1. 沙田崇真中學
思維中學計劃

2. 背景:
校內 - 同學難以適應高中課程
社會要求 - 要求員工有獨立思考、應付環境轉變及創意能力

3. A. 本校教學目標 (98) 1. 特質： Self-disciplined (自律) Thoughtful (為人設想)
Trustworthy (可靠)
Self-motivated (主動)
Serving (樂於服務)

4. A. 本校教學目標 (98) 2. 才華： Language ability (語文能力)
Information Technology Knowledge (資訊科技知識)
Thinking Skills (思考技能)

5. 思維中學計劃
B. 專題報告
C.教師培訓
A. 思考方法科
D. 各科配合

6. 目的: - 提高學生的學習效能 - 培養他們符合邏輯而有創意、 具批 判性的思考及解決問題的技能
- 提高學生的學習效能
- 培養他們符合邏輯而有創意、 具批 判性的思考及解決問題的技能
- 期望學生能活用所學的知識來面對環境的轉變

7. A. 思考方法科
申請優質教育基金
97年申請
98及99年申請 失敗
成功獲得撥款進行中一、二級課程設計

8. 施行過程:
建立及製定一套適合初中學生的獨立課程，於每隔循環週兩節(全年約二十四節)之課堂內，給予學生思維訓諫之練習

9. 課程綱要: 中三級: 評估不同的意見、方法和後果等能力，發展批判性思考技能 中二級: 分析及綜合資料和論據，發展解決問題技能
中一級: 搜集、分析、組織及表達資料

10. 特色:
著重實踐而少理論
多激發思考而少記誦資科
營造開放式課堂氣氛
持續評估學生表現

11. 思考方法科

12. B. 專題報告 教育制度檢討─改革方案 第30頁(5.2000)
“專題研習是指就特定的題目進行探究，有助提升學習能力與自信心，發掘學生興趣和潛能及從學習過程中，掌握問題的重心和從多角度看問題”

13. 本校專題報告的發展
98/99開始，本校以人文及社會科為試點，於初中推行嶄新形式的跨學科專題研習

14. 本校專題報告之特色 題目要求從不同角度考慮事情 分階段進行， 以工作日誌作記錄 安排老師作小組顧問
具體評語 (rubrics assessment) +學生互評

15. 工作日誌:
列明每次活動
記錄曾遇之困難及其解決辦法
依各階段日期將工作日誌交顧問老師檢查

16. 老師評核:
具體描述
附加評語:

17. C. 各科配合 課程:各科於中一、二、三及中六引入最少10%高層次思考教學 考試: 各科須於中一至中三考試卷內達至某個高層次思考題目之百份比
(中一: 20%; 中二: 35%; 中三: 50%)

18. 各科課堂內加強思維訓練
中國歷史科

19. D. 教師培訓 校內: 教師培訓日 教案齊齊寫(Concept Map) Edward de Bono CoRT
Six Thinking Hats
各學習領域分組分享有關高思維教學經驗
教案齊齊寫(Concept Map)

20. 校外培訓、觀摩
課程、研討會
外地經驗
其他中學經驗

21. 多謝!
沙田崇真中學:
潘勁勉(學務委員會)