضغط إيجابي من الأقران.
Students assist the teacher with maintaining a constructive environment actively or with positive peer pressure
Behavior Plan… Encouragement Plan…خطة السلوك .. خطة التعزيز

16. Examples for use of technology, manipulative, and real-life resources
The Classroom الصف
Standard #3 المعيار الثالث
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يوجد بيئة آمنة للطلبة تؤمن استخدام الموارد بشكل رشيد ومتعقل.
Creates a safe environment for students that makes prudent use of resources
لا يخطط النشاطات ولا يستخدم الموارد بأسلوب يعزز سلامة الطلبة.
The teacher does not plan activities or use resources in a manner that promotes student safety
لا يستخدم المعدات والأجهزة بشكل يضمن إمكانية استخدامها على النحو المرجو مستقبلاً.
The teacher does not use equipment in a manner that ensures it can be used over time as intended
يستخدم الأجهزة والمعدات على النحو المناسب ويعتني بها بشكل يزيد إمكانية الاستفادة المرجوة منها في الصفوف القادمة.
The teacher makes appropriate use and takes care of equipment in a manner that maximizes their use for future
classes as intended
يستفيد بشكل إبداعي من جميع الموارد المتاحة في المدرسة ويوليها عنايته وحرصه.
The teacher makes creative use and takes prudent care of all school resources
أمثلة لاستخدام التكنولوجيا والأعمال اليدوية وموارد من البيئة الواقعية
Examples for use of technology, manipulative, and real-life resources

17. The Community المجتمع أي نوع من التواصل بين المدرسة والمنزل..
Standard #4 المعيار الرابع
المؤشر:
Indicator: the teacher
مبتدئ - 1
Foundation 1
واعد - 2
Emerging 2
كفء - 3
Established 3
متفوق ومتميز - 4
High Performing 4
يعطي ملاحظات بناءة وواضحة حول مدى تقدم الطلبة إلى أولياء أمورهم وتعكس بدقة إنجازات الطلبة.
Provides constructive feedback to parents regarding student progress that is clear and accurately reflects student Achievement
المعلِّم لا يلبي متطلبات وشروط المجلس الخاصة بإعداد ورفع التقارير حول مدى تقدم الطلبة.
The teacher does not meet ADEC requirements for progress reporting
المعلِّم يحقق الحد الأدنى من متطلبات وشروط المجلس الخاصة بإعداد ورفع التقارير حول مدى تقدم الطلبة.
The teacher meets minimum ADEC requirements for progress reporting
يبلِّغ مدى تقدم الطالب إلى ولي أمره بشكل استباقي.
The teacher communicates student progress to parents in a manner that is proactive
يساعد أولياء الأمور على فهم التوجه التعليمي للمدرسة.
The teacher helps parents to understand the direction of the school.
Any type of home-school communication…
Newsletters, practice papers, phone calls, conferences…
أي نوع من التواصل بين المدرسة والمنزل..
الرسائل لأولياء الأمور ، الأعمال التدربيية الإضافية ، الاتصالات الهاتفية ، الاجتماعات

18. رؤيتك الإيجابية لنفسك تدفعك دائما للنجاح++
رؤيتك الإيجابية لنفسك تدفعك دائما للنجاح
If you see the positive things in yourself, you will succeed