1. Première rencontre internationale des territoires de coresponsabilité Intervenants : M. RICHERT – Mme ROESSLINGER-KACEM – Mlle BOUFELAAS Vendredi 25 septembre 2009, à Mulhouse Action pilote « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »

2. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » L’origine du projet Un projet porté par la Maison des Parents – Présentation sommaire : - Historique - Compétence territoriale - Missions

3. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » L’origine du projet d’ « éducation partagée » Un axe théorique Formations, publications… Un axe empirique « Il faut tout un village pour éduquer un enfant » - proverbe sénégalais - Un axe législatif Loi du 5 mars 2007 relative à la prévention de la délinquance Loi du 31 mars 2006 pour l’égalité des chances

4. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » Les objectifs du projet Appréhender la question de l’éducation à partir de l’expression des attentes et besoins exprimés par les acteurs eux-mêmes Permettre l’épanouissement des enfants et des jeunes en prenant en compte l’aspect multidimensionnel de l’éducation Apporter une aide aux parents Assurer une meilleure prévention de la délinquance et renforcer le lien social dans le quartier Engager une dynamique collective au sein du quartier autour de la thématique de l’éducation

5. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » Le choix du quartier des Coteaux

6. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » Le choix du quartier des Coteaux Environ 10 000 habitants 10% de la population mulhousienne Un espace territorial restreint REAAP, CUCS… le diagnostic

7. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant » La méthode et le déroulement

8. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étape 1 – réalisée -  Expression du bien-être et du mal-être des enfants et des jeunes au sein des groupes monochromes  Groupes Homogènes - École Primaire Pergaud : 7 classes (6-12 ans) - Collège Jean Macé : 2 classes (13-16 ans)  Trois questions : 1) Pour toi, qu’est-ce que le bien-être ? 2) Qu’est-ce que le mal-être ? 3) Qu’attends-tu des adultes pour être mieux ? Étape 1  Définition du bien-être par les enfants et les jeunes (février - juin 2009)

9. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étape 1 – réalisée -

10. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étape intermédiaire – en cours - Construction des indicateurs de bien-être et de progrès avec le logiciel ESPOIR à partir des 1732 critères énoncés par les écoliers et collégiens (septembre 2009)

11. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étape 2 – à venir - Étape 2  Expression des adultes au sein de groupes monochromes (octobre-décembre 2009)  Pour chaque indicateur, construction d’une échelle de valeur :  Exemples de groupes monochromes : parents, commerçants, acteurs institutionnels et associatifs… Situation très mauvaise Situation mauvaise Situation moyenne Situation bonne Situation idéale Indicateurs construits à partir des critères de bien-être / mal-être exprimés par les enfants D’après vous, dans quelle situation se trouvent les enfants et les jeunes du quartier ?

12. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étape 2 – à venir - Étape 2  Expression des adultes au sein de groupes monochromes autour de deux questions En tant qu’adulte, que pouvez-vous faire pour atteindre la situation idéale exprimée par les enfants et les jeunes ? De quoi avez-vous besoin pour répondre au bien-être exprimé par les jeunes et les enfants ?  L’exemple des adultes :  Cette étape va également permettre la constitution d’un « collectif coresponsable » ou « groupe local de coordination »

13. « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Étapes prévisionnelles - Étape 4  Définition des responsabilités, élaboration et mise en œuvre d’un plan d’action concertée au sein du « collectif coresponsable » (à partir de février 2010) - Étape 3  Constitution de groupes arc-en-ciel et échanges (décembre 2009 – janvier 2010)  Évaluation de l’impact du projet par rapport à son objectif  Évaluation de sa reproductibilité au niveau local  Évaluation de sa transférabilité au niveau européen - Et pour demain ? L’évaluation

14.  Les atouts : -La thématique de l’éducation, un projet fédérateur -Une méthode compréhensible par tous -Recréer du lien… entre acteurs institutionnels et associatifs pour un travail en réseau… et avec les habitants « Il faut tout un quartier pour éduquer un enfant »  Méthode : Constats réalisés à ce jour…  Les limites : - Le temps… pour mobiliser les participants, surtout en milieu scolaire -Le temps… pour le recueil des données (animations, entretiens…) -Le temps… pour le traitement des données