1. 從個別差異談同儕小老師 的角色扮演 96.11.07 義守大學師資培育中心 溫武男 wunan@isu.edu.tw

2. 從個別差異談同儕小老師的角色扮演 值得一看的繪本 — 小點點 教與學的基本元素 個別差異 小結 Q & A

3. 壹. 教與學的基本元素 學科專業知識 教育專業知識 學科教學知識 (Pedagogical Content Knowledge ; PCK)

4. 教學目標 認知 情意技能

5. 認知目標 : 例如. 能了解正方形的性質 技能目標 : 例如. 能用直尺丈量出一枚 50 元硬 幣的直徑 情意目標 : 例如. 願意與同學分享成功解題的 技巧

6. 課程 : 九年一貫數學課程綱要、教科 書、參考書、教案、教材 … 評量 : 總結性評量、形成性評量

7. 貳. 個別差異 先天差異 vs. 後天差異 意識 & 潛意識 左腦 vs. 右腦 視覺 、聽覺、嗅覺、觸覺、 味覺

9. 意識 & 潛意識

10. 左腦 vs. 右腦

11. 左右腦學習者的差異 左腦學習者右腦學習者 習於深思較感情任事 對言語及文字的解說與教導 較能相應 對圖表與符號的解說方式較 能接受 對於複雜的問題，傾向於分 段做邏輯分析方式解決之 對問題傾向於做整體性思考， 以題型解題 喜歡以邏輯思考方式解題喜歡以直覺與猜測方式解題 對聲音及影像刺激較有反 應 對動態刺激較有反應

12. 左右腦學習者的差異 左腦學習者右腦學習者 習於做客觀判斷習於做主觀判斷 習於觀察事物的相異之處習於觀察事物的相同之處 事前常做週詳計劃事前不做詳細計劃，喜歡 做彈性的變動 重視語言文字的意義重視空間關係與情緒因素 語文式的思考與記憶影像式的思考與記憶

13. 左右腦學習者的差異 左腦學習者右腦學習者 持續學習的能力較佳較好動 喜歡按計畫讀書或工作喜歡即興式讀書或工作 習於階級組織系統喜歡平等參與的組織系統 習於獨自學習習於與同儕一起學習 服從權威式教導聽從指導的意願相對較低

14. 左右腦學習者的差異 左腦學習者右腦學習者 長於抽象思考長於具體思考 習於一次處理一個問題長於多個問題同時處理 偏好單變數的研究課題偏好多變數的研究課題 循序漸進地學習整體性的學習 歸納式思考演繹式思考

15. 小結 : what can we do? 引發學習動機 選取 ‘ 對 ’ 的教材 尊重 積極聆聽 引發討論

16. Q & A 時間

17. 謝謝您的參與 !