1. The effectiveness of learner- involvement strategies in adult community learning and work- based learning Effeithiolrwydd strategaethau cynnwys dysgwyr mewn dysgu oedolion yn y gymuned a dysgu yn y gwaith

2. providers in both sectors make good use of learner -- involvement strategies and activities to influence the curriculum, resources and facilities. Main Findings Prif Ganfyddiadau mae darparwyr yn y ddau sector yn gwneud defnydd da o strategaethau cynnwys dysgwyr a gweithgareddau i ddylanwadu ar y cwricwlwm, adnoddau a chyfleusterau.

3. providers in both sectors use learner forums, class or course representatives, and enrichment activities to extend learners’ skills and evaluate provision and the curriculum. mae darparwyr yn y ddau sector yn defnyddio fforymau dysgwyr, cynrychiolwyr dosbarth neu gwrs, a gweithgareddau cyfoethogi i ymestyn medrau dysgwyr ac arfarnu’r ddarpariaeth a’r cwricwlwm.

4. providers in both sectors enable learners to take leadership roles which help them to develop skills for citizenship and contribute to the wider community. mae darparwyr yn y ddau sector yn galluogi dysgwyr i ymgymryd â rolau arwain sy’n eu helpu i ddatblygu medrau ar gyfer dinasyddiaeth a chyfrannu at y gymuned ehangach.

5. providers make use of the outcomes of learner -- involvement activities to inform self- assessment and quality development planning mae darparwyr yn defnyddio deilliannau gweithgareddau cynnwys dysgwyr i lywio hunanasesu a chynllunio datblygu ansawdd

6. In general, providers have formal ways of reporting to learners the results providing their views and opinions. Yn gyffredinol, mae gan ddarparwyr ddulliau ffurfiol o adrodd canlyniadau i ddysgwyr yn sgil rhoi eu barn a’u safbwyntiau.

7. learners achieve a range of outcomes which are mainly concerned with the development of personal and social skills. mae dysgwyr yn cyflawni amrywiaeth o ddeilliannau sy’n ymwneud yn bennaf â datblygiad medrau personol a chymdeithasol.

8. yn gyffredinol, mae darparwyr yn dechrau defnyddio canlyniadau arolwg Llais y Dysgwr Cymru yn eu prosesau hunanarfarnu a chynllunio gwella ansawdd. generally, providers are beginning to make use of the results of the Learner Voice Wales survey in their self- assessment processes and quality improvement planning.

9. serch hynny, nid yw pob Partneriaeth Dysgu Oedolion yn y Gymuned yn defnyddio deilliannau arolwg Llais y Dysgwr Cymru yn ddigon da i wella ansawdd eu darpariaeth. nid yw pob dysgwr yn y gwaith yn gwybod am ganlyniadau arolwg Llais y Dysgwr Cymru ar lefel darparwr. nevertheless, not all Adult Community Learning Partnerships use the outcomes of their Learner Voice Wales survey well enough to improve the quality of their provision. not all work-based learners know about the results of the Learner Voice Wales survey at provider level.

10. nid yw pob darparwr dysgu oedolion yn y gymuned yn defnyddio deilliannau cynnwys dysgwyr i wella ansawdd addysgu ac asesu. not all adult community learning providers use the outcomes of learner -- involvement to improve the quality of teaching and assessment.

11. nid yw’n glir faint o ddarparwyr dysgu oedolion yn y gymuned sy’n dweud wrth ddysgwyr am yr hyn sydd wedi digwydd, neu beth y gwnaethant ei newid, o ganlyniad i ddysgwyr yn cymryd rhan mewn arolygon neu holiaduron. it is unclear how many adult community learning providers tell learners about what has happened, or what they have changed as a result of learners taking part in surveys or questionnaires.

12. prin yw’r darparwyr sydd â systemau ffurfiol i gofnodi a chydnabod y medrau a’r wybodaeth y mae dysgwyr wedi’u hennill. few providers have formal systems to record and recognise the skills and knowledge gained by learners.

13. Most local authority and further education adult community learning providers do not have an infrastructure in place to help learners organise their own learning. Nid oes gan y rhan fwyaf o ddarparwyr dysgu oedolion yn y gymuned sy’n awdurdodau lleol neu’n ddarparwyr addysg bellach strwythur ar waith i helpu dysgwyr drefnu eu dysgu eu hunain.

14. Over the three years of this survey work inspectors found that providers in post- 16 settings (Further Education, Welsh for Adults, Adult Community Learning, and Work-based Learning) make good use of the Welsh Government’s learner - involvement strategy Dros dair blynedd gwaith yr arolwg hwn, darganfu arolygwyr fod darparwyr mewn lleoliadau ôl-16 (Addysg Bellach, Cymraeg i Oedolion, Dysgu Oedolion yn y Gymuned a Dysgu Oedolion yn y Gwaith) yn gwneud defnydd da o strategaeth cynnwys dysgwyr Llywodraeth Cymru

15. learners views and opinions have a positive impact on:  learner outcomes- particularly personal and social skills;  the curriculum;  resources, facilities and venues;  support for learners;  quality improvement; and  overall leadership and management of provision. mae barn a safbwyntiau dysgwyr yn cael effaith gadarnhaol ar:  ddeilliannau dysgwyr – yn enwedig medrau personol a chymdeithasol;  y cwricwlwm;  adnoddau, cyfleusterau a lleoliadau;  cymorth i ddysgwyr;  gwella ansawdd; ac  arweinyddiaeth a rheolaeth gyffredinol ar y ddarpariaeth.

16. however, whilst most sectors use learner views and opinions to improve the quality of teaching and assessment this was less prevalent in adult community learning. fodd bynnag, er bod y rhan fwyaf o sectorau’n defnyddio barn a safbwyntiau dysgwyr i wella ansawdd addysgu ac asesu, roedd hyn yn llai amlwg mewn dysgu oedolion yn y gymuned.

17. Few providers have been able to measure the impact of learner -- involvement on success rates accurately. Prin yw’r darparwyr sydd wedi gallu mesur effaith cynnwys dysgwyr ar gyfraddau llwyddiant yn gywir.