1. 1 温州职业技术学院 国家示范性高等职业院校 实践导向的高职课程改革与创新 温州职业技术学院 丁金昌 二级教授 院 长

2. 2 温州职业技术学院 全国职教大会 （ 2014 年 6 月 23 日， 2005 年至今 9 年） 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 《决定》的总体目标： 建 体系 到 2020 年，形成具有中国特色、世界水平的现代职业 教育体系（解决职业教育 断头路问题，建互通立交体系） 《决定》的总体任务： 调 结构 （规模更加合理） 总体保持中等职业学校和普通高中招生 规模大体相当， 高等职业教育规模占高等教育的 一半以上 。 （量化目标） 背 景 国家的需要 迎来新机遇 高职推进教学改革

3. 3 温州职业技术学院 全国职教大会 （ 2014 年 6 月 23 日） 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》 《决定》的 分目标 （高职教育的新要求） 创新发展高等职业教育 （需要突破性举措） 专科高等职业院校要 密切产学研合作， 培养服务区域发展的技术技能人才， 重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级， 加强社区教育和终身学习服务。 培养 技术 服务 培训 （层次性的培训） 背 景 国家的需要 迎来新机遇 高职推进教学改革

4. 4 温州职业技术学院 1. 课程设计与职业核心岗位能力的要求 脱节 学生没有核心岗位就业能力 （低质量就业？） 2. 课程缺乏类型特色 （职教性？ 压缩式、培训式 ） 教材不适用于教学做一体化的教学模式改革 3. 中职与高职课程重复率高 （高等性？） 同一个专业中高职内容重复率达到 60-70% 当前高职院校课程 存在的主要问题 高职院校 亟待开展 课程改革和创新 ！ 背 景：

5. 5 温州职业技术学院 报 告 内 容报 告 内 容 二、 按照高教规律系统设计高职课程体系 三、 建设三层次实践教学需要的专业课程 一、 树立现代高等职业教育理念

6. 6 温州职业技术学院 一、 树立现代高等职业教育理念（先导） 教育理念 是人们从事教学活动的信念 是指教育思想、教育观念 反映教育的本质特点，具有引导、定向的意义 现代高职 教育理念（ 20 字）： 服务发展、产教融合、学生为本、能力为重、创新创业

7. 7 温州职业技术学院 课程 体系 通识 课程 必 修 选 修：拓展课程 专业入门导论课程专业入门导论课程 专业 课程 专业核心课程专业核心课程专业提升课程专业提升课程 1. 体现高等性 : 课程体系的框架结构一样, 服务人的发展 二、按照高教规律 系统设计高职课程体系

8. 8 温州职业技术学院 专业入门导论课程专业入门导论课程 专业 课程 专业核心课程专业核心课程专业提升课程专业提升课程 内涵不同  别于本科的学科知识体系 : 学科 — 知识 — 课程  高职是以能力为重的体系 : 岗位 — 能力 — 课程 （为内化能力而设计课程内容） 2. 突出职业性 : 课程建设的理念、内涵与普通高校不同 二、按照高教规律 系统设计高职课程体系

9. 9 温州职业技术学院 对产业链中 岗位的差异化分析：核心岗位 核心 岗位 核心 能力 核心 课程 形成具有核心能力的 专业课程体系

10. 10 温州职业技术学院 课程 核心 课程 能力 核心 能力 岗位 核心 岗位 语言交际能力 推销应变能力 公关组织能力 信息管理能力 语言交际能力 推销应变能力 公关组织能力 信息管理能力 英文函电 酒店英语 汉语交流 前厅运行与管理 前厅服务技能 英文函电 酒店英语 汉语交流 前厅运行与管理 前厅服务技能 形成具有核心能力的 专业课程体系 酒店管理专业 高星级酒店 前厅服务员 督导层：部门领班、经理

11. 11 温州职业技术学院 模块化的专业课程体系 可选择的人才培养方案 因材施教，实施分流 3. 遵循以学生为本 : 适用于分层次教学，具可选择性 实施分层次人才培养： 技能型人才 技术型人才 复合型的技术 / 技能人才 创新型的技术 / 技能人才 ( 高职精英人才 ) 二、按照高教规律 系统设计高职课程体系

