1. " שיח גלריה " מפגש הדרכה עם מורים למימוש הפוטנציאל הלימודי של התערוכה פיתוח ועיצוב : צוות המדריכות לעיצוב מרחבי למידה בפתח תקוה מטרת הפעילות הכרות עם מודל ההדרכה של צוות המדריכות בסדנא פתח תקוה תיאור הפעילות 1. בחרו באחת מתוך ההפעלות של " שיח גלריה ". 2. זהו בהפעלה מיומנות של אוריינות חזותית. העזרו במיומנויות המתוארות במקורות הבאים.

2. שלבים בניתוח של טקסט חזותי – כללי התבוננות בטקסט החזותי, זיהוי הפרטים המופיעים בו ושיומם " קריאה " מזווית אישית – מתן אפשרות למתבונן להעלות תחושותיו ורגשותיו לגבי הטקסט החזותי. " קריאה " מזווית היסטורית אנתרופולוגית – הבנת המשמעויות שחושף הטקסט החזותי בהתייחס לסממני תרבות, מנהגים, אירועים של התקופה אותה הוא מייצג, שאלה חשובה : מה ניתן ללמוד מתוך הטקסט החזותי על מאפייני התקופה ? " קריאה " מזווית תקשורתית – מכיוון שמאחורי הטקסט החזותי עומד יוצר, מנסים בשלב זה להבין כיצד עוצב המסר של הטקסט החזותי : מהי זווית הראיה של היוצר ? איזה רגע הוא בחר להנציח ? ומדוע המסר עוצב כפי שעוצב ? " קריאה " מזווית ביקורתית – בשלב זה מנסים לזהות : האם קיימים מסרים סמויים החבויים בטקסט החזותי ? האם ניתן היה להעביר את המסר גם בדרכים אחרות ? ואם כן מדוע נבחרה הדרך המסויימת הזו ? מעובד על פי : רחל שליטא " מסע אל העבר - הסטוריה חזותית " (1999) מתוך : ערכה שלמה ליצירת מרחב לימודי בבית הספר, יד ושם ערכה שלמה ליצירת מרחב לימודי בבית הספר, יד ושם

3. הטיפול בטקסטים של מדיה באמצעות הפירמידה כולל מספר שלבים : 1. גירוי - מפגש חוויתי אישי ראשוני עם הטקסט. 2. תגובה - מגוון דרכי ביטוי לחוויה האישית כבסיס להמללה ולהמשגה של החוויה. 3. ניתוח - עיון בקורתי בטקסט : פענוח המסר המוצג בטקסט והבנת דרך עיצובו. 4. חלופות - דרכים חלופיות לעיצוב הטקסט : באותו היצג ובאותו מדיום מתוך שינוי אחד או יותר ממרכיבי הטקסט, או עיצוב מסר דומה בכלי מדיה ובסוגות שונות. 5. הערכה ושיפוט - נקיטת עמדה אישית כלפי המסר המעוצב בטקסט ובאופן עיצובו על בסיס הניתוח והחלופות שהוצעו. 6. " לעשות מעשה " – תגובה פעילה, ביטויי התנהגות המייצגים את נקודת המבט האישי כלפי המסר. מתוך : הפירמידה - כלים לניתוח טקסט חזותי הפירמידה - כלים לניתוח טקסט חזותי