התקשוב כתומך בלמידה רציפה בהשתלמות של מורים לפיזיקה התקשוב כתומך בלמידה רציפה בהשתלמות של מורים לפיזיקה כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה - 2007 חנה ברגר פרופ' בת-שבע אלון דר' אסתר בגנו המחלקה להוראת המדעים

עיקרי הדברים תאור השתלמות המורים הגדרת הצורך – למידה רציפה של מורים כלים מתוקשבים לתמיכה בלמידה רציפה של המורים היבטים של למידה רציפה בהשתלמות תמיכה הדדית של מפגשי פ.א.פ ותקשוב בקידום למידה רציפה של המורים סיכום

השתלמות מורים לפיזיקה המתמקדת בארגון ידע ומבוססת על הבאת עדויות היכרות עם כלי הוראה לארגון ידע – שגרות לארגון ידע והבאת "עדויות" על הפעלת השגרות לארגון ידע בכיתה

פעילות קצרה המדריכה את התלמידים לקשר בין מרכיבים שונים של הידע שלהם מהי שיגרה לארגון ידע? פעילות קצרה המדריכה את התלמידים לקשר בין מרכיבים שונים של הידע שלהם רשום את המשמעות הפיזיקאלית של כל מרכיב בנוסחה (כולל יחידות) 2. הראה שהיחידות באגף הימני של הנוסחה זהות ליחידות באגף השמאלי 3. מהם התנאים בהם הנוסחה תקפה? 4. רשום מקרים מיוחדים, גבוליים של הנוסחה רפלקציה: מה למדתי, מה אני עדיין לא מבין מרכיבים משמעות הסימנים תנאי קיום יחידות מקרים מיוחדים נוסחה ופרשנותה

השתלמות מורים לפיזיקה המתמקדת בארגון ידע ומבוססת על הבאת עדויות היכרות עם כלי הוראה לארגון ידע – שגרות לארגון ידע והבאת "עדויות" על הפעלת השגרות לארגון ידע בכיתות

מהי "עדות"? "עדות" הינה אוסף של מוצגים מן הכיתה המשקפים את עבודת המורה ו/או את למידת תלמידיו מלווים בפרשנות וברפלקציה של המורה Krause, 1996; Borko, 2004

במהלך ההשתלמות השנתית המורים מתנסים כלומדים בשגרות לארגון ידע חידושים מפעילים את השגרות לארגון ידע בכיתות מנתחים את עבודות התלמידים וכותבים עדויות נדרשת תמיכה במורים ניתן להשיגה באמצעות התקשוב אתר מלווה המאפשר החלפת דעות וחומרים בין המשתתפים

"להמיר תשעה מפגשים חודשיים להשתלמות בת תשעה חודשים" התקשוב מאפשר "להמיר תשעה מפגשים חודשיים להשתלמות בת תשעה חודשים" ולקיים למידה רציפה של המורים על ארגון ידע ועל הבאת עדויות Nachmias, Mioduser, Oren & Ram, 2000

תבחינים של למידה רציפה של המורים בהשתלמות אינטראקציות דומות בין המשתתפים – לדוגמא, שיתוף בחומרי הוראה, ביצוע משותף של מטלות ההשתלמות תבניות חשיבה דומות – לדוגמא, הכללות מריבוי דוגמאות חזרה לרעיונות ושיח עליהם – רעיונות העולים במפגשי פ.א.פ. חוזרים ועולים בשיח המתוקשב וההיפך זרימה של רעיונות, העמקה והרחבה שלהם

הבעיה עצם שילוב התקשוב עדיין אינו מבטיח למידה רציפה המקדמת את ההיבטים בה עוסקת ההשתלמות איך משלבים את התקשוב כך שיתמוך בלמידה רציפה של המורים בהשתלמות המשלבת פעילויות לארגון ידע עם הבאת עדויות? Putnam & Borko , 2000

כלים מתוקשבים לתמיכה בלמידה רציפה על ארגון ידע ועל הבאת עדויות על-פי הספרות וניסיון קודם "דברים שאמרתם" "רפלקציה חמה" ומשוב מיידי ניתוח שיח מתוקשב "משפטי מחץ" "משאל חם" Johnson et al. 2002; Smith & Taylor, 1995; Harazim, 1989