12. 12 温州职业技术学院 高职 课程体系 通识 课程 必修必修 选修：拓展课程 专业入门导论课程专业入门导论课程 专业 课程 专业核心课程专业核心课程专业提升课程专业提升课程 按高校规律系统化设置课程体系 : 核心能力 + 普适性教育 专业课程体系 模块化 可以供 学生选择 特 点特 点 二、按照高教规律 系统设计高职课程体系

13. 13 温州职业技术学院 第一课堂 （课内） 第二课堂 （课外） 第三课堂 （暑期） 专业知识和技术技能 职业素质和行为习惯 敬业精神和合作态度 “ 三课堂 ” 的分工与有机结合 载体：二早一活动 载体：集中社会实践 职业素养 4. 全学程育人 : 培养具有良好职业素养的应用型人才 二、按照高教规律 系统设计高职课程体系

14. 14 温州职业技术学院 根据高职院校 办学的特色 高职 : 别于普通高校，高于中职？ （类型特色）（层次特征） 别于普通高校 —— 以能力为重教育理念， 而不是以知识为中心。 培养的学生具有较强的动手能力，和实际操作能力 路 径：加强 实践性教学 （实践课时数 〉 50% ） 三、建设三层次实践教学需要的专业课程

15. 15 温州职业技术学院 路 径：加强 多层次 的 实践性 教学 而是综合应用能力 创新意识和创新能力 新技术掌握程度 高于中职 —— 不是简单技能的训练 高职 : 别于普通高校，高于中职？ （类型特色）（层次特征） 根据高职院校 办学的特色 三、建设三层次实践教学需要的专业课程

16. 16 温州职业技术学院 毕业设计 开发服务 毕业设计 开发服务 合一 探中学 结合 创新 意识 培养 推进专业的 综合实践项目 做、展结合 推进专业的 综合实践项目 做、展结合 面 实训 生产 实训 生产 结合 合一 做中学 综合 技能 训练 推进专业课程 综合实践项目 点、线结合 线 教室 实训室 教室 实训室 合一 学中做 结合 单一 技能 训练 推进教学做 一体化 教学模式改革 推进教学做 一体化 教学模式改革 点 职业 教学 特点 高职 层次 特征 教学 体现 教育为明天培养人才！ （现岗位简单技能的反复练习？） 三、建设三层次实践教学需要的专业课程

17. 17 温州职业技术学院 第一层次：单一技能训练 —— 知识学习和技能训练 （教室与实训室功能） 相结合 鞋帮制作 学做合一 房屋结构 学做合一 电子电器 学做合一 模具结构 学做合一 实现 学中做实现 学中做 实现 学中做实现 学中做 （ 1 ）适应教学模式改革：学中做 （专业课程）

18. 18 温州职业技术学院 第二层次：综合技能训练 —— 生产实训和综合能力 相结合 与德力西共建的电气生产性实训基地 与建达共建的模具生产性实训基地 与欧姆龙、三菱共建工业自动化控制实训基地 （ 2 ）适应教学模式改革：做中学 【综合实践项目 】

19. 19 温州职业技术学院 第三层次：创新意识培养 —— 应用课题与创新能力 相结合 鞋样设计技术服务中心 模具研发服务中心 家具研发服务中心 服装行业科技创新服务中心 条件  研发平台  教师工作室  研发团队 （ 3 ）适应教学模式改革：探中学 （培养学生创新能力）

20. 20 温州职业技术学院 适用于三层次实践教学需要的 专业课程 —— 固化成 教材 —— 固化成 教材 第一部分：适用于 “ 学中做 ” 教学模式改革 将知识点与技能点结合（非简单项目化） 第二部分：适用于 “ 做中学 ” 教学模式改革 连点成线的综合（真实）项目 专业的毕业设计：适用于 “ 探中学 ” 连线成面的应用课题 三、建设三层次实践教学需要的专业课程

21. 21 温州职业技术学院 Thank You Very Much 温州职业技术学院