1. Vorlesung Kinder und Medien – Einführung in die Mediensozialisation
PD Dr. Daniel Süss
IPMZ – Institut für Publizistikwissenschaft und Medienforschung der Universität Zürich
FS 2008
Termin 1: Grundlagen

2. Grundfragen der Mediensozialisationsforschung
Wie lernen Menschen den Umgang mit Medien und welche Formen des Umgangs lassen sich unterscheiden? (Sozialisation zur Medienkommunikation)
Wie verändern Medien die allgemeinen Sozialisationsprozesse und sind dies entwicklungsfördernde oder –gefährdende Veränderungen?
(Sozialisation durch Medienkommunikation)
Selbst-, Menschen- und Weltbild werden durch Medien mitgeprägt.
Entwicklungsaufgaben werden bewältigt.

3. Was sind Kinder: Was ist Kindheit?
Inhalte des ersten Vorlesungstermins
Kindheit - ein Konstrukt oder eine objektive Phase
Lebensphasen im historisch-gesellschaftlichen Wandel
Generationenkonzepte
Gesamtgesellschaftliche Trends
Identität und Lebenszyklus (Erikson 1973)
Identität als Entwicklungsaufgabe
Innen- und Aussenperspektive
Gesellschaft und Selbst
Beispiele: Vier Wochen ohne Fernsehen / Medienbiographie

4. Kindheit - ein Konstrukt oder eine objektive Phase vom Baby bis zur Pubertät?
Ausgegrenzter Lebensbereich: seit dem 16. Jahrhundert
Moratorium (Schonraum, Wartefrist, Reifezeit)
Besondere Art pädagogischer Betreuung und Kontrolle
Spezialisierte Institutionen
Grundfrage: Geschichte des Fortschritts oder des Rückschritts?
Moderne Kindheit: Gefährdungen vs Förderungen
Sozialisation = Spannungsfeld von Entfaltung und Reduktion
Erwerb von Kulturtechniken zur vollwertigen Teilnahme an der Gesellschaft
Sozialisation ist ein normativer Prozess: Altersnormen, Normen sozialer Milieus, Gender-Rollen

5. Lebensphasen im historisch-gesellschaftlichen Wandel (nach Hurrelmann 1995)

6. Generationen-Konzepte
Jahrgang : Erste Kriegsgeneration
Jahrgang : Kinder der Wirtschaftskrise
Jahrgang : Zweite Kriegsgeneration, Trümmer-Kinder
Jahrgang : „Baby-Boomer“-Generation „Fernsehkinder“
Jahrgang : „Generation X“, „Tempo“ Generation
Jahrgang heute: „Nintendo“-Generation, „virtuelle“ Generation
1930er bis 40er-Jahre: Radio- und Kino-Generation
1950er bis 60er-Jahre: Fernseh-Generation
1970er bis 80er-Jahre: Nintendo-Generation, Computer-Kids
ab 199er-Jahre: Virtuelle Generation,

8. Kritischer Optimismus / Medienkultur
Kulturpessimismus
Das allmähliche Verschwinden der Wirklichkeit
Das Verschwinden der Kindheit
Die verstellte Welt
Die Droge im Wohnzimmer
Wir amüsieren uns zu Tode
Kritischer Optimismus / Medienkultur
Lebenswelten sind Medienwelten
Lebensgeschichten sind Mediengeschichten
Wirklichkeit in den Medien
Kulturtechnik Fernsehen
Medienkommunikation im Alltag
Aufwachsen im Medienzeitalter

9. Identität und Lebenszyklus (Erikson 1973)
Stufe
Entwicklungsaufgabe
Bezugspersonen
Psychosoziale
Modalitäten
Alter
(ca.) I
Urvertrauen
Erste Bezugsperson
Gegeben bekommen
0-1 II
Autonomie
Eltern
Halten und Loslassen
2-3
III
Initiative
Familie
Tun und "Tun als ob"
4-6 IV
Werksinn
Wohngegend
Schule
Etwas "Richtiges"
machen, mit anderen
zusammen tun
7-12 V
Identität
Eigene Gruppe,
Vorbilder
Wer bin ich, bin ich
nicht, zu wem gehöre
ich?
13-18 VI
Vertrautheit
Freunde, Partner,
Kinder
Gegenseitigkeit, Aus-
tausch
19-40
VII
Solidarität
Mitarbeiter
Schaffen, Versorgen,
Weitergeben.
40-65
VIII
Integrität
Die Menschheit
Grenzen anerkennen
66-

10. Identität als Entwicklungsaufgabe
a) Soziale Identität: Was kennzeichnet mich als Mitglied einer bestimmten Gruppe? (Frau / Mann, soziale Milieus, Berufsperspektiven, Werthaltungen, nationale Zugehörigkeit) Ein Verhältnis zur Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft.
b) persönliche Identität: Was ist unverwechselbar an mir? Identifikation mit der eigenen Biographie und den individuellen Zukunftsplänen.

11. Innen- und Aussenperspektive
Selbstbild (wie ich mich selbst sehe)
Fremdbild (wie ich annehme, dass andere mich sehen)
Ideales Selbstbild (wie ich sein möchte)
Ideales Fremdbild (wie ich möchte, dass andere mich sehen)
Gesellschaft und Selbst
Geteiltes Hintergrundwissen und gemeinsame Deutungsmuster strukturieren die Wirklichkeit und die Selbstinterpretation.
„Gesellschaft“ tritt den Heranwachsenden als Bezugspersonen mit bestimmten Erwartungen und Zwängen entgegen.
Individualisierung und Pluralisierung: Partizipations-Entwürfe sind heute offener.