1. Information spécifique PER 1-2P Sciences humaines et sociales Sciences de la nature

5. SHS – Sciences Humaines et Sociales SHS 11 Homme - Espace : SE SITUER DANS SON CONTEXTE SPATIAL ET SOCIAL SHS 12 Homme - Temps : SE SITUER DANS SON CONTEXTE TEMPOREL ET SOCIAL SPATIAL TEMPOREL

6. SHS 13 Démarches: S’APPROPRIER, EN SITUATION, DES OUTILS PERTINENTS POUR DECOUVRIR ET SE QUESTIONNER SUR DES PROBLEMATIQUES DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

7. SN – Sciences de la Nature SN 16: EXPLORER DES PHENOMENES NATURELS ET DES TECHNOLOGIES SN 17: CONSTRUIRE SON SCHEMA CORPOREL POUR TENIR COMPTE DE SES BESOINS SN 18: EXPLORER L’UNITE ET LA DIVERSITE DU VIVANT

8. SN 15 Démarches: REPRESENTER DES PHENOMENES NATURELS, TECHNIQUES OU DES SITUATIONS MATHEMATIQUES

9. S’interroger … Sur les personnes et les espaces qui nous entourent: l’école, ma maison, mon quartier et les personnes concernées (SHS 11-13) Sur ce qui se passe dans le temps que nous vivons ensemble ou que nos parents, grands-parents ou d’autres personnes ont vécu (SHS 12-13) Sur ce qui vit (plantes et animaux) (SN 18-15), sur son corps (SN 17-15), sur d’autres phénomènes naturels ou techniques (SN 16-15)

10. Pour répondre à ses interrogations, agir directement … sur du matériel auprès de personnes de son entourage sur l’espace et le temps vécus ensemble (école, quartier, … ; temps qui s’écoule…) sur du temps évoqué par des sources (images, témoignages, etc.) SHS 13 SN 15

11. Agir … et mettre de l’ordre dans sa tête Percevoir Décrire et classer/catégoriser (Se) Repérer (Se) Questionner et analyser…  Capacités transversales Stratégies d’apprentissage Pensée créative Démarches réflexives Collaboration Communication

12. Mettre de l’ordre dans sa tête en s’habituant à … regarder comme un géographe, un historien, un scientifique Verticalité

13. Moyens d’enseignement Classeur romand en préparation pour 2014 Classeur 1-3P actuel Base de données 1-3P http://ce.ecolevs.ch http://ce.ecolevs.ch Séquences de références 2P http://animation.hepvs.ch/sciences-de-la-nature/ > Evaluation (menu Navigation) > Cycle 2 http://animation.hepvs.ch/sciences-de-la-nature/ Géographie Histoire Sciences de la Nature 1- 2H, Guide pour l’enseignement (Cecame ou collègues enfantines) – partie théorique utile à tous

15. Et si le cirque venait chez nous? 1. Où s’installerait-il? Pourquoi là? 2. Notons toutes les idées au tableau. 4. Cet endroit va bien pour les roulottes et les animaux 4. Mais là les camions ne peuvent pas venir! 4. Là les visiteurs peuvent parquer facilement. 5. Cet endroit semble intéressant, allons voir sur place pour vérifier. 3. Pour choisir le lieu, il faudrait mieux connaître les gens du cirque. J’ai trouvé un texte! Je vous le lis.

16. Sortie sur le lieu 1. C’est grand! 3. Questions pour ne rien oublier: Qui? Où? Pour faire quoi? Pourquoi là? Pour qui? 2. Revenons aux gens du cirque. Je vous relis le texte. … 1. Tiens, y’a du gravier! 4. Là, pour les animaux…proche de l’entrée, pour qu’on puisse les voir 4. Là, c’est l’entrée, parce que c’est proche de la route 4. Ici c’est pour les roulottes des gens du cirque, ils seront tranquilles

17. Faisons une maquette pour expliquer l’aménagement auquel on a pensé 1. Attention, le but n’est pas de réaliser une jolie maquette, mais de bien réfléchir à l’aménagement de l’endroit. Il faut que les gens du cirque soient séduits par votre idée! 2. Là, pour les animaux… les enfants peuvent les regarder de la route. 2. Là, c’est l’entrée, proche du parking 2. Ici c’est pour les roulottes, séparées du chapiteau. 3. Découvrons les différentes propositions! Chaque élève présente un élément de la maquette, et explique pourquoi il a été mis là, pour qui il va servir et pour faire quoi.

19. La forêt? J’y vais? J’aime, j’aime pas? 1. Moi la forêt, j’y vais pas, ça fait peur! 2. Est-ce que les adultes pensent la même chose? 4. Quand elles étaient petites, ces personnes allaient chercher du bois dans la forêt 4. Elles allaient à la chasse pour se nourrir …. 5. Que nous apprennent ces témoignages? 3. Comment faire pour le savoir? 1. J’aime pour construire des cabanes 3. J’ai trouvé des enregistrements, écoutons-les! 5. Qu’est-ce qui change par rapport à aujourd’hui?

20. Continuons à parler du passé! 2. La luge était déjà utilisée il y a 100 ans! Elle servait à descendre le foin ou le bois. 1. J’ai trouvé d’autres témoignages, écoutons-les! 4. Finalement, qu’est-ce qui est resté, qu’est-ce qui a changé? Qu’est-ce qui a disparu? 3. Elle est encore utilisée aujourd’hui, mais que pour jouer.

22. Plus lourd? moins lourd? 2. Avec les mains! 1.Lequel est plus lourd? Comment faire pour le savoir? 6. Ce qui m’a trompé, c’est la grandeur; je pensais qu’il était plus lourd 6. Les mains peuvent nous tromper 5. Qu’est-ce qui vous a permis de prévoir juste? Qu’est-ce qui vous a trompé? 3. Je vous propose d’essayer… - d’abord juste en les observant (noter) - ensuite en prenant dans les mains (noter) - à la fin, avec la balance (noter) 2. Avec une balance! 4. Attention, ne jamais effacer ce que vous avez noté… un scientifique a le droit de se tromper!

23. Essayons de réfléchir comme des scientifiques à un autre problème! 3. Je note mon idée avant 1. Un objet posé sur un toboggan… ça glisse ou ça tient? Pourquoi? 3. Je réfléchis pour comprendre pourquoi ça glisse ou pas… 3. J’essaie et je note ce que je vois 6. Et si on prenait une pente plus raide? Et si la rampe était en moquette? Essayez à nouveau… 5. Qu’est-ce que vos expériences vous ont appris? 4. Je fais de même avec un autre objet. 2. Essayons avec un mini-toboggan… comme le ferait un scientifique!