1. Naar een leerplan voor VM2 Studiemiddag Ontwikkelteam VM2 Cita Verde 12 mei 2009 Jan van Rooijen en Marjolein Haandrikman

2. Doel bijeenkomst Gezamenlijke start met ontwikkeling van het leerplan VM2 Enkele uitdagingen: -Doorlopende leerlijnen: algemeen vormend en beroepsgericht -Een ontwikkeling in zelfstandigheid, met aansluitende begeleiding door docenten en passende leeractiviteiten

3. De ontwikkeling van een leerplan

4. Programma: Visie Doelen Inhouden (verkennen kwalificatiedossiers) Leeractiviteiten en materialen en bronnen Intermezzo Begeleiding van leerlingen Beoordeling (optioneel) Vervolgafspraken

5. Uw visie op VM2 Waarom is voor VM2 gekozen? Wat is voor u de meerwaarde van het VM2 traject? Wat wilt u met VM2 bereiken bij een deelnemer? Wat vindt u belangrijk? Welke accenten worden gelegd? Hoe wordt de opleiding opgebouwd? Zijn er fasen te onderscheiden?

6. Doelen Welke doelen staan centraal gedurende de opleiding? Denk ook aan: -Ontwikkeling als beroepsbeoefenaar; -Doorstroom naar niveau 3 (avo); -Orientatie (Wat past bij mij? Wat wil ik?); -Ontwikkeling als burger

7. Inhouden Beroepsbeschrijving kwalificatiedossier Kerntaken kwalificatiedossier Mini big five en het kwalificatiedossier Competenties per kerntaak

8. Inhouden: Mini Big Five (Scores 1 -20) Emotioneel onbekommerd (Emotional stability) Deze schaal heeft betrekking op emotionele stabiliteit. Je scoorde 16 op deze schaal. Hoogscorers maken zich niet snel zorgen. Laagscorers zullen sneller boos, ongerust of uitgelaten zijn. Onbaatzuchtigheid (Agreeableness) Conscientiousness Deze schaal heeft betrekking op inschikkelijkheid. Je scoorde 16 op deze schaal. Hoogscorers staan meer open voor de belangen en wensen van anderen. Laagscorers gaan meer uit van hun eigen belang. Gewetensvolheid (Conscientiousness) Deze schaal heeft betrekking op doelgerichtheid. Je scoorde 15 op deze schaal. Hoogscorers hebben een sterke ‘drive’ om zaken op orde, geregeld te hebben. Laagscorers hebben een meer flexibele houding en kunnen beter tegen chaos. Extravertheid (Extraversion) Deze schaal heeft betrekking op het nodig hebben van sociale prikkels. Je scoorde 14 op deze schaal. Hoogscorers zijn op zoek naar gezelligheid en treden graag op de voorgrond. Laagscorers treden minder snel op de voorgrond. Openheid (Openess voor new experience) Deze schaal heeft betrekking op originaliteit en intellectualiteit. Je scoorde 14 op deze schaal. Hoogscorers treden graag buiten de betreden paden en zitten vol ideeën. Laagscorers hebben een meer praktische instelling.

9. Inhouden: 8 domeinen van competenties 1. Leiden en beslissen 2. Ondersteunen en samenwerken 3. Interacteren, beïnvloeden, presenteren 4. Analyseren en interpreteren 5. Creëren en leren 6. Organiseren en uitvoeren 7. Aanpassen en aankunnen 8. Ondernemen en presteren

10. Inhouden: 25 competenties Beslissen Aansturen Begeleiden Aandacht en begrip Samenwerken en Ethisch en integer handelen Relaties bouwen en netwerken Overtuigen en beïnvloeden Presenteren Formuleren en rapporteren Vakdeskundigheid toepassen Materialen en middelen inzetten Analyseren Onderzoeken Creëren en innoveren Leren Plannen en organiseren Op de behoeften en verwachtingen van de “klant” richtenOp de behoeften en verwachtingen van de “klant” richten Kwaliteit leveren Instructies en procedures volgen Omgaan met verandering en aanpassenOmgaan met verandering en aanpassen Met druk en tegenslag omgaan Gedrevenheid en ambitie tonen Ondernemend en commercieel handelenOndernemend en commercieel handelen Bedrijfsmatig handelen

11. Inhouden: totaaloverzicht beschrijving van het beroep Kerntaak Werkproces enkele SHL competenties Functioneren als burger

12. Inhouden Wat is een logische fasering voor de ontwikkeling van de kerntaken en competenties uit het kwalificatiedossier? Denk aan: -Beroepsgericht -Rekenen / exact -Talen -Burgerschap

13. Leeractiviteiten en materialen en bronnen Wat voor leeractiviteiten zijn passend in de verschillende fasen van de opleiding? Wat voor materialen zijn hierbij bruikbaar? Hoe komt u aan bruikbare materialen? Opdracht in tweetallen (per expertisegebied): Wat zijn de belangrijkste leeractiviteiten, werkvormen en aandachtspunten?

14. Rol van de docent Wat moet de docent doen in het begeleiden van leeractiviteiten? Wat is de rol van de supercoach en expert? Hoe bouwt u deze rollen op gedurende de verschillende fasen? Wat is uw rol in het onderhouden van overige contacten? (Ouders, praktijkopleiders...) Opdracht in tweetallen (supercoach en expert): Schrijf de belangrijkste punten op een flap.

15. Beoordeling in het mbo Beoordeling op basis van kerntaken, werkprocessen, competenties: het daadwerkelijke handelen in de praktijk. Onderscheid tussen formatieve beoordeling (gericht op begeleiding) en summatieve beoordeling (gericht op kwalificering). Aanpak en invulling verschilt per ROC/AOC (De Groene Standaard?) Veel gehanteerd: proeve van bekwaamheid en portfolio.

16. Vervolgafspraken Hoe gaat u verder werken aan de ontwikkeling van het VM2-traject?

17. Tot slot: Op het werkblad treft u een overzicht aan van diverse vragen per element van het leerplan. Bedankt voor uw aandacht!