"משפטי מחץ" – פנייה אל המורים בפורום צטטו בבקשה את המשפט המשמעותי ביותר מן הרפלקציה של תלמידיכם חזרה לרעיונות

כאשר תלמידי מתקשים בפתרון בעיה גם הם נוהגים לומר את המשפט "משאל חם" – באתר ההשתלמות כאשר תלמידי מתקשים בפתרון בעיה גם הם נוהגים לומר את המשפט זו תמיד נוסחה אחרת ממה שחשבתי אני אף פעם לא זוכר את הנוסחאות הנכונות רק תגיד לי את הנוסחה ואני כבר אדע לפתור אי אפשר לפתור את הבעיה בלי דף נוסחאות תבניות חשיבה דומות אינטראקציות דומות חזרה לרעיונות

האם התקיימה למידה רציפה על ארגון ידע ועל הבאת עדויות? השתלמות שנתית 16 מורים לפיזיקה ניתוח תוכן של השיח בין המורים 18 חודשי שיח מתוקשב – 326 הודעות בפורום 57 קבצים מצורפים 39 משאלים "חמים"

1. למידה רציפה על-פי 3 התבחינים ממצאים 1. למידה רציפה על-פי 3 התבחינים תבניות חשיבה דומות אינטראקציות דומות חזרה לרעיונות 2. תמיכה הדדית בין מפגשי פ.א.פ. ותקשוב בקידום הלמידה הרציפה הבאת עדויות ארגון ידע

חזרה לרעיונות על ארגון ידע והבאת עדויות גליה בפורום: "בעקבות הדיון שהיה היום אני מצרפת את ההצעה שלי איך לשאול בבחינה שאלה על שיגרת נוסחה" ארגון ידע סמדר בפגישת פ.א.פ: "אני מציגה סיכום של עמדות המורים כלפי שגרות לארגון ידע כפי שסיכמתי מתוך ההודעות בפורום...." ארגון ידע תמיר בפורום: "מתוך ההסתכלות על ממצאי הסקר רואים ש 50% מהמשיבים חושבים שהרפלקציה של התלמידים היא זו שתרמה להם הכי הרבה .זה מבסס את הדעה שלי על הרפלקציה של התלמידים ועל תרומתה הרבה להבנת תהליך הלמידה של התלמידים ואיכות ההוראה . עדויות

חזרה לרעיונות על ארגון ידע והבאת עדויות הודעות בפורום N=326 קבצים N=57 משאל "חם" N=39 ארגון ידע 64% 84% 77% עדויות 59% 33% 31% פרשנות: העדויות שימשו כמתודולוגיה להערכת התרומה של השגרות לארגון ידע ללמידה של התלמידים הכלים המתוקשבים כ"משפטי מחץ" ו"רפלקציה חמה" תרמו למרכיב העדויות בהודעות בפורום

תמיכה הדדית בין מפגשי פ. א. פ תמיכה הדדית בין מפגשי פ.א.פ. ותקשוב בקידום הלמידה הרציפה של המורים על הרפלקציה של התלמידים כמרכיב בהבאת עדויות שלב ה': המורים מתייחסים אל הרפלקציות כאל אמצעים דידקטיים יעילים למידה רציפה שלב ד': המורים עורכים ניתוחים של הרפלקציות (קטגוריות, שכיחויות) שלב ג': המורים מצטטים מיוזמתם רפלקציות של תלמידים שלב ב': מורים מבחינים באינפורמציה החבוייה ברפלקציות של התלמידים שלב א': הפעלת הכלי של "משפטי מחץ"- מורים מצטטים רפלקציות של תלמידים שלב 0: אין התייחסות לרפלקציה של התלמידים

למידה רציפה תמיכה הדדית סיכום התאמת כלים מתוקשבים לתכני ההשתלמות תקשוב למידה רציפה מפגשי פ.א.פ. תמיכה הדדית התפתחות מקצועית של מורים בתכני ההשתלמות

התקשוב כתומך בלמידה רציפה בהשתלמות של מורים לפיזיקה התקשוב כתומך בלמידה רציפה בהשתלמות של מורים לפיזיקה תודה למנחות שלי תודה למורים המשתלמים ותודה על ההקשבה כנס צ'ייס, פברואר 2007